生物-视觉的形成

第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节单元目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。

2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。

3.说出近视的成因及预防的方法。

4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。

5.概述反射是人体神经调节的基本方式。

第一节人体对外界环境的感知要点精讲一、眼和视觉(一)眼球的基本结构和功能(二)视觉的形成视觉的形成过程：外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。

第一节人体对外界环境的感知二、近视及其预防1.近视形成的原因(1)遗传因素。

(2)环境因素。

2.近视眼及其矫正(1)近视眼：眼球中的睫状肌总是处于收缩状态，久而久之，睫状肌发生持续痉挛，一旦看远处物体时，睫状肌不能放松，变凸的晶状体也不能恢复到原来的正常状态，这就造成假性近视。

中小学生的近视大多属于这种类型，如果这时注意保护视力，消除引起调节紧张的因素，视力可以好转或恢复到正常。

否则，如果不加重视，则睫状肌的痉挛就不能消除，变凸的晶状体就不能恢复正常，再进一步发展，眼轴会变长，成为不可恢复的真性近视。

(2)矫正方法：通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正3.预防近视眼的措施(1)三要：1.读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。

2.看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。

3.要定期检查视力，认真做眼保健操。

(2)四不看：不在直射的强光下看书。

不在光线暗的地方看书。

不躺卧看书，不走路看书。

二、听觉的形成过程耳是用来接受声音刺激的感觉器官，由于耳使得人们之间的交流得以实现，使人们能尽情地享受音乐艺术之美。

但我们所听到的声音并非都是和谐悦耳的。

在现实生活中，有些声音反而影响人们正常的学习、工作和休息，这样的声音我们称之为噪音。

如刺耳的鞭炮声、机器的轰鸣声、汽车的喇叭声等。

三、耳的保护1.减少和消除噪声；2.不用尖锐的东西挖耳朵；3.遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴、堵耳；4.避免中耳炎；5.避免外耳道感染。

草坝中学七年级下生物神经系统1、变化调节进入眼内光线的多少，如由明到暗瞳孔，由近到远瞳孔变大；光圈相当，胶卷相当，镜头相当；是视觉感受器，也是成像场所，是视觉形成场所。

视觉的形成过程：物体反射光线→、瞳孔→、玻璃体（折射）→（成像，视网膜上感光细胞接受光刺激产生神经冲动）→（传导神经冲动）→大脑皮层中枢（形成视觉）；近视的原因晶状体过或眼球前后径，物像落在视网膜，一般看不清处物体，矫正配戴透镜。

2、内耳中与晕车、晕船有关，且能感受头部位置变动的感受器是；听觉感受器在中。

遇到巨大的响声时，要迅速或，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。

听觉的形成过程：外界声音→(声波的通道)→振动(将声波转换成振动，由传至内耳)→内耳（耳蜗内听觉感受器接受振动刺激产生神经冲动)→(传递神经冲动)→大脑皮层中枢形成听觉。

3、神经系统包括神经系统和神经系统；大脑是等的神经中枢；小脑使，维持；脊髓有功能。

神经系统的结构和功能单位是（结构包括和），功能是。

4、神经调节的基本方式是。

反射的结构基础是，包括、、、、五部分；其中感受器是指，效应器是指，神经中枢位于中；反射类型有反射和反射；其中与语言中枢有关的说话、书写、阅读和理解等属于反射。

5、生长激素由分泌，促进生长幼年时分泌过少患 , 促进生长幼年时分泌过多患；甲状腺激素由分泌，促进发育，幼年时分泌过少患；缺碘易患；胰岛素由分泌，降低血糖浓度，分泌过少患（治疗方法是）；胰腺既是分泌腺也是分泌腺；人体的生命活动的调节主要受调节，也受调节。

6、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。

这两个实验可以证明（）A、甲状腺能分泌甲状腺激素B、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育C、生长激素能促进蝌蚪的生长D、A和B7、下列关于神经调节与激素调节的说法，其中不正确．．．的是（）A.内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象B.神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主要靠血液循环C.每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位D.神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能8、对下列人体异常生理状态的解释错误的是（）A.醉酒时，人走路东倒西歪，主要原因是酒精麻醉了小脑，影响了人的平衡功能B.发高热的病人出现消化不良现象，主要原因是体温过高影响了各种消化酶的活性C.煤气中毒时，人体会出现严重缺氧症状，原因是CO与血红蛋白牢固结合，影响了血红蛋白的运氧功能D.糖尿病人血糖含量高于正常值，主要原因是体内胰岛素分泌过多9、下列有关人体激素的叙述正确的是（）A．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症B．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症C．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿 D．如果胰岛素分泌不足会患坏血病10、研究者给家兔注射链脲佐菌素(STZ)后，破坏了胰岛细胞，家兔的血糖浓度上升。

第六章人体生命活动的调节第一节、人体对外界环境的感知一、人的视觉和听觉1.眼球的结构与功能（记住书P79眼球结构图）角膜：无色透明，可透光巩膜：白色，俗称眼白，保护眼球内部的作用虹膜：有色素，中央是瞳孔，通光，虹膜收缩可调节瞳孔大小眼球壁中膜（脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）内膜：视网膜，上有大量感光细胞，能感受光的刺激，形成物象内容物：晶状体：双凸镜，折射光线。

曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体；玻璃体：透明胶状物质。

2、瞳孔的大小与光线强弱关系（强小弱大）光线强—瞳孔缩小；光线弱—瞳孔扩大3、视觉的形成过程外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射光线）→玻璃体→视网膜（形成物象）→视神经（传导）→大脑皮层的视觉中枢（形成视觉）4、照相机拍照时，镜头、光圈、胶卷分别起什么作用？它们各相当于人眼球的哪部分结构？答：镜头——调焦（调节物距）一晶状体光圈——调光（调节光线进入）—瞳孔胶卷——感光-—视网膜5、眼的卫生保健:近视：特点：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方矫正：戴凹透镜远视：矫正：戴凸透镜二.人的耳和听觉1.外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传递声波）；中耳：鼓膜(接受刺激，产生震动)、听小骨、鼓室；内耳：包括半规管、前庭和耳蜗；半规管和前庭感受头部位置的变动的情况，与维持身体平衡相关（如晕车）；耳蜗内有对声波敏感的感觉细胞，听觉感受器；咽鼓管：与咽相通，调节鼓膜两侧压力平衡。

鼻炎患者可通过此结构引起中耳炎。

注意：遇到巨大响声时，要迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。

2、听觉的形成过程外界声波→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨（传递放大）→耳蜗（感受刺激，产生神经冲动）→听神经→大脑皮层的听觉中枢（形成听觉）第二节神经系统的组成1.神经系统的组成:中枢神经系统、周围神经系统；中枢神经系统由大脑、小脑、脑干和脊髓组成；周围神经系统由脑神经和脊神经组成。

视觉的形成教学反思生物教学反思
新课标教学模式倡导学生自学与练习结合，在讨论与运用中巩固知识点、强化理解，以好带差，以达到“堂堂清”的目的。

《感觉器官----视觉的形成》这节课知识点多，内容与生活联系紧密，所以我想试试学生自学能否达到预期目的。

在《感觉器官----视觉的形成》这节课的教学中，我先指导学生讨论“照相机的构造原理”，结合课本眼球构造的彩图，找出二者相似之处，分组交流并补充、纠正。

在此基础上让学生以考查的形式，自主完成有关眼球结构功能的习题。

此时，班级80%的学生能快速达到要求。

在后两分钟学生交替检查时，学生相互批改纠正，慢的学生也在参与中得到知识巩固。

接下来的“视觉如何形成”是教学难点，我这次不再用先讲再练的模式，直接给学生5分钟时间看书讨论，然后出示设计好的习题以竞赛的形式抢答。

学生反应非常踊跃，把由浅到深的填空题解决得很精彩。

最后，小节本节课内容时，我让差一些的学生把知识点连贯起来加以复述、总结，让能力强的学生分析实际应用，学生对本节课内容就很清楚了。

通过《感觉器官----视觉的形成》这节课的尝试，我自己觉得上课不那么累了，学生也觉得难学的、繁杂知识变得简单了，所以课后练习更得心应手。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文八年级生物上册教学案课题第2节人体对信息的感知第1课时眼与视觉的形成教学目标1．知识目标：（1）说出眼球附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。

（2）理解眼球的成像过程，描述视觉的形成过程。

（3）描述近视和远视的形成和矫正方法。

2．能力目标：通过探究活动，培养学生实验能力、观察能力和思维能力。

3．情感态度与价值观目标：让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

教学重点1．眼球的结构和视觉的形成2．近视和远视的形成和矫正方法教学难点1．眼球的成像过程2．探究近视形成的原因教学方法1．“小循环，多反馈”教学法2．探究法、游戏法、讨论归纳法教学准备1．眼球的多媒体课件2．一些食物、眼球模型3．物体成像装置教学过程教师引导学生活动二次备课一、情景导入：1、小游戏：邀请一位同学到讲台前，将眼睛蒙起来，试一试能不能找到自己的座位？反馈：眼是人体观察事物并获取外界信息的最重要的来源，有了明亮的双眼，才能欣赏到外界美丽的世界。

2、引入课题：那么，你想知道眼睛内部的结构以及它是怎么形成视觉的吗？就让我们一起来探讨吧。

二、新授：（一）眼球的结构：1、多媒体展示有关眼的小知识；分发眼球模型。

1、学生观察思考：该同学不能准确的找到自己的座位的原因？人的眼睛有何作用？2、学生阅读感知眼的重要性。

观察模型和课本及多媒体投影眼的结构。

2、问题思考①眼球的结构和功能怎样？②平常说的黑眼珠和白眼珠分别是指眼球的什么结构？③为什么有人黑眼珠、有人是蓝眼珠？④瞳孔在哪里？它能扩大、缩小吗？为什么要扩大和缩小呢？3、多媒体展示眼球课件并结合眼球模型引导学生归纳眼球的结构4、小结：眼球的结构（多媒体演示）外膜角膜(无色透明，光线易通过)、巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构）眼球壁中膜：脉络膜、睫状体、虹膜内膜：视网膜（含有许眼球多感光细胞，能感受光的刺激）房水内容物晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用）玻璃体（二）视觉的形成：1、提问：（1）外界光线通过眼球的哪些结构会到达视网膜？2、讲述：教师分别介绍各结构的特征和功能，重点演示讲解瞳孔、晶状体的作用。

初中生物视觉的形成教案教学目标：1. 了解人类视觉系统的构成和工作原理。

2. 理解光线是如何被眼睛接收、处理和转换成视觉信息的。

3. 掌握近视、远视等视力问题的原因和预防方法。

教学重点：1. 人类视觉系统的构成和工作原理。

2. 光线在眼睛中的传递和处理过程。

教学难点：1. 理解复杂的视觉系统的构成和工作原理。

2. 掌握视力问题的原因和预防方法。

教学准备：1. 课件：包含人类视觉系统的构成和工作原理的图片和动画。

2. 实验器材：眼睛模型、光线模型等。

3. 实验材料：眼睛近视、远视等视力问题的预防方法的宣传册。

教学过程：一、导入（5分钟）介绍视觉是人类感知外界世界的重要方式，引出本节课要学习的内容：视觉的形成和视力问题。

二、理论学习（20分钟）1. 人类视觉系统的构成和工作原理：通过课件和图片，讲解眼睛的构造和视网膜、视神经等部分的作用。

2. 光线在眼睛中的传递和处理过程：通过实验器材和模型，展示光线在眼睛中的传递和转化过程。

三、实验操作（15分钟）1. 利用眼睛模型和光线模型，让学生亲自操作，观察光线在眼睛中的传递过程。

2. 展示近视、远视等视力问题并介绍预防方法。

四、讨论与总结（10分钟）与学生讨论眼睛的保护和预防视力问题的重要性，总结本节课学到的知识。

五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇关于视力问题的文章，介绍视力问题的原因和预防方法。

六、课堂检测（5分钟）对学生的学习情况进行检测，了解学生对本节课知识的掌握情况。

教学反思：本节课结合理论学习和实验操作，帮助学生更好地理解人类视觉系统的构成和工作原理，并懂得保护眼睛和预防视力问题的重要性。

同时，通过讨论与总结，提高学生的思维能力和表达能力。

生物视觉知识点总结一、生物视觉系统简介生物的视觉系统是一种神奇的生物感知系统，使其能够感知并理解周围环境的视觉信息。

生物视觉系统的主要组成部分包括眼睛、视觉神经系统和大脑的视觉中枢。

眼睛是感知光线的器官，它们能够收集并传递光线信息给视觉神经系统，在大脑中被进一步处理和解释。

视觉神经系统负责将眼睛收集到的光线信息传递给大脑，让大脑能够理解并解释这些信息。

而大脑的视觉中枢则负责处理和解释这些光线信息，从而让生物能够看到周围的世界。

二、生物视觉系统的基本原理生物视觉系统的基本原理是光线的感知和处理。

当光线进入眼睛时，它会被眼睛中的角膜和晶状体聚焦在视网膜上。

视网膜是眼睛中包含光感受器的层，它能够将光线转化为神经信号，并传递给视觉神经系统。

视觉神经系统将这些神经信号传递到大脑中的视觉中枢，由视觉中枢来处理和解释这些信号，最终让生物能够理解并看到周围的世界。

生物视觉系统的基本原理就是利用光线的感知和处理来实现视觉功能。

三、生物视觉系统的结构和功能生物视觉系统包括眼睛、视觉神经系统和大脑的视觉中枢。

眼睛是感知光线的器官，它包括角膜、晶状体、瞳孔、视网膜和视神经。

角膜和晶状体能够将光线聚焦在视网膜上，瞳孔能够调节进入眼睛的光线量，视网膜能够将光线转化为神经信号，视神经负责将这些神经信号传递给大脑的视觉中枢。

大脑的视觉中枢则负责处理和解释这些信号，最终让生物能够理解和看到周围的世界。

生物视觉系统的主要功能包括光线感知、空间定位、物体识别、运动感知和颜色识别等。

四、生物视觉系统的重要性生物视觉系统对生物的生存和繁衍具有极其重要的意义。

它能够帮助生物感知周围的环境，避免危险，寻找食物和伙伴，协助进行狩猎和逃跑等生存行为。

生物视觉系统还能够帮助生物与外界进行沟通和交流，促进生物之间的合作和社会化。

另外，生物视觉系统还能够让生物欣赏美丽的自然景观，感受美妙的色彩和光影，增强生物的幸福感和生活质量。

因此，生物视觉系统对于生物的生存和生活具有重要的意义。