校企合作开发项目化课程在《实验室组织与管理》中的教学实践
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躍越很理丙2019年第18卷第12期
校企合作开发项目化课程
在《实验室组织与管理》中的教学实践□吴江丽黄媛媛
【内容摘要】工学结合、校企合作是培养高端技能型人才的有效途径之一，而项目化课程设计能实现课程与岗位实际工作的无缝对接，本文就校企合作开发项目化课程在《实验室组织与管理》中的教学实践进行了总结。
【关键词】实验室；校企合作；项目化;课程改革
【作者简介】吴江丽(1979.1-),女，湖南怀化人；长沙环境保护职业技术学院教师；研究方向：环境样品的分析检验
—、引言
《实验室组织与管理》是长沙环境保护职业技术学院环境监测与控制技术专业的专业基础课程之一,通过这门课程的学习要让学生具备实验室管理的基本能力，其教学内容不仅包括化学(无机化学、有机化学、仪器分析化学、环境学等)方面的专业知识，还包含电工、建筑、通风、安全卫生、自然科学知识，同时还涉及人力资源管理、质量管理等人文社会科学方面的知识，是一门应用性很强的课程，但原有课程的授课方式以传统的教师课堂讲授方式进行，教学与实践结合不够紧密⑴，学生主要通过文字材料来学习相关知识，容易出现“眼高手低”的情况，存在着授课教师缺乏相关实践经验、教学内容与企业需求脱节等问题.课程的教学改革实在必行。
目前国家在大力推行工学结合、校企合作的培养模式⑵，与企业联系紧密，加强学生的生产实习和社会实践，该模式已经成为培养高端技能型人才的有效途径；而项目化课程设计是基于岗位实际要求，通过若干个项目把典型工作任务引入课堂,能实现课程与岗位实际工作的无缝对接⑶，因此在《实验室组织与管理》课程改革中选择和企业合作进行项目化课程开发,尽可能设计出接近真实的工作任务，使学生在完成工作任务中掌握相关能力。
二、改革总体思路
借助环境监测部门、分析测试机构及企业的优势，校企共商授课计划，共同探讨进行嵌入式教学，以企业实际项目为基础，根据企业的典型职位设置课程内容，在该课程原有的项目化设计基础上，将项目资源进行优化、整合，重新编写更贴近实践的该课程项目化整体设计和单元设计，使设计的项目和任务更容易让学生自主构建本课程完整的知识体系。
三、教学内容重构
针对学生今后的工作岗位和生产实际需要，就教材内容、实训项目等，与企业中长期从事相关工作的人员进行研讨后，以《国家职业资格标准》为基础.确定该课程按照实验室从初期的设计、构建，到建成交付使用后的管理这一思路，将该课程设计为4个大的学习模块：实验室设计与构建、实验室组织和检验系统的管理、实验室质量管理、实验室安全技术，具体教学重点及难点如表1所示。
四个模块的知识、能力和素质目标的培养依托四个项目的实施来完成，使学生能够根据具体工作要求，初步掌握设计一个实验室的方法(包括实验室建筑设施的规划与设计，人员、仪器设备、试剂方面的组建与管理)，基本具备组建现
2012年2月1日，论文《对实验室制取硝基苯实验的改进》荣
获2012黑龙江省第二届TRIZ杯大学生创新设计大赛一等奖;2013年10月30日，《多功能瓷砖》荣获中俄大学生科技创新大赛二等奖;2018年5月，《基于TRIZ原理的多功能眼镜》荣获第六届全国“TRIZ”杯大学生创新方法大赛三等奖；2018年8月，《太阳能双层可控清洁玻璃器》荣获黑龙江省第四届“互联网+”大学生创新创业大赛三等奖，培养和提高了学生的创新创业能力。
五、结语
在地方本科高校大学生创新创业能力培养的过程中，深化综合改革，积极开展创新创业教育，培养大学生创新精神、创业能力和实践能力，全面提高创新创业人才培养的质量和水平,培养更多优秀的创新型人才，大力推进地方本科高校的建设和发展。
【参考文献】
[1]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报,2011,29(3)
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[3]鲍桂莲，冯爱秋，肖章柯等.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育,2011,35
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表i 《实验室组织与管理》课程教学重点及难点
教学模块教学重点
教学难点
实验室设计与构建实验室建筑设计的要求;化验室的通风要求。
实验室的设计布局;实验室防震的方法。
实验室组织和检验系统的管理
实验室检验系统的基本要素、目标和任务以及构
建化验室检验系统的依据和注意问题;实验室检 验系统的人力资源管理的内容和方法;实验室管 理信息处理的特点、要求和内容。
实验室仪器设备和材料在计划、购置、使用、维护 维修的相关管理制度；实验室文件资料的制定过
程、文件类别和要求、建档材料的要求。
实验室质量管理
标准的概念、标准代号与编号的意义和标准化的 基本原理;质量管理体系认证的工作程序。
检验工作的一般过程以及实验室认可的基本
程序。
实验室安全技术
实验室安全守则；常用电气设备的正确使用方 法;常见气体钢瓶的颜色标识及日常维护措施。
防火防爆,毒物中毒及急救方法知识;实验室外伤
的预防及急救措施;简单的外伤正确处理的方法「
代化化验室以及科学地管理其分析检验系统和质量保证体 系的能力。
四、教学方式转变
（一）授课方式的转变。
从传统的课堂讲授为主和单一
的训练方转向以学生为主体、校内教师和企业专家共同为主 导的项目化教学模式，其中理论教学以专家讲座及研讨会的
形式开展,通过专家讲座，学生可以了解并掌握最新的实验 室组织与管理技术，能从实际实验室现场的角度学习实验室 组织与管理的案例，具备将理论知识跟实际岗位结合应用的 能力，具体专题讲座如表2所示。
表2专家讲座开设情况一览表
序号
聘请专家工作企业
讲座内容课时（分钟）
1湖南省雪天精炼化工有限责任公司
实验室人力资源管理1202湖南省环境监测中心站
实验室质量体系构建与管理
180
3湖南省烟草质量监督检测站实验室安全技术
1204
国家城市供水水质监测网长沙监测站实验室设计与构建
180
（二） 校内教师授课时引入了企事业单位真实案例。
课 堂学习最大限度还原成真实工作情境，按照接受任务、查阅 资料、制定方案、汇报方案、讨论完善、实施方案、完成报告、 评价报告八个工作阶段来进行,最后达到完成一个完整工作
任务的目的，从中来学习除化验室组织与管理的相关理论知 识以外，还学习査阅、制定、表达、团队合作等基本技能。
（三） 结合教学开展情况，安排学生现场参观企事业单位
的实验室的实践环节。
与企业合作，让学生课后参与到企业 的技术服务项目中，体验真实工作过程，提高实际动手能力；
同时聘请企业专家点评学生的学习成果（现场点评、网络点 评），根据学生实训实习过程中的企业反馈意见及时调整教 学内容。
通过上述教学方式的转变,将课程的教学过程整合成如 图1所示的理实结合的项目化教学模式，实现与学生就业岗 位的无缝对接。
图1《实验室组织与管理》课程教学模式
与此同时，对学生课程考核方式由以期末卷面考试为
主、平时作业为辅的传统考核方式，转变为教学过程考核为 主、期末考核为辅多元化考核体系，注重过程评价，综合考核 学生专业、方法、社会等方面的能力。
五、实施效果反馈
《实验室组织与管理》这门课程的项目化改革与校企合
作开发结合，让学生除了在课堂上按照虚拟项目来进行知识 点的学习，还通过行业专家将实际工作岗位上的实际案例引
入,并通过让学生身临其境地去企业实验室现场进行实践.
不仅进一步巩固了知识点，而且学生能直观看到课程在实践 中的运用，把课程与具体工作岗位紧密结合起来，解决了理
论与实践脱节的问题，不再觉得课程无用，极大调动了学生 学习课程的主动性；在课程教学实施过程中，让学生自由组
队开展完成项目任务，学生团队协作能力、工作态度等职业 素养也得到很大的提升。
从两年的教学实践来看，通过实施
这种更真实的接近实际工作环境的教学模式,学生的综合能 力水平明显提高，教学效果显著，总的来说达到了预期教学
目标和效果。
同时在实施过程中发现校企合作课程的考核方式、企业
实验室现场有针对性的教学指导等方面存在着不足,针对这 些问题，课程组准备在后续课程开发工作主要从以下三个方 面进行:一是开发《实验室组织与管理课程评分系统》，该系
统对校内外开放，由学生自评、互评、教师和行业专家进行评 价;二是开发校企合作教材，进一步修订最新的校企合作教 学/实训教材;三是联合企业长期合作共建实习实训基地，为
学生提供更多的实践机会。
［参考文献】
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［2］ 沈钻科，杨晓俊.校企合作背景下《数控维修》课程资源的
开发探索［J ］.科技经济导刊,2018,26（4）
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