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浅析高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的改革与实施［摘要］依据高职院校教育教学质量提高的有关文件，本文认为，加强校企合作、产教合一是目前高职电子商务专业实践教学体系改革重要的问题，是提高学生综合素质、培养具有实践动手能力和创新精神高技能人才的关键环节。
［关键词］校企合作电子商务专业实践教学体系高职院校［作者简介］王国玲（1966- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为电子商务。
（吉林长春 130033）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0160-02随着互联网的飞速发展，我国电子商务环境也日益成熟。
根据中国互联网信息中心调查显示：截至2012年12月底，国内网民规模突破5亿，全年新增网民5580万人，互联网普及率达到38.3%。
在这种形势下，社会对电子商务人才的需求也越来越大，特别是电子商务技能型、应用型人才。
据idg预测，在未来的10年内，我国对电子商务专业人才的需要量将超过200万人。
但根据目前有关调查结果显示，高职院校电子商务专业学生就业并不理想，其中电子商务专业实践课程体系设置不合理是阻碍学生就业的首要原因。
再加上实践教学的师资力量薄弱，缺乏优秀的实践实训教材，实践教学校内外实习基地建设不到位等导致电子商务实践教学处于困境。
这些困境制约了电子商务专业实践教学效果和人才培养水平的提高。
一、“校企合作”实践教学体系改革的意义通过对《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神的学习，深刻体会加强与企业深度合作、产教合一是目前高职电子商务专业实践教学走出困境的有效途径。
通过走出去、请进来的办法与企业专家座谈和研讨，共同制订人才培养方案，确定人才培养目标，开发实践教学项目，搭建校内外生产性实训实习基地，实现学校和企业远程互动、双向渗透、无缝对接。
首先，以企业需求下的“全真”项目主导电子商务专业“工学结合”的实践教学可以把学生的专业职业技能培养与企业的工作流程有机地结合起来。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
高职电子商务专业课程体系构建【摘要】电子商务在当今社会发展中起着越来越重要的作用，而高职电子商务专业的课程体系构建对于培养具备相关专业知识和技能的人才具有重要意义。
本文通过对高职电子商务专业课程体系构建的现状分析、课程设置与优化、实践环节设计、更新与发展以及课程质量评估等方面进行探讨，旨在提出更有效的课程体系，满足市场需求和人才培养的要求。
本文强调了高职电子商务专业课程体系构建的重要性，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的研究，将有助于提高高职电子商务专业教育的质量，促进相关领域的快速发展，为培养更多优秀的电子商务专业人才做出贡献。
【关键词】高职电子商务专业、课程体系构建、重要性、研究背景、意义、现状分析、课程设置、优化、实践环节设计、更新、发展、质量评估、发展趋势、结论、未来展望。
1. 引言1.1 高职电子商务专业课程体系构建的重要性如今，电子商务已经成为全球经济发展的重要动力之一，也成为各行各业必备的核心竞争力。
在这样的背景下，高职电子商务专业课程体系构建显得愈发重要。
电子商务行业的快速发展，对人才需求提出了更高的要求。
只有建立起科学完善的课程体系，才能更好地培养适应市场需求的人才，为电子商务行业提供强大的人才支持。
电子商务领域的知识体系非常庞大和复杂，需要系统、深入的学习和掌握。
通过构建完善的课程体系，可以帮助学生系统地理解并掌握电子商务的核心知识和技能，为他们的职业发展奠定坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，电子商务行业也在不断创新和变革，需要高素质、富有创新精神的人才来推动行业的发展。
建立健全的高职电子商务专业课程体系，对培养适应时代发展需求的电子商务专业人才具有重要的意义和价值。
1.2 研究背景和意义电子商务作为当今社会发展的重要领域之一，已经成为各行各业不可或缺的一部分。
随着互联网技术的不断发展和普及，电子商务行业也逐渐壮大，为社会经济的发展做出了重要贡献。
在这样的大背景下，高职电子商务专业的发展显得尤为重要。
高职院校电子商务专业实践课程的构建研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：电子商务专业实践课程教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出我国电子商务自1990年代末起步，至今已经历了近二十年的发展，电子商务的人才培养工作与此同步展开。
随着教学改革的不断推进，电子商务人才定位与培养模式日益清晰，为推动电子商务产业的发展做出积极的贡献。
然而电子商务是一门多学科交叉的新型领域，无论是基本概念，还是理论和实践运用都处在探索阶段，与一些传统的专业相比还有很多需要完善的地方。
特别是高职院校电子商务专业，由于课程体系缺乏“适岗性”、“系统性”、“关联性”，至使毕业生的岗位胜任能力距离市场、企业、行业的要求还有很大的差距。
究其原因是其课程建设强于书本而弱于实务，缺乏必要的实际案例教学和实务操作能力的培养；技能训练课程过多依附于模拟软件，缺乏实际的商业环境和具有经商经验的教师参与。
因此构建实践课程体系，培养专业知识过硬、实践能力强，适应新时代所需的电子商务人才，是当前高职院校电子商务人才培养改革的重大课题。
（2）课题界定实践课程是理论联系实际，培养学生掌握科学方法，通过实践加深对理论认识，提高动手能力的相关课程设置，它和理论课程是一个相对应的概念。
构建实践体系，要充分体现企业专业岗位的真实需要，要关注企业专业岗位群的关系和发展趋势。
电子商务专业实践教学的形式是实践活动，它可以是很丰富多样的，如模拟实验教学，网店经营实训，电子商务系统建设，项目实训，电子商务综合实训、顶岗实习等等，目的就是让学生对知识点更深的感性认识，更好的提高动手能力，适应岗位的需要。
这样才能更好的体现实践教学的基本内涵，达到培养学生的专业技能应用能力和社会生存适应能力和综合实践技能能力的课程目标；以实践知识为其核心内容的课程内容，如技术规则、实践经验、判断力、情境化知识和实践知识，体现出实践智慧的价值取向。
高职电子商务专业“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系建设研究作者：金静梅来源：《职教通讯》2016年第24期摘要：依据吻合性、岗位分类和特色发展相结合及阶段化的原则，基于DACUM职业分析法，构建了高职电子商务“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系。
从建设课程的数字化教学资源、进行校内实训与校外实习相结合和重视“双元”师资团队建设三个方面，保障实践课程体系的实施。
实践证明，该课程体系是提升互联网+时代高职电子商务专业毕业生的岗位胜任能力，培养“知岗、适岗、熟岗”的高技能电子商务人才的重要途径和手段。
关键词：高职；电子商务专业；课程体系；DACUM职业分析法；校企合作基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究课题“高职电子商务专业校企共建实践教学体系研究与实践”（项目编号：2015JSJG405）；江苏省示范性高等职业院校建设项目作者简介：金静梅，女，苏州健雄职业技术学院讲师，工学硕士，主要研究方向为电子商务技术、高等职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）24-0001-04“互联网+传统商业”模式的创新与发展，推动电子商务进入一个高速发展时期，电子商务已日益成为拉动我国消费需求、促进传统产业升级、发展现代服务业的重要引擎。
相关数据表明，未来五年乃至十年，电子商务高技能人才需求将呈井喷态势。
然而，虽然目前全国已有914所学校开设电子商务专业，但大多数高职电子商务专业毕业生的岗位胜任能力距离市场、企业、行业的要求还有很大的差距，究其原因是高职实践课程体系缺乏“适岗性”、“系统性”、“关联性”。
因此，建设“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”的高职电子商务专业实践课程体系，是培养“知岗、适岗、熟岗”的高技能电子商务人才的重要途径和手段。
一、高职电子商务专业“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系的含义（一）课岗对接电子商务是一种新的复合型商务模式，出现的时间比较短，岗位实践性强。
校企合作模式下高职电子商务专业实践教学体系的构建
【摘要】阐述校企合作模式对电子商务专业实践教学的重要意义，分析校企合作模式下高职院校电子商务专业实践教学体系存在的问题，提出构建校企合作模式下高职电子商务专业实践教学体系。
【关键词】高职校企合作电子商务专业实践教学体系
近年来，电子商务行业发展势头良好，市场对电子商务人才的需求数量呈现快速增长趋势。
国内著名分析机构艾瑞咨询调查显示，电子商务人才需求量将达到300万以上。
目前高职院校电子商务专业培养的人才远远不能满足市场需求，但是，从近年来就业情况看，电子商务专业毕业生的就业率低于全国平均就业率，究其原因在于大多数高职院校对电子商务专业学生实践能力的培养距离市场、企业、行业的要求还有很大的差距。
因此，如何加强校企合作，打造实践教学平台，有效提高学生的实践创新创业能力是电子商务专业实践教学改革的一项重要课题。
一、校企合作模式对于电子商务专业实践教学的重要意义
市场需求是高职教育的切入点，培养高端技能型人才，满足行业、企业实际工作岗位是高职院校生存和发展的必然趋势。
（一）校企合作是电子商务专业学生
实践性教学的有力保障。
电子商务专业学生的实践操作能力已经成为
企业用人标准，校企合作有利于学生提高实践操作能力：一是学校有效地利用场地与企业共同搭建校内实训平台，引进企业真实项目，让学生在真实的工作环境中实训，实现教、学、训一体化，真正做到专业教学内容与岗位生产实践对接。
二是能够很好地为学生搭建校外实践平台，企业为学生提供校外顶岗实习或实习就业，让学生在现实的企业工作岗位上，全方位实践岗位工作过程。
（二）校企合作是促进学生综合素质
能力提升的有效手段。
实践教学是培养学生理论联系实际能力、动手能力、提高分析问题和解决问题能力的重要教学环节。
通过校企合作，学校能根据行业需求，及时调整专业课程体系，实现电子商务教学过程与企业生产经营更加有机融合，真正做到理实一体化，从而使学生能快速熟悉了解岗位职责、职业道德、职业技能、企业文化、专业发展前景等，全面提升学生综合素质能力，实现学生“零距离”就业。
（三）校企合作可以达到校企双方共
赢。
校企深度合作，能够实现校企资源共享、相互协作、促进双方共同发展。
学校方面，企业能够为教师提供挂职锻炼或师资培训，丰富教师的教学水平和实践能力，另外，学校聘请企业能工巧匠担任兼职教师，提高师资团队水平。
企业方面，有利于选拔优秀学生，缩短员工岗前培训上岗时间，降低成本。
二、校企合作模式下电子商务专业实践教学体系存在的主要问题
电子商务专业实践教学是提高学生实践技能的重要环节，是实现学生与企业无缝对接的重要保障，然而，在大多数高职院校电子商务专业实践教学中存在着一些问题，主要表现以下几个方面：
（一）校企合作实践教学未能深入。
对于电子商务专业教育来说，关键在于实习实训，往往高职院校对校内实训基地建设资金投入不足，对校外实习实训基地重视程度不够，造成学生实践教学与实际需要还有很大的差距。
同时，一些企业在于高职院校合作过程中，更多地重视短期效益，缺乏真正参与合作的驱动力，致使校外实训基地未能充分发挥作用，校企合作实践教学流于形式，没有真正落到实处。
（二）实践教学内容脱节。
调查发现，高职院校电子商务专业实践教学目标不够明确，实践课程体系不够科学，没有突出学生实践操作的主体地位，教学内容与职业岗位严重脱节，普遍存在重理论知识、轻实践能力，重专业知识、轻职业素质，重课堂教学、轻校外实践等现象，导致学生实践动手操作能力差、职业素质能力差。
同时，课程教学主要是在教室里完成，课程实训内容大多通过模拟软件或模拟题完成，模拟环境较僵化、教条、缺乏激情，企业岗位实际工作过程学生并没有得到训练，致使学生实践创新能力、实践操作能力差，不受用人单位青睐。
（三）师资力量薄弱。
电子商务专业具有强实践性、新型性等特点，但电子商务教师有些从计算机专业或其他专业转行过来、有些直接从高校毕业分配过来，新进的电子商务教师大多是理论水平较高、实践
操作偏弱，总体而言，教师严重缺乏岗位工作的实际经验。
加上师资培训经费紧张，教师教学任务繁重等原因，教师缺乏外出业务培训学习，缺乏企业实践锻炼，因此，教师难以开展有针对性的专业实践训练，很难达到实践教学目的。
三、校企合作模式下高职电子商务专业实践教学体系的构建
（一）加强组织领导建设。
深化校企合作，建立长效的、互惠双赢的校企合作电子商务实践教学运行机制，加强组织领导建设至关重要。
为了保证电子商务专业校企合作有效运行，学院成立电子商务专业校企合作实践教学组织机构，由学院主管教学副院长、教学处处长、系主任、专业负责人、电子商务团队教师、广西南宁便捷24电子商务有限公司、南宁市放心粮油配送中心、南宁礼如鹤商贸有限公司等多家电子商务企业领导、技术骨干组成。
组织机构明确了学生的培养目标、校企双方的权利与义务和完善相关制度建设，定期召开电子商务实践教学专题会议，研究解决校企双方在学生实践教学中存在的问题，推动校企合作顺利、有效实施。
（二）以职业技能为导向，形成实践教学体系。
依据电子商务岗位对专业技能的要求，结合国家助理电子商务师标准，电子商务专业形成以电子为辅、商务为主，系统化培养学生综合职业能力的专业建设理念。
实践教学以学生职业素质能力为核心，强调实践教学与职业岗位无缝对接，形成了课程项目实训、实训室模拟仿真、企业体验实训、综合实训、顶岗实习的递进式实践教学体系，实践教学内容的安排从
易到难、从单个到综合，第一年基础、第二年技能、第三年综合实践和顶岗实习。
以网络营销与策划课程项目实训为例：网络营销与策划课程一门实践性、操作性很强的课程，在课程教学中以培养学生的网络商务能力为目标，以网络营销贸易类岗位主要业务内容为基础，形成五个循序渐进的学习实训项目，分别是：网络市场调查与分析→网络营销平台策划→企业网上推广→国内外网络贸易→创业能力拓展训练。
每个学习实训项目的内容均按照“实训项目理论知识—实训项目操作技能—实训项目总结分析”三部分讲解。
（三）构建电子商务专业学生实践教
学平台。
包括校企共建电子商务模拟实训平台、电子商务创业实训基地、实践技能竞赛基地。
1.校企共建电子商务模拟实训平台。
目前，大多数高职院校电子商务专业都有相应的专业实训室，也都有与之配套的专业软件，但是，电子商务发展迅速，模拟软件无法及时更新，造成模拟实训平台不能真正发挥作用，学生所学知识落后于市场需求。
加强校企合作，校企共建电子商务模拟实训平台，能够实现校企资源共享，优势互补，对培养高技能型人才具有重要意义。
广西工商职业技术学院在电子商务模拟实训平台建设中，与广西南宁便捷24电子商务有限公司深入合作，共建实训平台，实训平台就是该公司的商务交易平台，学生通过企业真实的实训平台操作达到了解和掌
握电子商务交易全过程。
2.依托企业，打造电子商务创业实训基地。
一是引企入校，打造真实的校内生产性实训基地。
电子商务核心优势就是最大利用网络开展商务活动，学院提供场地设备和学生资源，优选具有一定知名度、多年从事电子商务网络营销类实体企业，共建共享型校内生产性实训基地。
该基地以学生专业技能、创业教学、职业素质培养为中心，承接企业市场调研、产品推广、网络客服、网站建设、网络维护、商品图片拍摄处理等相关业务。
二是依托校园网，校企共建电子商务平台。
充分利用校园网，鼓励学生利用校园网基础实施进行电子商务实战演练，学生既能将所学专业知识应用于实践工作过程中，也能通过技能训练提高组织协调能力、团队合作能力等。
广西工商职业技术学院隶属广西壮族自治区粮食局，为培养满足粮食行业电子商务人才的需求，充分发挥行业特征，与放心粮油配送中心合作，建立了放心粮油商务交易平台，承接公司产品营销推广、网络客服、配送等真实项目，同时，该学院电子商务学生成功创办了“工商淘旧网”。
3.借助赞助企业，构建实践技能竞赛基地。
专业技能竞赛是检阅学生掌握专业技能知识和实践操作能力的有效手段，也是提升学生实践综合能力的途径。
高职院校要大力开展技能竞赛，组织学生参加各类大赛，借助赞助企业，构建实践技能竞赛基地，由校企双方共同指导培养学生，扩展学生视野，增强学生实践技能，提升就业竞争力。
例如，组织学生参加全国电子商务大赛、大学生电子商务大赛、全国电子商
务与互联网金融大赛、全国网络创业大赛、全国大学生网络营销大赛等，以及举办校级技能大赛。
（四）与企业合作，搭建校外实习平
台。
依托行业和区域经济，与企业深度交流合作，在企业中建立稳定的校外实习基地，企业为学生提供专业对口的职业岗位，让学生直接参与企业的生产实践过程中，真正体验职业岗位情景，有利于学生应用所学专业知识于岗位实践中，提高实践动手操作能力，也有利于学生在企业实习中，了解企业文化、职业素质、岗位技术，促进学生快速适应企业工作环境，顺利完成由学生向员工的过渡。
同时，在实习过程中，实行校内外双指导教师，采用企业指导教师现场指导、校内指导教师远程指导、巡回指导等方式，全面提升能够职业综合素质能力。
（五）校企互通，提升师资水平。
打造校企互通的专业教学团队，提升师资水平。
一是鼓励专业教师，特别是青年教师到企业挂职锻炼，参与企业生产过程，及时了解专业最新技术及发展动态；二是鼓励教师参与企业科研项目或新技术开发，锻炼教师工程实践技能；三是聘请企业专家、能工巧匠来校兼课任教，参与实践教学，定期邀请实践经验丰富的专家来校做专业学术报告；四是成立校企专业教学指导委员会，共同制订专业人才培养方案、实践教学体系和完善实习基地建设。
