高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的改革与实施

３９７《商场现代化》２００９年２月（下旬刊）总第５６７期息技术在教学中的推广和使用。

２．要软硬结合，以硬促软。

信息技术的发展愈来愈要求硬件和软件建设相结合，协调进行。

但在实践中，仍有不少失之偏颇之举，认为发展信息技术就是投资，要建网络，要购置先进设备，这种思想常常会导致硬件一流，但软件匮乏，即“重硬轻软”的结果。

因此，要在重视硬件投资的前提下，加快与之相适应的高质量、有特色的教学软件建设。

３．要采取有力措施，加强软件的推广应用。

交互式多媒体教学软件研制的目的在于应用，在于提高教学质量与效益。

如果只重软件开发，不重应用，或者应用不当，就会影响教学效果，最终将会削弱或阻碍信息技术的发展与推广。

因此，应用既是发展教学软件的目的，也是检验教学软件的手段，也是促进信息技术发展的关键性环节，必须采取切实措施，加大教学软件在课堂教学中应用的广度和深度，在实践中及时发现问题、总结经验，以便进一步提高软件开发研制的水平，走研制开发与应用推广相结合的路子，相互促进，共同发展。

４．要以人为本，加强新型教师队伍建设。

信息技术飞速发展，正在日益改变着传统的教学思想、教学模式、教学方法和方式，非但没有降低教师的主导地位和作用，反而对教师的要求更高了，未来一种新型的教师形象将会代替传统的教师形象。

在远程多媒体网络教育中，教师也许很少和学生见面，但他必须是集专业技术知识、计算机技能与教育艺术三者于一身的真正的新型教师。

即使在现阶段的计算机课堂辅助教学和多媒体教室教学法中，不了解信息技术应用特点的教师，也是难以胜任的。

因此必须以人为本，充分调动广大教师的主观能动性和积极性，使他们一方面要充分认清形势，增强学习和掌握计算机技术等新技术、更新知识能力结构的紧迫感；另一方面要积极创造条件，使尽可能多的教师参与计算机教学软件研制开发和使用，在实践中锻炼提高。

５．建立和完善信息技术媒体环境：深化教学改革，推广信息技术的应用，应积极争取加大对教育技术工作的投入，积极、全面、系统地开发教学资源，在学校内建立一个教育信息丰富，方便教师和学生装去获取与利用的信息环境。

浅谈中职电子商务专业校企合作模式的有效实现1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展和电子商务行业的蓬勃发展，中职电子商务专业的培训和人才需求日益增加。

为了更好地培养适应市场需求的电子商务专业人才，校企合作模式成为了一种重要的教育培训方式。

校企合作模式通过学校和企业的双方合作，充分整合资源，共同培养学生的实践能力和创新能力。

在当前激烈的就业竞争环境下，中职电子商务专业学生面临着实践机会不足、缺乏实战经验等问题。

如何有效实现校企合作模式，促进学校和企业之间的密切合作，提升学生的实践能力和就业竞争力，成为了亟待解决的问题。

研究中职电子商务专业校企合作模式的有效实现具有重要的现实意义和实践价值。

通过深入探讨校企合作模式的具体特点、实施策略以及成功案例分析，可以为相关教育机构和企业提供可行的合作模式和指导意见，推动中职电子商务专业人才培养的质量和水平不断提升。

【200字】1.2 问题提出在校企合作模式日益受到重视的今天，中职电子商务专业的校企合作模式的有效实现成为亟待解决的问题。

问题的提出主要体现在以下几个方面：学校和企业之间的理念差异导致合作困难。

学校注重学生的理论知识传授和思维能力培养，而企业更看重学生的实际操作能力和职业素养。

这种理念的差异容易导致双方在合作过程中产生摩擦和矛盾。

中职电子商务专业的课程设置和教学模式需要与企业的需求相匹配。

由于电子商务行业发展迅速，企业对人才的需求也在不断变化。

学校需要及时调整课程设置和教学方法，以适应企业的需要，而这需要学校和企业有更好的沟通和合作。

学校和企业之间缺乏有效的合作机制和平台。

缺乏有效的合作机制和平台会导致信息传递不畅，合作效率低下。

学校和企业之间的交流和合作也缺乏长期规划和战略，使得合作往往只停留在表面层面，难以达到深度合作的效果。

如何解决以上问题，实现中职电子商务专业校企合作模式的有效实现成为当前亟需解决的问题。

1.3 研究意义中职电子商务专业是为满足电子商务行业对人才需求而设立的，学生在这个专业学习不仅需要掌握理论知识，更需要具备实践能力。

基于校企合作的高职电子商务创业教育实践随着互联网的迅速发展，电子商务已经成为了一个全新的商业模式，为很多创业者提供了全新的商机。

为了培养学生对电子商务的认识和实践能力，很多高职院校开始进行校企合作，开展电子商务创业教育实践项目。

在这篇文章中，我们将探讨基于校企合作的高职电子商务创业教育实践的意义和具体实施方案。

一、校企合作的意义1.培养学生实践能力通过校企合作开展电子商务创业教育实践项目，能够让学生在实践中掌握更多的技能和知识，提高他们的实战能力。

在实际项目中，学生可以接触到真实的商业问题，学会解决问题的能力，培养他们的创业精神和实践能力。

2.促进产学结合校企合作可以促进院校和企业之间的合作交流，加强产学结合，让学生能够更好地了解企业的实际情况和需求，提高他们的适应能力和就业竞争力。

也可以促进院校和企业之间的资源共享，实现互利共赢。

3.促进创新创业二、具体实施方案1.选定合作企业首先需要和相关企业进行合作洽谈，选择一个具有一定规模和发展潜力的电子商务企业作为合作对象。

在合作洽谈中需要明确双方的合作意图和具体合作内容，确保合作的顺利进行。

2.确定项目内容确定电子商务创业教育实践项目的具体内容，可以根据企业的实际情况和学生的实际需求进行量身定制。

项目内容可以包括市场调研、商业模式设计、网站建设、营销推广等多个方面，确保学生能够全面地掌握电子商务创业的各个环节。

3.开展实际操作在项目实施过程中，学生需要分成小组，进行实际的操作和实践，例如设计产品、搭建网站、制定营销策略等。

在实际操作中，学生需要与企业员工密切合作，了解企业的业务流程和实际运营情况，确保实践内容与企业实际情况贴近。

4.总结经验在实践项目结束后，学生需要进行经验总结和成果展示，对项目经验进行归纳和总结，让学生能够从中获得更多的收获和启发。

学校和企业也需要对项目进行总结和评估，为今后的合作项目积累经验。

三、案例分析某高职院校与一家电子商务企业合作，开展了一项电子商务创业教育实践项目。

校企合作模式下职校电子商务一体化教学模式探索与实施摘要：时代的发展和进步，当下我国社会和企业对专业技能型人才的需求以及标准也在不断提升，但是职业院校在开展专业教学时，受到各种因素的影响，导致对学生的理论知识教学和考核更为重视，对学生实践能力的培养还存在严重的不足，和企业的需求也产生了背离，导致学生面临就业难的问题，严重影响了职业院校教学的最终目的。

而校企合作模式近年来开始引入了职业教育过程中，为学校提供了实践基地、技术和设备的同时，学校也为企业输送了所需的人才。

基于此，本文对校企合作模式下职校电子商务一体化教学模式进行了探索与实施。

关键词：校企合作；电子商务；一体化教学职业院校的电子商务专业在开展教学的过程中，想要实现专业教育的目标，不仅要确保学生掌握基础的理论知识和技能，还要重视理论和实践的有效融合，在教学的过程中对学生的实践操作能力进行培养，为学生日后学习和就业提供保障。

传统的电子商务专业教学中，采用的是灌输式教学的模式，在开展实践教学时，由于资金、场地、技术等多方面的限制，导致实践教学的开展和实效性受到了严重影响，这种教学模式和现代化人才培养的目标出现了一定差距。

而将企业引入学校教育教学过程中，开展电子商务一体化教学模式，学校可以根据专业课程和企业岗位、职业发展情况对教学模式进行优化，实现学校专业课程和企业实际工作的有效的对接，有利于学生在实践中进一步掌握电子商务教学的理论知识，并提升其专业素质和实践技能的运用能力，确保学生在步入社会后可以快速适应企业的工作需求，为学生就业提供保障，为社会培养专业实践型人才。

一、校企合作模式下职校电子商务一体化教学模式实施的优势“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”是当下我国对职业教育改革和发展的要求，也是职业院校实现人才培养的重要途径。

校企合作模式下，开展电子商务一体化教学模式，可以将学生的就业以及未来发展为导向，依托合作企业在电子商业行业的优势，熟悉市场需求，确定专业教学目标的同时，丰富教学资源，解决在以往教学过程中学校存在的设备、技术、资金等不足的情况，确保电子商务专业知识、学生实践能力和职业需求可以得到有效的结合。

基于校企合作的高职院校电子商务专业创新创业教育的实践与研究为深化校企合作，充分利用企业的相关资源，根据电子商务自身特点，探索高职电子商务专业创新创业教育的模式与实践，拓宽高职电子商务专业学生的就业渠道，提升学生的创新创业能力;同时为企业输送职业能力强、综合素质高的零距离就业人才;为高职院校培养电子商务专业人才提供实践依据。

学生、学校和企业三者共同构建全新的产教融合人才培养机制，实现资源共享、优势互补、互利共赢，培養更加适应社会需求的电商人才。

标签：校企合作;电子商务;创新创业一、高职院校电子商务专业校企合作模式现状分析（一）高职电商专业“校企合作”的主要模式电子商务是以现代信息技术互联网为基础的一个行业，近年来电子商务不断高速发展，更进一步促进了电子商务的发展。

与之相对应的就是电子商务相关人才的需求日益壮大，人才缺乏已经成为了阻碍电子商务发展的突出问题。

为了迎合人才市场的需求导向，高职院校都配备了相关专业，但是电子商务专业的就业情况却与其实际需求量严重不符。

究其原因，主要是电子商务专业的毕业生的实践能力与企业岗位需求严重不匹配。

所以，为提高学生的实践创新创业能力，很多高职院校开展了“校企合作”模式，常见的“校企合作”具有以下四种模式：1、订单模式企业与高职院校的合作开展通过“订单”模拟客户需求的电子服务，由学生针对电子商务订单根据自身所掌握的电子商务知识与能力进行相关电子服务的创设，使得学生在毕业后便具备胜任电子商务工作岗位的能力。

我校的电子商务专业“校企合作”班即属于此种模式。

2、共建实训平台高职院校电子商务教学与企业中的软件创新相关联，企业在实际的发展过程高中会进行电子商务服务服务平台的研发与创新，高职院校应借助企业的电子商务平台发展进行实训平台的构建，以保障电子商务教育教学内容、训练模式的与时俱进。

3、嵌入式合作模式嵌入式合作校企合作模式主要包括三种形式：其一，要求企业电子商务部门人员到高职院校内进行客座讲授，并为企业人员打造专门的教学课程;其二为在电子商务课程实践方面，有企业与学校共同完成考核评判;其三，企业为学生提供一定的电子商务教学方案，使得学生的电子商务技能得到有效提升。

浅谈高职院校电子商务专业产教融合、校企合作教学模式改革思路作者：杜晓来源：《商情》2017年第23期随着高等职业教育办学规模的扩大，办学时间的延长，对高等职业教育的要求也愈来愈高。

教育部[2015]6号文件要求，各高职院校要“坚持产教融合，校企合作”。

“产教融合、校企合作”的教学模式适应高职教育特点，体现以学生为主体的先进教学理念，将实践教学与理论教学有机结合，在培养学生的操作技能和理论知识的同时也培养了学生的创业能力和创新能力。

一、高职院校电子商务专业产教融合、校企合作教学模式改革的必要性我国目前多数高等院校电子商务专业传统的课程结构是先基础文化课，后专业基础课，再专业课的学科式课程体系，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性和完整性。

在我国高校扩招后所应运而生的高职院校，是适应我国经济技术的发展而产生的，培养目标是要培养出符合社会需求的技能型人才。

二、构建高职院校电子商务专业产教融合、校企合作的课程体系构建基于工作过程的课程体系是产教融合、校企合作课程开发的核心。

高职院校电子商务专业课程体系的构建应按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，以突出职业本位、强化技能训练、提高学生就业能力为目标。

要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标。

要准确把握工作任务与课程搭建的对应关系，分析产业、行业、职业、职业岗位群、职业岗位能力，合理定位培养目标，将培养目标转化为专业目标和课程目标。

三、当前高职院校电子商务专业教学模式存在的问题第一，尚未摆脱传统的普通高等教育教学模式，教师习惯于以课堂教学为主，以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，甚至必要的实验实训课未能开出，习惯于布置作业、批改作业，解答问题。

第二，教师大部分来自普通高等学校，职业院校毕业的师资占少数，“双师型”教师偏少，理论教师偏多，不少教师只会“教”不会“做”，实习指导教师严重不足。

基于校企合作的高职电子商务创业教育实践随着互联网的快速发展，电子商务已经成为了一个热门的领域，越来越多的人开始关注并投身于这个行业。

而对于高职院校的学生来说，如何在这个领域里有更好的发展，如何创业并实现自己的梦想，成为了一个亟需解决的问题。

基于校企合作的高职电子商务创业教育实践，已经成为了一种新的教育模式，为学生提供了更加全面的知识和实践机会，帮助他们更好地适应社会的变革和发展。

一、高职院校电子商务创业教育的现状在过去的教育模式中，高职院校的电子商务专业往往是以理论知识为主，缺乏实践环节和对实际应用能力的培养。

学生们在校园里学到的知识无法与实际工作中的需求相匹配，导致了毕业生在就业市场上的竞争力不足。

而对于创业教育来说，更是少有机会去接触和实践，缺乏对创业过程的全面了解和对市场需求的洞察。

二、校企合作带来的新模式基于校企合作的高职电子商务创业教育实践，为学生提供了更全面的教学资源和实践机会。

学校与企业合作，引入企业资源、专业技术和实际案例，让学生能够更加贴近真实的商业环境，了解行业发展趋势和市场需求。

而且，学校还能为学生提供更多的创业支持和资源，帮助他们更好地规划创业路径和融入社会。

三、实践教学的重要性实践教学在校企合作的高职电子商务创业教育中起着关键的作用。

通过实践教学，学生们能够更好地掌握专业知识和技能，了解实际操作流程和行业要求。

也能够培养学生的团队合作能力、创新能力和市场洞察力，通过实际操作来加深对课堂知识的理解和掌握。

四、具体教学实践在校企合作的实践教学中，教师们需要更多地引入实际案例和企业资源，与企业合作开展案例教学、参观实习和实际项目实践。

通过与企业紧密合作，学生能够更好地了解行业发展趋势和企业运营模式，增加对市场需求的洞察力，并且能够更好地将课堂理论知识与实际应用结合起来，提高综合素质和专业能力。

通过校企合作的实践教学，高职院校的学生不仅能够更好地掌握专业知识和实践技能，还能够培养更加全面的素质和能力。

浅谈校企合作下的电子商务专业探索与实践
随着电子商务的迅猛发展，其在经济和社会发展中的地位越来越重要。

为了培养更多
的电子商务专业人才，校企合作成为了一种新的模式。

电子商务专业探索与实践也因此受
到了广泛关注。

校企合作模式通过校企共同开发课程、实施实践、共同培养人才、开展科研合作等方式，实现了教育教学和企业需求的深度融合，增强了学生的实践能力和学习质量，促进了
校企资源的优化整合，有助于推动电子商务专业的探索和实践。

第一，建立电子商务实训基地。

建立合作企业的电子商务实训基地，实现学校和企业
的合作共建，学生可以到企业实地参观、听取企业专家课程，进行电子商务实战演练，提
高学生实践能力。

第二，推进电子商务课程体系建设。

共同开发电子商务课程，拓展课程内容和形式，
关注电子商务市场和技术创新，提高课程质量和知名度。

第三，组织电子商务实践活动。

组织学生参加电子商务实践竞赛、实训、实习等活动。

培养学生的团队协作能力、创新能力和市场触觉，提高学生的综合素质和就业竞争力。

第四，开展电子商务科研合作。

联合进行电子商务科研项目，探索新的理论和实践，
促进教育、研究和行业发展的融合，实现校企科研共同发展。

以上几个方面是电子商务专业探索与实践的重点，也是校企合作的重要内容。

通过这
样的方式，可以让学生更好地适应电子商务市场的需求和变化，提高学生的竞争力和实战
能力，为电子商务行业的发展注入新的动力。

75摘要：面对高职电子商务专业实践教学在课程体系、教学资源及教师专业能力存在的问题，学校与企业紧密合作，共同构建电子商务专业实践教学体系是解决目前实践教学问题的有效途径。

苏州健雄职业技术学院依托企业在实践课程体系、实践教学资源及“双元”师资团队三方面进行电子商务专业实践教学体系建设并取得了较好的建设成效。

关键词：实践；校企合作；教学体系；教师专业能力；教学资源；“双元”师资；电子商务中图分类号：G712 文献标志码：A引言互联网+传统商业模式的创新与发展，推动电子商务产业进入一个快速发展时期，社会对电子商务技能型人才的需求逐步放大，因而对电子商务人才的实践能力要求、职业素养也越来越高。

实践教学是培养电子商务人才实践能力的重要手段，通过调研发现实践教学虽然在电子商务专业中全面展开，但存在一定问题，制约着电子商务人才的培养。

为提高人才培养的质量，促进专业的发展，电子商务专业实践教学迫切需要改革。

1、高职电子商务专业实践教学存在的问题1）实践课程体系的“系统化”和“适岗性”问题。

实践教学虽然在电子商务专业的各门课程中全面展开，但每门课程的教学内容相对独立，缺乏系统性、关联性。

实践课程体系岗位群匹配性差。

2）实践教学资源与岗位内容的匹配性或衔接性问题。

当下电子商务行业快速发展，知识更新速度快，现有的专业实践教学资源相对简单，更新滞后，缺乏时效性与实战性，仅能让学生达到认知的效果，造成学生校内学习内容与社会需求脱节，无法培养学生岗位实战技能，更谈不上岗位经验的积累。

3）专业教师的实践教学能力与实践经验问题。

电子商务实训教师大多由学校专任教师担任，缺乏电子商务岗位实践经验，在教学中存在一些针对性和实用性不强的现象，致使学生在踏入工作岗位后发现学校所学技能根本无法用于实际工作中，从而延缓了学生在职场的成长。

实践教学是高职人才培养中关键性的环节，是培养学生掌握职业岗位技能、提高动手能力、培养创新创业能力的重要平台。

校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径随着我国经济的不断发展和高新技术的迅速推广，高等教育也在不断改革和完善。

在高职教育领域中，校企合作已经成为一种重要的教学模式，通过校企合作，学校可以更好地为学生提供实践与实训的机会，同时也可以使企业更好地和学校对接，为学生提供就业机会。

在高职专业课程教学的内容项目化与实施路径方面，校企合作也发挥着至关重要的作用。

1. 培养学生的实践能力在高职专业课程教学中，校企合作可以帮助学生更好地理解课程内容，并将所学知识与实际工作相结合。

通过参与企业项目，学生可以提高自己的实践能力，更好地适应未来工作。

2. 促进校企深度合作通过校企合作，学校和企业可以更好地对接，形成更深层次的合作关系。

学校可以根据企业的需求，调整课程内容和教学方法，更好地培养复合型技术人才。

3. 提高教学效果项目化的教学内容更贴近实际工作，学生可以更加主动地学习，教学效果也更加显著。

学校也可以及时调整教学内容，适应产业的发展需求。

1. 与企业对接，明确项目需求学校首先需要与企业进行深度对接，了解企业的具体需求，并明确项目的目标和任务。

只有充分了解企业的需求，学校才能有针对性地进行教学内容项目化。

2. 整合资源，设计项目课程在明确了项目需求之后，学校需要整合校内外的资源，设计相应的项目课程。

项目课程要结合学生的实际能力和企业的需求，设置合适的任务和目标，保证学生能够在项目中发挥自己的能力和潜力。

3. 引入企业导师，进行指导在项目课程的实施过程中，学校可以邀请企业的专业人员担任导师，对学生进行指导和辅导。

企业导师可以帮助学生更好地理解项目的需求，提供专业的技术指导，从而提高学生的实践能力。

4. 定期评估，调整教学内容在项目课程实施的过程中，学校需要定期对教学内容进行评估，及时发现问题并进行调整。

企业可以参与评估过程，提供针对性的建议，帮助学校更好地调整教学内容。

以某高职学校的电子商务专业为例，学校与多家电商企业合作，共同设计了一门电子商务实训项目课程。

基于校企合作的高职电子商务创业教育实践近年来，电子商务行业蓬勃发展，成为现代社会经济生活中不可或缺的一部分。

随着电子商务行业的迅速发展，对电子商务专业人才的需求也日益增加。

对于高职院校而言，如何培养适应电子商务行业发展需求的优秀人才成为一项重要的任务。

基于校企合作的高职电子商务创业教育实践成为了当下高校教育的一项重要创新。

一、校企合作的重要性高职院校的电子商务专业教育一直以来都是注重理论和实践相结合的教学模式。

随着电子商务行业的快速发展，仅仅依靠课堂教学已不能满足行业对人才的需求。

高职院校需要与企业紧密合作，深度融合行业需求为教学内容和教学方法进行调整。

校企合作的重要性主要体现在以下几个方面：1. 教学内容的更新和优化：通过与企业合作，高职院校可以及时了解行业发展的最新趋势和需求，不断更新和优化课程设置，使课程内容能够贴近实际需求，满足电子商务行业对人才的需求。

2. 教学方法的创新和改进：校企合作能够为高职院校提供更多的教学资源和实践机会，使教学方法更加灵活多样，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 学生实习和就业机会的增加：通过与企业紧密合作，高职院校可以为学生提供更多就业实习机会，使学生在校期间就能接触到实际的工作环境和工作内容，有助于提高学生的就业竞争力。

二、校企合作的实践模式基于校企合作的高职电子商务创业教育实践主要采取了以下几种模式：1. 课程实践项目：高职院校与电子商务企业合作，共同设立一些实践项目，由企业提供项目内容和指导老师，学校提供学生参与和实践的机会。

通过这种方式，学生能够在实际项目中学习和应用知识，提高实践能力。

2. 产学研结合项目：学校与企业合作开展一些电子商务相关的研究项目，共同进行实验和研究，为电子商务行业提供解决方案。

这种模式不仅能够提高学生的实践能力，也可以促进学校和企业之间的深度合作。

3. 创新创业项目：学校鼓励学生参与电子商务创业项目，并与企业合作提供资源和支持，帮助学生完成项目并将创新成果转化为实际的商业产品。

95摘要：高职院校的教学目标是为了培养各个行业中具备专业素养的综合性优秀的人才而校企合作，这是针对这一目标所提出的一种企业与学校的合作方式，通过校企合作来是高职学校有针对性的培养一些企业人才。

这种教学模式比以往的传统教学更加注重高职学生社会实践能力的培养。

与此同时，也在一定程度上提高了学生的专业水平，无论是解决学生就业困难的问题，还是企业人才缺少用人难的问题都提供了一定的解决方法。

本文就校企合作的模式下高职电子商务专业的教学方法进行一定的探讨，并给出相应的解决策略。

关键词：高职电子商务专业；校企合作；现状问题；改进措施电子商务专业是近年来高职院校中发展较为迅速的一个专业。

电子商务专业将电子、商务这两者融合在一起，对于学生的实践能力以及综合能力的要求都十分的高，而对于社会企业来说，根据企业的特点不同，对人才的要求也各有不同。

只是通过高职院校教学，对学生的培养已经远远的不能够满足企业对人才的需求，而校企合作能够比较有效的解决这一问题，所以校企合作的模式下，电子商务专业教学应当采取怎样的方式是一个十分重要的问题。

1、电子商务专业校企合作模式下出现的问题1.1 高职院校教学方式的落后与企业技术更新的矛盾电子商务行业在具体工作的过程中需要先进的技术与理论基础，随着时代的进步技术的更新，也在发生着变化，有些甚至直接被一些新的技术所替代，但是因为高职院校与社会媒体行业之间的关系不是特别的紧密，往往会出现电子商务的课堂教学内容与行业整体水平脱轨的现象，然而企业为了获得一定的经济效益，在一些技术方面定然会及时的更新。

所以，学校教学内容与企业技术更新之间的矛盾会直接导致企业在学生学习的阶段，耗费大量的人力，物力和财力来对高职学生进行技术方面的指导和培训[1]。

1.2 高职院校考核制度与企业评价体系的矛盾尽管如今高职院校为了使学生适应社会对人才的需求，已经从过去注重培养精英的人才逐渐地变为培养专业技术性人才，但是仍然受到了一些传统教学模式的影响，对于学生学习情况的考核标准，也只是停留在对学生课程内容的掌握程度进行一些相关的考察，并且这种考察手段是唯一的检测标准，但是这种考核模式只会让学生重视，对于一些基础知识的掌握，而不能准确地反映教学的质量。

例析电子商务专业校企合作模式改革1 实施背景依据《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）等文件的精神，指出了中等职业教育应当培养实践性、职业性、应用性的人才，因此如何才能加强办学体制的创新，以推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力为重要目标，就显得尤为重要。

我校按照创建国家中等职业示范校的要求，将电子商务专业确定为重点建设专业。

借助政行企校联动的力量，创新校企合作模式、深化校企合作机制，推进多方共同参与电子商务专业建设和高素质的技能型人才的培养，是电子商务专业的建设重点。

2 主要目标围绕区域发展规划和产业结构特点，“政行企校四方联动”形成职业教育集团，培养中职人才。

建立以“政府牵头、行业指导、企业参与、学校主导”的高素质技能型人才培养为主，从而形成资源共享、过程共管、互利共赢的培养机制，为实现学生、企业、产业、学校四方共赢的共同目标而奋斗（如图1）。

通过学校与企业两种不同的教育环境与资源，再加上政府、行业、企业与学校之间的互动，让学校的人才与企业用人机制达到有机的结合，从而提升该校电子商务专业的市场契合度和学生的竞争力，培养满足市场要求的高素质的劳动者和技能型人才，让学生升学有保障、就业有优势、择业有余地、创业有基础，提升中等职业教育的活力和生命力。

3 建设过程“政行企校四方联动”围绕中山市产业发展需求，严格按照技能型人才培养的规律发展，通过以政府、中职院校、行业协会以及行业企业的四方组建为载体，搭建校企合作的宽广平台。

学校借助多方资源，建成了中央财政支持建设的服装专业实训基地、地方财政支持建设的电子商务运营中心，打造了中纺院深圳测试中心中山站、中纺CTTC中山检测中心，承办了服务当地经济转型升级的中山市休闲服装工程研究开发中心、中山网商青年会人才培训中心，并与多家企业合作，将企业生产线、名师工作室引入校园，为四方合作创造环境。

通过优化环境、行企交流、校企TP团队运营、资源共享等几个方面，创新人才培养的互动机制、共享机制，构建校企合作资源平台，提升人才培养质量和办学效率，增强行业教育整体核心竞争力，打造中职教育品牌，提升行业职业教育服务能力和区域社会经济发展能力。

校企合作模式下的专业课程改革——以电子商务专业为例文/邢向荣２．六步教学法的应用六步教学法一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“项目或案例”和“解决实际问题”，以及学生自我管理式的学习。

在数控加工技术综合职业能力培养的教学项目中（第三阶段），可以采用六步教学法：学生按企业班组管理方式，分组接受任务后，以零件加工任务为载体，以工作过程为导向，经历确定工艺方案、编写数控程序、虚拟加工验证、实际数控加工、零件质量检验五个主要步骤，这五个步骤包括了资讯、计划、决策、实施与检查、成果展示与心得交流、考核评价。

通过多个零件的反复练习，强化学生的职业能力。

行动导向的六步教学法的优势体现在以下几方面：（1）在教学环节安排上，符合职业岗位的要求，按照实际加工流程安排教学环节，可使学生形成正确的职业工作习惯和观念，避免出现专业能力与职业能力脱节的现象。

（2）在教学方法应用上，引导学生自主学习，小组内学生分工合作，共同探讨，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习。

（3）在教学手段上，强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真、真实的环境中主动思维和探索。

（4）在教学评价上，注重对学生分析与解决实际问题能力的考查，解决问题的过程就是学习的过程，也是学生获得经验的过程。

３．教学方法的综合应用数控编程与加工技术课程的教学包含专业基本功与综合职业能力两个培养阶段。

专业基本功培养阶段可实现学生对知识由认知到熟练的过渡，在这一阶段，对陌生知识采用四步教学法，能使学生迅速提高对知识的应用技能。

综合职业能力培养阶段可实现对学生的整体知识驾驭能力与职业素质的培养，在这一阶段采用行动导向的六步教学法，能够培养学生的行为习惯，培养他们解决问题的能力，达到训练思维方式的教学目标。

四步教学法与六步教学法的综合应用，能有效地实现学生数控加工能力与职业能力整体提升的目的。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）从这两年毕业生就业统计数据来看，电子商务专业毕业生的就业情况似乎都还不错，就业率也比较高。

基于校企合作的辽宁电子商务专业教学改革研究随着电子商务的快速发展，越来越多的高校开始开设电子商务专业，并致力于培养适应现代电子商务发展需求的优秀人才。

由于电子商务行业的特殊性，传统的教育模式往往无法满足行业需求，如何进行电子商务专业的教学改革成为大家关注的焦点之一。

作为辽宁省内一所重点高校电子商务专业的教学改革研究，本文主要探讨了基于校企合作的教学改革模式。

校企合作是指高校与企业之间共同合作，通过互利双赢的方式推动教学改革的一种方式。

该模式具有以下几个特点。

校企合作可以增强学生的实践操作能力。

电子商务专业需要学生具备实际操作能力，单纯的理论知识是无法满足实际需求的。

通过与企业合作，学生可以在实际的工作环境中进行实践操作，提高自己的技能水平。

校企合作可以促进教学内容与实际需求的结合。

电子商务行业发展迅速，技术和知识也在不断更新。

传统的教学模式可能无法及时跟上行业的发展步伐。

通过与企业合作，可以及时获取行业最新资讯和发展动态，将其融入教学内容，使学生学到的知识更加贴近实际需求。

校企合作可以提高教学质量。

企业作为实践教学的参与者和监督者，能够及时发现教学中存在的问题和不足之处，并提供改进建议。

通过企业的参与，可以促使教师不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量。

校企合作可以促进学生就业。

电子商务行业的竞争激烈，毕业生就业形势严峻。

通过与企业合作，学生可以接触到实际工作环境和行业需求，了解行业的就业前景和招聘要求。

企业也可以通过校企合作了解到学生的学习表现和专业能力，为学生提供实习和就业机会。

基于校企合作的电子商务专业教学改革模式能够提高学生的实践操作能力，促进教学内容与实际需求的结合，提高教学质量，促进学生就业。

在电子商务专业教学改革过程中，应重视校企合作，并不断探索适合本专业的校企合作模式，以提高教学效果和培养应用型人才。

高职院校电子商务专业校企“双载体”课程体系优化与实践摘要：根据高职教育的特点和我国社会经济发展的要求，高职院校电子商务课程体系开发要以就业岗位需求为逻辑起点，与行业、企业共同开发构建具有工学融合特色的、基于“双载体”的课程体系。

关键词：高职院校；电子商务专业；课程体系；双载体一、背景目前高校电子商务人才却面临着这样的尴尬：明明有较大的市场缺口，而拥有电子商务专业知识的毕业生却找不到适应自己的就业岗位，相比之下电子商务专业人才对口就业率却不高，分析其根本原因包括：高校专业课程设计存在缺欠，缺乏实践教学内容，学生学完课程却无法进行电子商务的实际应用等。

二、电子商务专业校企“双载体”课程体系优化实践企业需要大量“素质高、技能强”的应用型人才，这也是高职院校的培养目标。

如何实现这个目标，必须依靠课程体系改革，而课改的核心环节是课程实施，基本途径就是教学。

从一定意义上讲，是否实行校企合作以及校企合作的程度如何，是高职教育区别于其他教育的根本特征。

高职院校进行“双主体”育人模式在课程教学中的探索和实践，可以提升学生的职业能力和综合素质，充分满足行业、企业对人才培养质量的要求。

所谓校企“双主体”育人模式，即高职教育实施的主体一个是学校，一个是企业。

教学实践证明：在校企“双主体”育人模式下，基于工作过程的教学方法开发可以更好地满足职业教育中的职业性和适应性要求，是职业教育课程体系改革的主流。

根据高等职业教育的特点和我国社会经济发展的要求，电子商务课程体系开发要以就业岗位需求为逻辑起点，与行业、企业共同开发构建具有工学融合特色的、基于“双载体”的课程体系。

（一）构建基于工作过程系统化的“双载体”课程体系。

根据基于工作过程系统化的思路（见图1），召集行业专家进行基于工作过程系统化的课程体系建设研讨，开展企业及毕业生访谈，确定电子商务常规职业岗位和网络创业岗位及相应的典型工作任务，结合行业职业资格标准，构建以典型工作任务为基础的电子商务专业学习领域。