2019届高三生物二轮复习 专题三 遗传 变异与进化 综合评估

高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。

2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。

3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。

4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。

二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。

2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。

2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。

3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。

四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。

3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。

4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。

六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。

2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。

3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。

七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。

2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。

3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。

八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。

高考生物二轮复习专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化核心考点整合考点整合一：生物变异的类型、特点及判断1．生物变异的类型2．三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分开出现异常实质产生新的基因（改变基因的质，不改变基因的量）产生新的基因型（不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量）基因数目或基因排列顺序发生改变（不改变基因的质）关系基因突变是生物变异的根本来源，为基因重组提供原始材料。

三种可遗传变异都为生物进化提供了原材料3.染色体组和基因组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。

其特点：（1）一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。

（2）一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。

（3）一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。

（4）二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。

（5）不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。

基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。

对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。

没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。

2019高考生物真题《遗传与变异》一．选择题：1.用体外实验的方法可合成多肽链，已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的tRNA ②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA细胞裂解液A：①②④ B：②③④ C：③④⑤ D：①③⑤2.某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。

该植物有宽叶和窄叶两种叶型，宽叶对窄叶为显性。

控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。

下列叙述错误的是A：窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中B：宽叶雌株和宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株C：宽叶雌株和窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株D：若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子3.下列与蛋白质、核酸相关的叙述，错误的是A.一个核糖体上可以同时合成多条多肽链B.一个蛋白质分子可以含有多个金属离子C.一个mRNA分子上可以结合多个核糖体D.一个DNA分子可以转录产生多个RNA分子4.某种抗生素可以阻止tRNA与mRNA结合，从而抑制细菌生长。

据此判断，这种抗生素可直接影响细菌的A.多糖合成B.RNA合成C.DNA复制D.蛋白质合成5.下列有关基因突变的叙述，正确的是A.高等生物中基因突变只发生在生殖细胞中B.基因突变必然引起个体表现型发生改变C.环境中的来些物理因素可引起基因突变D.根细胞的基因突变是通过有性生殖传传递的6.以豌豆为材料进行杂交实验，下列说法错误的是A.豌豆是自花传粉且闭花受粉的二倍体植物B.进行豌豆杂交时，母本植株需要人工去雄C.杂合子中的等位基因均在形成配子时分离D.非等位基因在形成配子时均能够自由组合7.人苯丙酮尿症由常染色体上的隐性基因m控制，在人群中的发病率极低。

理论上，下列推测正确的是A.人群中M和m的基因频率均为1/2B.人群中男性和女性患苯丙酮尿症的概率相等C.苯丙酮尿症患者母亲的基因型为Mm和mm的概率相等D.苯丙酮尿症患者与正常人婚配所生儿子患苯丙酮尿症的概率为1/28.下列关于蛋白质合成的叙述，错误的是A.蛋白质合成通常从起始密码子开始到终止密码子结束B.携带肽链的tRNA会先后占据核糖体的2个tRNA结合位点C.携带氨基酸的tRNA都与核糖体的同一个tRNA结合位点结合D.最先进入核糖体的携带氨基酸的tRNA在肽键形成时脱掉氨基酸9.下列实验及结果中，能作为直接证据说明“核糖核酸是遗传物质”的是A.红花植株与白花植株杂交，F1为红花，F2中红花：白花=3：1B.病毒甲的RNA与病毒乙的蛋白质混合后感染烟草只能得到病毒甲C.加热杀死的S型肺炎双球菌与R型活菌混合培养后可分离出S型活菌D.用放射性同位素标记T2，噬菌体外壳蛋白，在子代噬菌体中检测不到放射性10.赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证实了DNA是遗传物质，下列关于该实验的叙述正确的是A．实验中可用15N代替32P标记DNA B．噬菌体外壳蛋白是大肠杆菌编码的C．噬菌体DNA的合成原料来自大肠杆菌 D．实验证明了大肠杆菌的遗传物质是DNA 11.下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种12.下图为初级精母细胞减数分裂时的一对同源染色体示意图，图中1~8表示基因。

2019年考试大纲解读遗传与进化与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。

考纲是命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。

遗传与进化主要包括以下几个专题：专题01 遗传的细胞基础、专题02 遗传的分子基础、专题03 遗传的基本规律、专题04 生物的变异与进化。

在高考卷中大约占20分，现分别对以上专题进行解读。

专题01 遗传的细胞基础本专题包括（1）细胞的减数分裂，（2）动物配子的形成过程，（3）动物的受精过程。

命题规律：此专题考查减数分裂过程，常结合有丝分裂的有关知识一并考查，在2017 年新课标I 卷的第 6 题和新课标II 卷第 1 题考查减数分裂过程，纵观近五年的全国卷，高考对遗传的细胞基础的考查频率增多，此部分内容可能成为2019年高考的重要命题点，考生予以重视。

命题趋势：预计2019年高考对于遗传的细胞基础考查，有可能以减数分裂过程、减数分裂和有丝分裂图像、坐标曲线图等为着眼点考查基础知识或结合突出成就或热点问题进行命题。

1．如图为某高等生物细胞某种分裂的两个时期的结构模式图，a、b表示染色体片段。

下列关于两图的叙述错误的是A．图1细胞处在减数第二次分裂中期，此时期没有遗传物质的复制B．两图说明分裂过程中可能发生片段互换C．同源染色体上等位基因的分离不发生在两图所处的分裂时期D．若两图来源于同一个卵原细胞，且图2是卵细胞，则图1是次级卵母细胞【答案】D2．下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述，正确的是A．图①处于减数第一次分裂中期，细胞内有2对姐妹染色单体B．图②处于减数第二次分裂后期，细胞内有2对姐妹染色单体C．图③处于减数第二次分裂中期，该生物体细胞中染色体数目为8条D．四幅图可排序为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中【答案】D【解析】图①细胞中有同源染色体，且同源染色体即将进行分离，因此处于减数第一次分裂中期，细胞内有4条染色体，因此有4对染色单体，A错误；图②细胞中无同源染色体，姐妹染色单体已经分离，处于减数第二次分裂后期，B错误；图③细胞无同源染色体，染色体排列在赤道板上，处于减数第二次分裂中期，其染色体数目为体细胞染色体数目的一半，图③细胞中有2条染色体，则该生物体细胞中染色体数目为4条，C错误；④无同源染色体和姐妹染色单体，是分裂完成的配子，由分析可知，排序可为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中，D正确。

遗传与进化与2018年相比, 2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化, 体现了考纲制定的稳定性。

考纲是命题的依据, 预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求, 重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况, 引导高中教学全面培养学生14．一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后, 产生的F1中野生型与突变型之比为2∶1, 且雌雄个体之比也为2∶1, 这个结果从遗传学角度可做出合理解释的是A．该突变为X染色体显性突变, 且含该突变基因的雌雄配子致死B．该突变为X染色体显性突变, 且含该突变基因的雄性个体致死C．该突变为X染色体隐性突变, 且含该突变基因的雄性个体致死D．X染色体片段发生缺失可导致突变型, 且缺失会导致雌配子致死【答案】B【解析】突变型雌果蝇的后代中雄性有1/2死亡, 说明该雌性果蝇为杂合子, 该突变可能为X染色体显性突变, 若含突变基因的雌配子致死, 则子代中会出现一种表现型, 且不会引起雌雄个体数量的差异；如果该突变为X染色体显性突变, 且含该突变基因的雄性个体致死, 相关基因用D、d表示, 则子代为1X D X d（突变型♀）∶1X d X d（野生型♀）∶1X D Y（死亡）∶1X d Y（野生型♂）, B项符合题意。

若X染色体片段发生缺失可导致突变型, 且缺失会导致雌配子致死, 则子代中会出现一种表现型, 且不会引起雌雄个体数量的差异。

【试题评析】本题通过分析每个选项的可能性, 推导F1全为野生型雌果蝇的可能原因。

近两年高考中遗传变异题难度较大, 往往借助遗传规律考查可遗传变异, 包括基因突变、基因重组和染色体变异, 严谨的理性思维能力是解题的关键。

15．下列有关图示两种生物变异的叙述, 正确的是A．图A过程发生在减数第一次分裂后期B．图A中的变异未产生新的基因, 但可以产生新的基因型C．图B过程表示染色体数目的变异D．图B中的变异未产生新的基因, 也不改变基因的排列次序【答案】B【解析】图A是同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换, 发生在减数第一次分裂的前期, A错误；图A属于基因重组, 没有产生新基因, 但是可以产生新的基因型, B正确；图B是非同源染色体之间的易位, 属于染色体结构变异, C错误；分析题图可知, 图B中改变了染色体上的基因排列次序, D错误。

2018年全国各地高考模拟试题《遗传与进化》试题汇编一．选择题（共40小题）1．（2018•崇明县一模）我国在古脊椎动物的研究中发现，鸟类在进化过程中腕掌骨不断愈合（如图），这是飞行结构优化的体现．该研究结果属于（）A．胚胎学证据B．比较解剖学证据C．古生物化石证据 D．生物化学证据2．（2018•临川区校级模拟）下列有关某二倍体真核生物细胞增殖的叙述，正确的是（）A．只有有丝分裂会出现姐妹单体的分离B．只有减数分裂过程会观察到同源染色体C．各种细胞分裂过程的细胞周期相同D．只有无丝分裂不存在细胞核的解体3．（2018•湖南模拟）下列有关实验的叙述，正确的是（）A．以过氧化氢为底物，设置肝脏研磨液和清水的对照实验，以验证酶的高效性B．单倍体育种过程中常用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗C．低温诱导植物染色体数目变化的实验中应将洋葱放入4℃冰箱诱导生根D．外太空中水平放置的幼苗，芽的生长具向光性，根不具有向地性4．（2018•五模拟）国内首个获批的宫颈癌疫苗（HPV疫苗）“希瑞适”已经上市。

该疫苗通过预防HPV病毒（DNA病毒）感染来预防宫颈癌的发生。

下列关于HPV 病毒的叙述，不正确的是（）A．HPV病毒侵染宿主细胞时，只有其DNA进入B．HPV病毒的蛋白质在宿主细胞的核糖体上合成C．HPV病毒的核酸彻底水解后得到四种碱基、一种五碳糖和一种磷酸D．利用同位素标记法同时标记宿主细胞内的U和T，然后接种病毒，可确定未知病毒的遗传物质5．（2018•一模拟）某实验甲组用35S标记的噬菌体侵染32P标记的大肠杆菌，乙组用32P标记的噬菌体侵染35S标记的大肠杆菌，检测子代病毒的放射性情况，有关叙述正确的是（）A．甲组子代有放射性，乙组子代没有放射性B．甲组子代没有放射性，乙组子代有放射性C．甲、乙两组子代都有放射性D．该实验能证明噬菌体的DNA是遗传物质6．（2018•盐湖区校级模拟）在DNA复制开始时，将大肠杆菌放在含低剂量3H 标记的脱氧胸苷（3H﹣dT）的培养基中，3H﹣dT可掺入正在复制的DNA分子中，使其带有放射性标记．几分钟后，将大肠杆菌转移到含高剂量3H﹣dT的培养基中培养一段时间．收集、裂解细胞，抽取其中的DNA进行放射性自显影检测，结果如图所示．据图可以作出的推测是（）A．复制起始区在高放射性区域B．DNA复制为半保留复制C．DNA复制从起始点向两个方向延伸D．DNA复制方向为a→c7．（2018•西安模拟）下列有关生物的变异与进化说法正确的是（）A．基因重组包含非同源染色体上的非等位基因自由组合和非同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换B．检测某基因型为AaBb的父本体细胞时，发现其基因型变为AaB，此种变异为基因突变C．害虫种群对杀虫剂的抗药性增强是由于使用杀虫剂对害虫种群定向选择的结果D．一个全部由基因型为Aa的豌豆植株组成的种群经过连续n次自交，获得的子代中，Aa的频率为（）n，AA、aa的频率均为[1﹣（）n]，说明种群发生了进化8．（2018•嘉定区一模）下列生命科学探究活动的基本步骤中，第一步是（）A．提出假设B．设计实验C．分析数据D．得出结论9．（2018•金安区校级三模）下列有关生物学实验的叙述正确的是（）①用健那绿染液染色线粒体时，需用盐酸处理人的口腔上皮细胞②盐酸在“低温诱导植物染色体数目的变化”和“观察植物细胞有丝分裂”中的作用相同③观察植物细胞的失水和吸水及叶绿体中色素的提取和分离均可用绿色植物成熟叶肉细胞作实验材料④“观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都必须用高倍显微镜⑤紫色洋葱鳞片叶内表皮细胞可作为观察DNA和RNA在细胞中分布的实验材料⑥若转换高倍观察，需要先升高镜筒以免损坏镜头⑦调查血友病的遗传方式，可在学校内对同学进行随机抽样调查⑧叶绿素的提取需用无水乙醇，若无，可用体积分数为95%乙醇代替直接使用．A．一项B．两项C．三项D．四项10．（2018•宁波模拟）己知家族性高胆固醇血症是一种罕见的常染色体显性遗传病，杂合子个体血浆胆固醉浓度通常是正常人的2〜3倍，纯合子个体则较正常人高6〜8倍。

.由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。

．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。

选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。

在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。

．考纲新变化：考纲第条“染色体结构变异和数目变异”要求由变化为，预测年高考会考查此考点。

本专题知识以理解为主。

基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。

考点一三种可遗传的变异.观察表中图示区分易位与交叉互换.突破生物变异的大问题()关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。

()关于“缺失”问题分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。

()关于变异的水平①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。

②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。

()涉及基因“质”与“量”的变化①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。

②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。

③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

例. 如图所示，①②③④分别表示不同的生物变异类型，其中③中的基因由基因变异而来。

下列有关说法正确的是()．图①②都表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期 ．图③中的变异会使基因所在的染色体发生变异 ．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失 ．图①②④中的变异都不会产生新基因【解题思路】图①的交叉互换发生在同源染色体间，发生在减数分裂四分体时期，属于基因重组，②表示易位，发生在非同源染色体间，不一定发生在减数分裂的四分体时期，错误；图③的碱基对发生缺失，属于基因突变，其变异不会使基因所在的染色体发生变异，错误；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，错误；图中①②④的变异都不会产生新基因，只有图③的变异即基因突变会产生新基因，正确。

【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。

三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。

请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。

2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。

3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。

我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。

如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。

但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。

（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。

运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。

让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。

直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。

病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。