《探究结构的稳定性》教学设计

（一）引入新课：游戏：两位同学面对面站立，伸出双手，掌心相对互推，看谁先把谁推动。

1、观察并思考，他们用了哪种姿势，为什么这么做？2、如果是你来参加这个游戏，你会有什么动作，使自己更稳？（二）进行新课：1、结构稳定性的定义：结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。

2、影响结构稳定性的因素：探究一：(探究结构的稳定性与重心高低的关系)身手小试：找可乐。

观察教师操作演示，找出两罐真可乐。

通过分析两组可乐重心位置有什么不同，哪个易倒，得出影响结构稳定性的因素一是：结构或构件重心位置的高低影响结构的稳定性。

重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。

思考（1）：生活中运用了重心越低结构越稳定的例子有哪些？轮船、遮阳伞等思考（2）：是不是结构的重心越低，就一定越稳定呢？通过演示试验视频，得出结构稳定的基本条件是：重心所在点的垂线应落在结构支撑面内。

探究二：(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系)矿泉水瓶装满水，分别为正立、倒立，哪一种放置最稳？哪一种放置最不稳？为什么？图一图二利用可改变底面支撑面大小的模拟小板凳先组成如图一所示结构形状，并对其施加外力，观察其结构稳定性。

然后改变模拟小板凳的底面支撑面的大小组成如图二所示结构形状并对其施加外力，观察其结构稳定性。

得出影响结构稳定性的因素二是：结构与地面接触所形成的支撑面的大小影响结构的稳定性。

结构与地面接触所形成的支撑面越大，结构越稳定。

（接触面≤支撑面）思考：生活中运用了支撑面越大越稳定的例子有哪些？举重时岔开双脚，做成梯形的大坝等。

练一练：桥梁模型的稳定性如下图所示是某校学生设计制作的桥梁模型，如果要提高模型的稳定性，可以采取的措施是：①、③①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增大桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩；④减小桥面宽度。

试验：缩短桥梁两端伸出部分的长度后，桥梁稳定性的变化情况探究三：(探究结构的稳定性与结构形状的关系)如何增加一张纸的稳定性使它能够立起来？得出影响结构稳定性的因素三是：结构形状影响结构的稳定性。

结构与稳定性教学设计山东省潍坊第四中学闫小宁【教材分析】《探究结构——结构与稳定性》是广东版教材的《技术与设计2 》第一章第二节的内容。

结构的稳定性安排在学生学习了“认识结构”之后，这样安排，符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。

教材首先通过一些不稳定的现象，进而引出结构稳定性的概念。

从实例出发，分析影响结构稳定性的因素。

这一节课的内容与生活实际联系密切，在《结构与设计》这一章中起着举足轻重的作用。

不仅可以使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为后面的结构与强度、结构的设计等知识的学习打下坚实的基础。

【学情分析】作为高二的学生，已经学习了《技术与设计1》的内容，经历了技术设计的一般过程，对技术设计的思想和方法有了一定的理解。

结构是具体的、形象的，结构的稳定性是与学生学习和生活息息相关的，且学生在以前进行作品设计制作过程中也已经对稳定性有了一定的认识。

因此，对于基础好，思维活跃又有着很好的技术素养的高二学生定能很好掌握本节课的内容。

【教学目标】1、理解结构的稳定性的概念。

2．掌握影响结构稳定性的主要因素，懂得如何保持结构的稳定。

3．通过对生活中常见结构的交流探究，能分析出影响结构稳定性的主要因素。

4．经历将结构的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力；5．经历技术实践活动，掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，能综合运用知识解决实际问题，具有初步的参与技术活动的能力和实践能力。

6．通过技术实践活动，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望；培养自己与他人协作的精神。

【学习重点、难点】1．结构的稳定性及其主要影响因素2．区分“接触面”与“支撑面”这两个概念3．通过技术活动，学会分析影响结构稳定性的因素【教学策略】根据课标要求结合本节内容与学情分析，在教学中为了使学生掌握相关知识，以“影响结构稳定性的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到将知识学以致用的目的，用技术活动的手段巩固理论知识。

《探究结构的稳定性》教学设计单位：山东省泰山中学授课人：李品一、教材分析本节是《技术与设计2》第一章第三节《结构强度与稳定性》的第二部分内容：“结构的稳定性”。

该章的总体设计思路是：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。

“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。

本课是在结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性则是结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构有一个更深入的认识与巩固，为后续结构的设计等教学奠定良好的基础。

二、学情分析学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识，因此在教学中尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。

学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越低越稳定相关知识已经通过其它学科有所了解，但对于影响结构稳定性的因素缺乏系统认知。

三、教学目标核心素养教学目标：1.通过探究试验，引导学生掌握影响结构稳定性的主要因素，理解稳定结构与人类生产生活的有机联系，增强技术意识。

2.运用系统分析的方法，针对某一结构的稳定性进行要素分析；让学生领悟稳定性结构的实际运用，培养工程思维。

3.通过综合分析技术问题，让学生能提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案，进行创新设计。

四、教学重点、难点重点：分析影响结构稳定性的主要因素。

难点：利用影响结构稳定性的主要因素对简单结构进行稳定性分析。

五、 教学策略在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“影响结构稳定性的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开。

探究三个因素时，分别采用分组试验、演示试验及对比试验三种不同的试验方法来进行。

通过创设情境、探究试验，图片举例和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。

特别需要指出的是，进行探究试验时，采用“控制变量法”，即探究支撑面积对结构稳定性的影响时，控制两个模型的重心位置相同；探究重心高低对结构稳定性的影响时，设计模型科学严谨，控制支撑面积相同的同时，还要确保模型质量相同，以防学生认为影响因素是质量的大小而并非重心位置的高低。

《结构的稳定性》綦江区东溪中学易刚【教学目标】⒈知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；了解学科特点，培养学生的学科思维；培养学生的观察分析能力，运用所学知识分析解决实际问题的能力；通过自制小桌子模型，培养学生的动手能力，培养学生会填写简单的技术试验资料的能力；初步了解粘接技术的运用.⒉过程与方法：⑴让学生初步学会模型或产品的制作、装配的方法.⑵学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验的能力.⑶充分运用观察法，及时记录试验结果，引导学生归纳相关的理论知识.⑷通过技术试验及试验分析、讨论等方法，综合运用相关的理论知识.⒊情感态度与价值观：通过本节教材内容的学习，培养学生实事求是的科研精神；培养学生的动手能力，增强劳动观念；提高了学生对理论与实践关系的认识.【教学重点】重点：试验探究，引导学生分析和归纳影响结构稳定性的主要因素.【教学难点】运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题.【教学资源】教师用：不倒翁一个、视频、教学课件、自制的相同结构木块泡沫组合2个.学生用：导学案、一盒通用技术课程配备的教具.【教学流程】实物、视频导入→提出问题→做出解释→动手制作→试验探究→得出结论→实践应用→尝试实践→课堂总结→布置思考题【教学过程】（课前将准备好的空白试验资料分发给每位学生）一、实物、视频导入1．实物：不倒翁.操作：把不倒翁放在讲台上，从各个方向用力推或扳倒不倒翁，不倒翁始终会回到原来的状态。

提出问题，不倒翁为啥始终会回到原来的状态呢？学生讨论、猜想并回答.⒉视频：简短的房屋垮塌，造成人员伤亡视频.提示：⑴不倒翁上下部结构来看，哪个部位较重？⑵如果把两个部分颠倒放置会怎么样？⑶房屋的不稳定给我们带来哪些危害？二、自主探究，自主学习：阅读教材11-13页，思考：⒈从綦江彩虹桥坍塌事件，我们得到什么启示？⒉什么叫做结构的稳定性？⒊什么叫做结构的支撑面？三、比比看，动手制作小桌模型⒈给每个小组一盒散装的小桌模具，让小组学生根据平时常见的小桌，动手组装小桌模型.⒉小组展示自评小桌模型.四、试验探究，作好记录，填写试验资料.（教学重、难点）㈠试验探究：探究结构的稳定性与支撑面几何形状的关系.⒈学生活动：以小组为活动单位，学生自己制作小桌模型，改变桌腿的数目，通过以下五种试验：在桌面的任何地方施与同样大小的正向压力，探究小桌稳定性变化情况.⒉教师活动：教师提示和引导，结构的稳定性与接触面的几何形状、支撑面的几何形状的关系，让学生仔细观察，认真分析，作好记录.试验1:如图①所示让学生在以下小桌上的任何位置加压同等大小的重物（砝码），观察小桌的稳定情况，并作好记录.①试验2:如图所示在其他条件不变的情况下，去掉小桌的一只脚，如图所示继续在桌面上任何位置加压重物（砝码）观察小桌的稳定情况，并作好记录.②试验3:如图所示继续去掉小桌的一只脚，如图所示试验条件同上，观察小桌的稳定情况，并作好记录.③试验4:如图所示如图所示试验条件不变，观察一只脚的小桌的稳定情况，作好观察记录.④试验5:如图所示在试验4的条件下，加大桌腿与桌面的接触面，作好观察记录.⑤⒊知识梳理，填写技术试验资料：根据以上探究所记录情况，填充下图，并归纳得出结论：当物体结构相同、支撑面的几何形状也相同时，支撑面越大，结构越稳定.⒋知识运用：（小组合作，交流回答）根据探究结论，解释和指导生产、生活实践.⑴落地扇、电脑为啥要加底盘？⑵摄相机的三脚架支撑.⑶摩托车加宽轮胎稳定情况怎么样，为啥？㈡试验探究：探究结构稳定性和重心的关系.⒈教师活动：把2个自制的相同结构木块泡沫组合如图所示放在讲桌上，作演示试验，要求学生仔细观察，作好记录.⒉学生活动：仔细观察，作好记录，得出结论.⒊试验结果：右面的泡沫木块易翻到.⒋探究结论：当结构相同时，重心的位置越低，结构越稳定.⒌结论运用：运用所学知识解释和指导生产、生活实践.①.车辆为啥要限载限高？②.摔跤时身体为啥保持弯曲状态？㈢试验探究：结构的科学合理性和稳定性的关系⒈教师活动：要求学生按下图所示制作小桌，然后在桌面上任何位置施加大小相同的重物，观察小桌的稳定情况，作好记录并分析其原因，得出试验结论.⒉学生活动：在老师的指导下，以小组为活动形式，积极的组装小桌，并认真的作试验记录.⒊试验结果：桌面翻转⒋翻转原因（结论）：小桌的结构不合理.⒌结论运用：你将怎样改进生活中物体不合理的结构呢？㈣牢固性的探究：如图所示结构相同的小桌，改变力的方向，即由正向压力改为侧向推力，观察小桌的情况，作好记录.⒈学生活动：动手制作简易的小桌模型，并施加侧向推力.⒉教师的活动：引导学生做好观察记录，填写下面的技术试验资料，如图所示⒊试验结果：小桌倾倒.⒋原因分析：小桌桌腿与接触面没有粘接.⒌拓展延伸：根据学生观察，由小桌倾倒的状态，分析其原因，引出粘接技术. （教师讲解一些粘接技术方面的知识，为后面物体的连接方式的教学作铺垫）⒍交流展示：学生浅谈自身的粘接经验.五．课堂总结，应用巩固㈠小组总结：各小组讨论梳理知识点，总结收获与体会并上台交流展示.结构的稳定性与它的几何形状、支撑面积的大小和重心的位置密切相关，具体而言：⒈结构要稳定，它的整体结构必须合理.⒉一个物体，支撑面积越大，重心越低，其稳度越大.⒊收获与体会：我们在进行结构设计时，要提高结构的稳定性，就要尽可能的降低结构的重心，并使重心垂线落在底面积内；结构的稳定性，还与结构的稳固连接有关；明白了技术的产生源于人们的生产、生活所需.㈡教师总结、评价：从学科思维、学科特点和运用几个方面总结.如图所示㈢作业：⒈结合所学知识，对生活中的一些产品的稳定性进行改进设计.⒉根据所学知识，自行设计一个装置，把铅笔稳稳地竖起来.【教学设计思路】㈠教材分析.本课题以震惊中外的綦江彩虹桥事件开篇，说明了结构的稳定性对我们生活的重要性；以我们生活中常见的A型吕梯、落到风扇引出教学内容，说明结构的稳定性与我们生活息息相关；从知识结构来看，与后面的结构的强度、结构的连接紧紧相连，说明结构的稳定性是知识基础，有着承上启下的作用，是本单元的重点.㈡学情分析.通用技术课程针对高中学生，学生们已经有一定的生活经验和一定的动手能力，也具备了一定的分析问题能力，但是如何能够很好地把理论知识与实践相结合，这是学生的难点，也是我教学的重点，所以在教学过程中，除让学生动手制作、归纳试验结论外，重点强调：结论在我们生活中的运用以及如何指导我们生产实践的，对我们生活中的不合理设计进行分析判断，因此，我用视频、幻灯片等来创设教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情，挖掘其创造潜能，完成教学目标.㈢教法分析.我们的学生虽然有一定的生活经验和一定的动手能力，也具备了一定的分析问题能力，做过其他学科的很多实验，但是，关于技术方面的试验非常少，能力也就非常的薄弱，因此，为了让学生慢慢的适应或提高技术试验能力，我的教法是：结合教材和学情，利用身边熟悉的小桌作为试验研究器材，重点强调学生制作、参与、据实填写技术试验资料，关键是体验技术试验研究的整个过程，培养学生，紧紧围绕以下教学内容展开：总共用了四次试验探究，包括结构的稳定性与结构的支撑面、重心位置、合理性、连接方式四个方面，每次探究模型都先用幻灯片展出，让学生模仿模型，动手制作进行探究，以期获得感性认识，在试验探究过程中，积极的引导学生观察，作好记录，填写技术试验资料，小组根据资料进行交流，讨论、归纳为理论知识，然后再给出相关思考题，学生小组合作、交流并解答，目的是让学生明白这些理论知识对我们生产和生活实践指导作用，同时，通过这样教学，学生也知道了理论来自实践又指导实践，并在实践中得到升华的哲学观点，具体的教学方法：1、情境创设，演示试验法：通过视频和实物导入，激发学生的兴趣、热情和探究欲望，在教师演示技术试验探究过程中，引导学生观察、分析、交流、探讨，总结和归纳影响结构稳定性的主要因素.2、动手实践，观察记录法：对每个小组学生制作的小桌进行交流、展示和评价，激发学生的成功感；在学生参与试验探究的过程中，引导学生注意观察，作好记录，让学生养成及时填写技术资料的习惯，培养了学生求实的研究精神，为以后学生技术的研究和发展打下基础.⒊试验探究，引导发现法：学生通过试验探究，记录的情况毕竟是零散的，因此，我在教学过程中，积极的引导和提示，给学生搭台阶，让学生经过交流、讨论后，达成共识，把感性的研究结果归纳形成理论的认识，让学生更好地掌握和学习技术理论知识.㈣总结评价，作业巩固法：在课堂教学中，我积极的肯定学生的学习行为，并对学生进行过程性评价及总结评价，布置与本堂课相关的动手实践的技术设计和改进方面的作业，以达到巩固知识的作用.。

《结构的稳定性》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《结构的稳定性》教学设计教学目标1.知识与技能目标（1）理解结构稳定性的概念。

（2）能够通过实验掌握影响结构稳定性的主要因素。

2. 过程与方法目标（1）通过经历技术试验的分析过程，提高学生的探究能力。

（2）通过经历技术试验的制作过程，提高学生的动手能力并逐步提升学生的技术素养。

3. 情感态度和价值观目标通过分析、讨论、试验等方法培养学生自主探究、主动参与、合作交流及服务社会的意识。

体验结构设计的乐趣，培养学生研究结构的兴趣。

教学重点对结构稳定性概念的理解以及影响结构稳定性的主要因素。

教学难点理解结构稳定性应该满足的条件；区分“接触面”与“支撑面”；并在相应理论的基础上制作出稳定的结构。

教学方法本节课以分组教学的形式进行。

针对本课的重难点，教学中将质疑法、实物教具展示法、讲授法、技术试验法等互相结合。

在充分发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察试验、讨论归纳、合作探究获取新的知识。

教学准备教学环境：多媒体教室；器材：物体稳定性测试仪、铁棒、带有刻度的方木块、重心偏移测试仪、不倒翁、磁力桌、八字形小木凳、自制屏风、“A”字梯、斜口钳、尼龙扎绳、“筋斗虫”、筋斗虫演示板；材料：方木条：长*宽*高分别是160*6*6的松木各13根，长200的尼龙扎带各30根；教学过程【课堂设置】本堂课以引导学生自主探究“影响结构稳定性的几个主要因素”为主线，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察、讨论、归纳、合作探究获取新的知识。

最后，以学到的新知识为依托，进行构思、设计、制作稳定结构。

【课堂导入】本堂课以视频“平衡之美——一根羽毛的力量”引入，一根羽毛的力量虽小，却维系着整个错综复杂“结构” 的平衡，我们说此时整个结构是“稳定”的。

切入主题“结构的稳定性”。

【新课内容】提炼总结出结构稳定性的定义：结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。

学生对这个定义可能不是太理解，在这里需要进行深入剖析：1、负载 2、维持 3、平衡。

结构与稳定性教案一、教学目标1. 让学生了解和理解结构与稳定性的概念。

2. 培养学生运用结构与稳定性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生团队合作精神和动手操作能力。

二、教学内容1. 结构与稳定性的基本概念2. 结构与稳定性在生活中的应用3. 实践活动：设计与制作稳定结构三、教学重点与难点1. 教学重点：结构与稳定性的基本概念，结构与稳定性在生活中的应用。

2. 教学难点：如何设计和制作稳定的结构。

四、教学方法1. 讲授法：讲解结构与稳定性的基本概念和原理。

2. 案例分析法：分析生活中的结构与稳定性实例。

3. 实践活动法：分组设计和制作稳定的结构。

五、教学准备1. 教学材料：PPT，案例图片，制作材料（如纸牌、积木等）。

2. 教学环境：教室，分组座位。

【导入】通过展示一些生活中的实例，让学生思考结构与稳定性的重要性。

【讲解】讲解结构与稳定性的基本概念，包括定义、特点和重要性。

通过案例分析，让学生了解结构与稳定性在生活中的应用。

【实践活动】将学生分成小组，每组设计和制作一个稳定的结构。

学生可以利用纸牌、积木等材料进行设计和制作。

学生可以尝试不同的设计和制作方法，以达到稳定性的目标。

【总结与反思】学生展示自己小组设计的结构，并分享制作过程中的经验和体会。

教师对学生的设计和制作进行评价，并引导学生思考如何改进和优化结构。

六、教学过程【课堂导入】通过简单的实例，如不倒翁或者建筑物的图片，引发学生对结构与稳定性的思考。

【新课讲解】通过PPT展示，详细讲解影响结构稳定性的因素，如重心的位置、支撑的分布等。

分析不同结构类型（如三角形、四方形等）的稳定性差异，并解释原因。

【案例分析】展示一些著名的结构案例，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，分析它们的稳定性设计。

让学生讨论这些案例中如何运用了结构与稳定性的原理。

【实践活动】学生分组，每组设计一个简单的结构模型，如桥梁、建筑物等。

要求学生在设计中考虑如何提高结构的稳定性，并使用给定的材料（如乐高积木、纸张等）进行构建。

探究《结构的稳定性》说课稿尊敬的各位评委老师、各位同行,大家好。

说课的内容是探究结构的稳定性。

一、说教材：这是苏教版通用技术必修2中第一章第二节的内容.是在第一节“常见结构的认识”的基础上，凸显对结构知识的“探究"。

教材从学生日常生活熟悉的事物入手，引导学生从以下几个方面探究结构的性质：1、结构的稳定性.2、结构与强度。

3、结构的连接。

4、技术试验.本节课只研究第一部分：探究结构的稳定性。

结构的稳定性是结构的重要性质之一,是结构设计的重要组成部分，通过本节课的学习，不仅能深化学生对结构知识的理解，而且提高学生分析问题的能力，也为学习后面结构设计等内容奠定基础.(一)教学目标：1、知识目标理解结构稳定性的概念和掌握影响结构稳定性的主要因素2、能力目标通过让学生亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握观察、分析问题的方法，提高学生的动手能力,从而提升学生的技术素养。

2、情感目标体验探究学习的乐趣，促进学生之间的相互交流与合作。

（二）教学重点难点:1、结构稳定性的概念；2、通过技术试验分析影响结构稳定性的因素。

二、说学情通过第一节的”认识结构“的学习,再结合高一物理力学的学习和学生日常生活用具结构的了解，学生对结构的知识并不陌生。

新的知识让他们对原有认知进行完善、提高.尤其通过亲身动手，感受了通过试验解决技术问题的方法，但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段。

三、说学法:通过第一节的学习，学生已经初步掌握了结构的基本知识，学生已有的生活经验为本节课进行的影响结构稳定性的因素探究试验奠定了良好的基础。

但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段，所以在学习过程中注重组织学生观察实验、讨论归纳、自主探究。

让学生在轻松愉快的学习气氛中学会新知识，培养学生分析问题解决问题的能力、交流合作能力等，提高他们的技术素养。

四、说教法：根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：创设情境——实验探究--引导发现——总结评价的教学方法.1、情境创设：通过提出问题创设情境、设置悬念；2、实验探究：通过演示、分组实验，探讨影响结构稳定性的主要因素.3、引导发现：在学生观察、参与演示、分组实验的过程中，激发学生的学习热情和兴趣,并发现和总结出实验结论。

《结构的稳定性》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标(1)让学生了解稳定性的概念。

(2)能通过技术试验探究影响结构稳定性的主要因素。

(3)对简单的结构进行稳定性分析。

2.过程与方法目标学生通过亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握分析结构稳定性的方法，提高学生的动手能力，提升学生的技术素养。

3.情感态度和价值观目标(1)培养学生的发散思维，自主探究、敢于创先、勇于创新的思考习惯，体验探究学习的乐趣。

(2)培养良好的合作与交流的态度。

二、教学重点⑴对结构稳定性的理解。

⑵分析影响结构稳定性的主要因素。

三、教学难点分析影响结构稳定性的形状因素和支撑面的大小因素。

四、教学方法激趣法、教授、实验、讨论、分析、对比法。

五、教学过程1.创设情境，导入新课(投影“风中摇坠的行人”图片)从上面的图片中可以看到在大风天气里人们行走并不是件容易的事，人被大风刮得摇摆不定，而停放在路边的自行车更是被刮得东倒西歪。

导入本节课。

2.讲授新课(1)结构的稳定性(多媒体播放4幅台风刮倒树、房子和广告牌图片。

)思考：同样在台风的破坏下，为什么有一些树、房子或广告牌等被刮倒，而其它的却稳如泰山一点都不受台风影响呢？导出结构稳定性的概念。

【提问】中国最斜的斜塔是什么？它有什么特点？（2）影响结构稳定性的因素【提出问题】：“既然在我们的结构设计中必须考虑好结构的稳定性，那么影响结构的稳定性的主要因素有那些呢？我们掌握了影响结构稳定的主要因素才能让我们在结构设计中更好的应用”以此过渡到对影响结构的稳定性的因素探究学习。

通过试验探究及问题回答方式总结出影响结构稳定的主要因素。

【探究试验1】学生操作体验在一块薄木板上，有A、B、C三个矿泉水瓶子，A瓶中装满水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，请均匀用力，慢慢抬起木板的一端，看看哪个瓶子最后倒下？再换瓶子位置重做结果又是怎样？【探究试验1】问题问题1：试验1中那个瓶子先倒，那个后倒？换位置后结果是不是一样？为什么会呢？（师生互动，解答问题）问题2：你能从试验1中总结出结构的稳定性与那个因素有关呢？你的结论是什么？（师生总结）得出结论1：结构重心的位置高低影响结构稳定性：重心越低，稳定性越好；重心越高，稳定性越差。