《综合日语》教学汇总

“综合日语”课程中的文化教学一、文化介绍在“综合日语”课程中，文化教学的第一步就是对日本的文化进行介绍。

包括日本的传统风俗、节日习俗、建筑风格、美食特色等方面的内容。

教师可以通过图片、视频、PPT等多种形式向学生介绍日本文化的方方面面。

可以介绍日本的传统节日如日本的新年、樱花节等，通过介绍这些节日的习俗和庆祝方式，使学生对日本文化有更直观的了解。

还可以介绍日本的建筑风格，如寺庙、城堡等，让学生了解日本建筑的特色和历史渊源。

通过这些介绍，学生可以对日本的文化有一个初步的认识，为后续的文化学习打下基础。

二、文化体验在“综合日语”课程中，文化教学的另一个重要环节就是文化体验。

文化体验可以是学生亲自进行的，也可以是通过模拟活动进行的。

可以组织学生制作寿司、和服、茶道等活动。

通过这些活动，学生可以身临其境地感受日本文化的魅力，增加对日本文化的了解和喜爱。

学生在参与这些文化体验活动的过程中，也会提高他们的语言能力和交际能力，达到事半功倍的效果。

三、文化项目在“综合日语”课程中，文化教学也可以通过文化项目的方式展开。

教师可以组织学生进行一些关于日本文化的项目，如日本文化展览、日本文化体验活动等。

学生可以自由选择并组织进行日本文化相关的项目，如从事日本传统艺术的学习、日本文化的参观等。

这样既能让学生深入了解日本的文化，又能提高学生的自主学习能力和综合能力。

四、文化讨论在“综合日语”课程中，文化教学的一个重要环节就是文化讨论。

教师可以通过引导学生进行日本文化相关话题的讨论，让学生更深入地了解和思考日本文化。

可以讨论日本传统文化在现代社会中的地位和作用，可以讨论日本文化对世界的影响等。

通过这些讨论，学生可以开阔视野，增长见识，提高语言表达能力和批判性思维能力。

五、文化比较在“综合日语”课程中，文化教学还可以通过文化比较的方式展开。

比如可以比较中日两国的饮食文化、礼仪习俗等。

通过比较，不仅能让学生进一步了解日本的文化，还能促进学生对自己国家文化的认识。

综合日语第一册教学设计1. 教学背景综合日语是日本语言教学中最基础的教材之一，它覆盖了日语的基础语法和词汇，适合初学者使用。

本教学设计是针对综合日语第一册进行的，针对的是初学者的学习需求，使学习者能够掌握基本的日语知识，提高听说读写能力。

2. 教学目标2.1 知识目标1.掌握基础的日语语法和词汇；2.学会日语的基本发音，能够流利地朗读日语；3.能够用日语进行简单的对话。

2.2 能力目标1.提高学生的听说读写能力；2.培养学生的自学能力；3.培养学生的跨文化交际能力。

2.3 情感目标1.培养学生对日语文化的兴趣和爱好；2.提高学生学习日语的积极性和主动性。

3. 教学内容3.1 课堂教学第一课：日语基本发音1.学习日语五十音图；2.练习日语基本发音；3.用日语基本发音来读出几个简单的单词。

第二课：日语基本句型1.学习日语基本句型；2.练习用日语基本句型来进行简单的对话；3.学习一些日语的常用词汇。

第三课：日语动词1.学习日语动词的基本形式；2.练习用日语动词造句；3.学习几个常用的日语动词。

3.2 外部教学资源1.日语学习网站；2.日语学习APP。

4. 教学方法4.1 课堂教学1.形式多样的讲授；2.问题驱动的学习；3.小组讨论或互动。

4.2 在线学习1.基于任务的学习；2.群体学习；3.个性化学习。

5. 评估方法5.1 课堂评估1.问答；2.小组讨论；3.课堂表现。

5.2 在线评估1.任务评估；2.学习记录评估；3.群体评估。

6. 教学环节6.1 课前环节1.导入学生相关的背景知识；2.向学生介绍本课将要讲授的内容。

6.2 课中环节1.演示教学；2.活动和问题驱动型任务的学习；3.互动群体讨论。

6.3 课后环节1.在线平台上补充课堂学习；2.作业和任务的布置；3.学生反馈与教师反馈。

7. 教学评价本教学设计采用了课堂教学和在线学习相结合的教学方式，教师不仅仅是课堂上的知识讲解者，还是学生自学和交流的引导者。

《综合日语》一、基本信息课程代码：课程学分：8面向专业：日语专业高职学生课程性质：公共职业核心课程开课院系：外国语学院使用教材：主教材：高职高专日语类课程规划教材《新日语N1教程》，张鸿成总主编，上海译文出版社参考教材：1、《新编日语》第4册周平、陈小芬编上海外语教育出版社2、《新编日语》第5册陈生保等编上海外语教育出版社3、《中級から学ぶ日本語》，新井礼子等编著，研究社出版(日本)4、《上級で学ぶ日本語》，阿部友子等编著，研究社出版(日本)课程网站网址：先修课程：基础日语(4) 10二、课程简介本课程是一门培养学生听、说、读、写、译等高水平综合技能的课程。

在学生掌握一、二年级综合日语的基础上，进一步对学生进行全面、严格的语言技能训练，培养他们高水平的阅读理解能力和日语表达能力，同时，使学生全面掌握作为语言背景的日本的文化与社会知识，具有较强的对日本文化和社会的洞察力，为学生毕业后走向社会或进行更深层次的学习研究打下扎实的基础。

三、选课建议本课程适合日语专业高职三年级第二学期开设。

四、课程与培养学生能力的关联性五、课程目标/课程预期学习成果此处简要写明课程预期学习成果（即本课程承载的专业毕业要求）的教与学方式、评价方式。

六、课程内容1、注意思想性。

所选课文和编写的例句、练习都注意能对学生有一定的启迪和教育作用。

2、注意实用性。

选择反应日本社会的题材，做到介绍客观、实事求是，在语言方面采用现代的规范语言。

3、注意实践性。

在每课课文之后配备了形式多样、内容丰富的练习，注重培养学生的外语实践能力。

4、注重文章的趣味性。

所选文章内容上尽量做到生动活泼、饶有趣味。

七、自主学习自主学习包含：指定的课外扩展阅读、预习任务、教师指导下的小组项目（任务）等。

八、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。

八、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等）列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。

《综合日语》说课稿各位专家评委、老师好！我今天的说课课程是---综合日语，下面我将从教材、教学大纲、教学对象、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果及反思七个方面来对本课程进行说明。

一、说教材周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》是本门课的教材，2008年7月出版。

本书、教材参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。

题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。

体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等。

本教材信息量大，教材内容由浅入深、循序渐进。

本教材提供了大量的习题和课外阅读，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能拓展视野以及提高实际应用日语的能力。

要求学习、掌握6000个以上的单词，500个以上词语表达和句型，达到日语国际能力二级水平。

另外，我使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社；1989人民教育出版社、光村图书出版株式会社合作编写的《标准日本语》初级上、下册；还有日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典》，外语教学与研究出版社。

这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了学生的知识面。

二、说教学大纲高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。

为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。

本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。

内容为《新编日语》1-4册。

课程计划总学时452：182理论学时：270 实践学时，授课重点：日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。

授课难点：日语的复杂表达方式及日语的交际运用。

课程目标：通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识。

《综合日语》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握基本的日语语法和词汇。

（2）了解日本文化和社会习俗。

（3）提高日语听说读写综合能力。

2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语日常交流。

（2）能够阅读和理解日语文章。

3. 情感目标：（1）培养对日语学习的兴趣。

（2）增强跨文化交际意识。

二、教学内容1. 第一章：日语基础语法（1）日语假名及拗音的读写。

（2）日语基本句型和语法结构。

2. 第二章：日常会话（1）日语日常问候和礼貌用语。

（2）常用日语表达和日常交流场景。

3. 第三章：日语词汇（1）日语常用词汇和短语。

（2）日语词汇的词性和用法。

4. 第四章：日本文化与社会（1）日本传统文化和习俗。

（2）日本现代社会风貌和价值观。

5. 第五章：日语听力和口语（1）日语语音和语调的特点。

（2）日语听力训练和口语练习。

三、教学方法1. 讲授法：讲解日语语法、词汇和日本文化知识。

2. 互动教学法：开展小组讨论、角色扮演等互动活动。

3. 视听教学法：利用多媒体教材进行听力训练和口语练习。

4. 情景教学法：创设真实的日语交流场景，提高学生的实际应用能力。

四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。

2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇和听说读写能力。

3. 期末考试：全面评估学生的日语综合运用能力。

4. 学生互评：学生之间的相互评价，提高学生的合作意识。

五、教学资源1. 教材：《综合日语》教材及相关辅助材料。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

3. 在线资源：日语学习网站、音频和视频素材。

4. 实物教具：图片、海报、地图等。

六、教学环境1. 教室布局：座位排列以圆形或小组形式，便于互动交流。

2. 教学设施：投影仪、电脑、音响、白板等。

3. 学习资源：教材、辅助材料、多媒体资源等。

七、教学进度安排1. 每周课时：2课时。

2. 教学进度：按照教案和教材安排，确保章节内容的系统性和连贯性。

3. 复习与预习：安排时间让学生复习巩固所学内容，预习下一节课的内容。

综合日语知识点归纳总结一、假名假名是日语中的一种音素文字系统，分为平假名和片假名两种。

平假名由46个字符组成，用来表示日语中的声母和韵母。

片假名也由46个字符组成，用来表示外来语中的外来音素和一些日语中的外来词。

学习假名是学习日语的基础，因此需要花费一定的时间和精力来掌握。

二、基本句型日语中的基本句型包括主语、谓语、宾语的结构。

句子的主干是由主语、谓语和宾语组成的。

谓语由动词构成，句子的成分是固定的，但是顺序可以灵活变化。

三、时态日语中的时态包括过去时、现在时和将来时。

过去时用来表示过去发生的动作或状态，现在时用来表示现在正在进行的动作或状态，将来时用来表示将来要发生的动作或状态。

四、语气日语中的语气有肯定、否定和疑问。

肯定语气表示说话人对事物的肯定态度，否定语气表示说话人对事物的否定态度，疑问语气表示说话人对事物的疑问态度。

五、名词日语中的名词分为普通名词和专有名词两种。

普通名词包括表示人、事物和概念的词语，专有名词包括表示人名、地名和团体名的词语。

六、动词日语中的动词分为五段动词和一段动词两种。

五段动词可以分为五个活用类别，一段动词则是单一的一个活用类别。

七、形容词形容词用来修饰名词，可以表示事物的特征和性质。

形容词的词尾的变化会受到名词的词尾的影响，所以需要注意这一点。

八、副词副词用来修饰动词、形容词和其他副词，可以表示程度、方式、时间、地点等。

副词可以灵活地放置在句子中。

以上是日语中的一些基本知识点，希望对大家有所帮助。

学习日语是一个不断积累知识的过程，希望大家能够坚持学习，不断提高自己的日语水平。

《综合日语》（1）教案（2009-3-1）第一课目的要求：针对从未接触过日语、即零起点的学生概括的介绍日本概况和日语知识，使学生对日语先有一个轮廓的认识。

本课的教学要求是使学生对日语的特点、日语的表记法，以及假名概貌有个初步了解，学会50音图中假名的读音和写法，并背诵50音图。

要求熟练、正确掌握50音图的发音和平假名的书写。

重点：50音图的发音。

难点：ぅ、し、す、た、ち、ふ等假名的发音和平假名的书写。

课时安排：8课时一、学习目的1．爱好、升学、就业为什么要学日语呢？我们首先要明确自己学习日语的目的，玩电子游戏？看日剧？看漫画……？哪怕是为了兴趣也没关系。

或者再具体点，学半年去考4级？学一年考三级？学两年后考2级？去日本留学深造……？有目标方向才能更有动力，在以后学习过程中经常提醒自己：“革命尚未成功，同志仍需努力！”由于世界金融危机，使得本来就不容乐观的就业形势变得严峻起来，竞争异常激烈，连一些名牌大学的学生也不易找到理想的工作，专科毕业生如非某些紧缺工作需要或无英语四级证书的免谈，专科英语专业毕业生无英语六级证书要找工作也很不容易，英语本科专业毕业生如果没有专八证书，就没有和别的本科生竞争的资本。

多学一门外语无疑是多了一块敲门砖，为顺利就业增加了砝码，所以说学些日语有助于大家的就业。

此外，语言类考研需要考二外，可以增加总分。

2．交流随着改革开放尤其是中国加入WTO后，日本已经成为中国的第一大贸易伙伴，我们的生活中无不充斥着日本的日本的产品，可以这样断言，几乎每家都有日本的产品，从电视机、收录机、空调、冰箱、热水器到家庭影院、汽车等，还有日本电影《（柏拉图之恋）》、《心动奇迹》、日剧《《战栗的乐谱》（戦栗の楽谱）》、日本的动漫、日本的音乐等等。

现在在中国的日资企业与日俱增，仅上海市就有上万家之多。

此外，餐饮、旅游、中日文化交流以及学习日本的先进技术等也不断要求日语人才。

即使不在日资企业，懂一些日语也有利于自己的工作。

湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。

教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。

具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。

①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。

并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。

课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。

需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。

由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。

教学后记：（请用手写）初中英语被动语态说课教案说课人:韩炎第一步:帮助学生理解什么是被动语态？英语中时态很多，但语态不多，只有两种，即：主动语态和被动语态。

《综合日语》说课稿武汉外语外事职业学院施晓慧各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。

一、课程设置本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。

课程总学时：540课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。

课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。

课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。

1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。

课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。

教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。

教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。

二、教学内容及设计1.教材选取本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。

该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。

北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。