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一、本组说明本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲述了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
二、【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
三、【教学内容】人教版教材小学语文五年级下册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《丰碑》、《程门立雪》。
四、【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
窗（澳大利亚）泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小，仅能容下他们俩人。
病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在床上。
当然，两位病人都需要静养治疗。
使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。
而且只有他们两个人。
两人经常谈天，一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自在战争中做过什么，等等。
每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌如湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。
接着又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
第四模块“读人论世”——群文阅读课教学内容：阅读丛书“人物速写”部分的文章《苏七块》《酒婆》等教学目标：1.通过阅读作品，感受鲜活的人物形象，继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：通过阅读作品，感受鲜活的人物形象，继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：导入:1、阅读冰心的《小桔灯》2、交流读完有什么感受？里面的人物描写精彩在哪里？一、紧扣议题，推荐文章1.提出本节课的学习议题。
课本中的《小桔灯》一文，向我们展示了精彩的人物描写。
在我们的主题学习丛书里，也有几篇文章向我们介绍了几个鲜活的人物形象。
这节课我们就走进这些文章，一起走进这些精彩的故事，感受生动的人物形象。
（板书课题：人物速写）2.出示本节课的阅读文章。
本节课我们要阅读的是丛书“读人论世”单元主题中的《苏七块》《酒婆》《小桔灯》等几篇文章。
二、借助读单，群文阅读1、回顾粗浅阅读法。
以前曾经用到了粗浅阅读法，谁还记得什么是粗浅阅读法呢？（在有限的时间内、不逗留、不倒退、快速默读。
）2、学生自主阅读。
用粗浅阅读的方法阅读这几篇文章，完成手中的阅读单。
【出示阅读单】三、互动交流，分享收获（一）组内初步交流。
请小组内的同学分别选择一篇文章，按照阅读单的内容进行组内交流。
（二）精读课文《苏七块》感悟作者写法特点1、全班交流，初步了解文章内容。
（1）请大家先来看《苏七块》一课，质疑课题。
（2）文章是从哪几个方面介绍苏七块的？2、找出人物描写的句子，领悟并学习作者刻画人物的方法。
3、交流这些描写方法的好处。
（三）拓展阅读，运用学法：阅读提示：默读《读人论世》中的“人物速写”部分文章《小桔灯》《酒婆》等，关注人物描写的语句和段落,并画出来。
四、归纳提升，延伸阅读1、回顾重点段落，感受人物描写的精彩。
出示精彩句段的描写，体会作者写作技巧和语言的魅力。
2、学生交流自己学到的写作方法。
3、总结本课，推荐阅读。
可以读一读《读人论世》中的其他文章感受人物形象，体会人物性格。
《杨氏之子》古文群文阅读教学目标：1、初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。
2、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
3、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为以后学习文言文作好铺垫。
4、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点：1、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。
2、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。
从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学准备：1、PPT课件2、《杨氏之子》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期》四篇文言文。
教学过程：一、交流回顾，总结学法。
上节课，我们一起学习了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》。
在这篇文言文中，我们认识了一位思维敏捷、机智幽默、不失礼貌的杨氏之子。
回忆一下，我们是如何读懂文言文的？（生答，师板书）二、拓展阅读，认识智童《杨氏之子》出自于南朝刘义庆和他的门客所著的《世说新语》之中。
在这书中还有许多像杨氏之子这样聪慧的孩子。
今天，我们再来学习《徐孺子赏月》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期行》四篇文言文，在认识几位这样的智童。
（一）指导阅读《徐孺子赏月》《陈太丘与友期》《咏雪》《道旁李树》1、阅读指导。
一读解字意，晓文意二读，学停顿，读正确三读，细品味，悟聪慧2、小组阅读后交流，师指导。
3、小结阅读方法，指导填写阅读表。
（设计意图：用耳熟能详的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。
）（二）自主阅读1、放手让学生自主阅读后面这文章，并填写阅读表格。
2、学生汇报交流阅读情况，教师写板书。
（设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。
《思乡》群文阅读教学设计【设计理念】主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：《梅花魂》人教版《同步阅读》教材：《藕与莼菜》《怀念》《月是故乡明》【教学重点】1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】导入谈话：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
老师想问问大家，我们学过哪些诗句最能表达思乡情怀呢？（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲举头望明月，低头思故乡但愿人长久，千里共婵娟慈母手中线，游子身上衣……）（孩子们非常棒）就让我们在这悠扬的曲子中，一起来体会古人的思乡之情。
（课件播放思乡曲）（板书：思乡）示范讲解第一篇文章《梅花魂》请同学们快速阅读课文，回答下面的问题1、课文讲了一件什么事？2、表达了什么感情？（从哪些语句中感受到的）孩子们的表现太精彩了，那我们就趁热打铁，继续学习三位现当代作家的散文。
老师相信接下来你们带来的惊喜将更大，有信心吗：老师现在要将你们分成三组，每一组完成一篇文章的阅读阅读要求：（学生读课文）好了，孩子们，到你们七嘴八舌的时候了，准备好了吗？（小组讨论）片断分享和精彩赏析1.《藕与莼菜》：——纯朴（这篇散文，作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）——“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。
”体会藕农外貌描写的细致，突出家乡人的纯朴、自然。
——（第1、4自然段）故乡的藕和莼菜，普遍、新鲜、味美；（2、3、5自然段）上海的藕和莼菜的难得、形瘦、味涩2.《怀念》：——对比。
怀念亲密、真诚、和睦的邻里亲情，对家乡的思念之情——“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。
群文阅读教案《桥》《“诺曼底”号遇难记》《在柏林》《窗》一、自读课文，读懂了什么？学生畅言，教师总结：关注了环境描写感受老汉形象······二、第一次比较：研究环境描写1.刚才有人提到了环境描写。
这篇文章很多次写到洪水，找一找画一画。
汇报2.通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章各个部分。
从这些句子你感受到什么？（雨大，洪水来临，非常凶猛，情况危急万分）3.这些句子都是写洪水，把这些句子放在一起以比较，会发现作者写洪水，用了多种修辞方法。
谁来谈谈！(比喻，拟人)4.作者用不同的修辞手法写出了洪水的来势凶猛，再比较看看，有什么特点？（非常短）是的，来看第一句，像泼，像倒，两个字成句子。
我们完全可以把这两个句子写长一点，先把它们扩写成两个成语。
（倾盆大雨，瓢泼大雨）还可以扩得更长些，你看老舍先生是怎样写大雨的来临。
5.一读，一比较，就可以看出，同样写雨，可以写得具体，可以写得简洁，可以长句，可以短句，桥的作者为什么选用这样的写法，单词成句，单句成段？渲染紧张的气氛，让人产生形势紧张的急迫感。
（再读，边读边感受）三、第二次比较：研究小说的人物1.读一读《诺》，与《桥》比较，两篇的相同之处。
(有环境描写，渲染当时人们的惊慌和恐惧。
)2.比较下来有很多相似之处，但再比较，又发现他们相同之处的一点不同。
关注中心人物，你发现了么？诺中船长以死来警告，桥中的老汉用退党来警告，哪个更有威慑力？3.是啊，面对危险，大家的恐慌一样，然而村长老汉并没有以死相逼，只是以退党来警告，村民却自动排成一队，村长的一声警告为什么会有这么大力量？（默读，批注找老汉话语力量的依据。
）我们读小说，感受一个人的人物形象，就要从文字里，细节中去感受。
四、第三次比较，研究小说的结尾1. 再读文章《在柏林》和《窗》，和《桥》比较这三篇文章，内容不同，写法上有相似之处，默读，去发现。
《杨氏之子》古文群文阅读教学目标：1、初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。
2、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
3、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为以后学习文言文作好铺垫。
4、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点：1、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。
2、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。
从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学准备：1、PPT课件2、《杨氏之子》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期》四篇文言文。
教学过程：一、交流回顾，总结学法。
上节课，我们一起学习了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》。
在这篇文言文中，我们认识了一位思维敏捷、机智幽默、不失礼貌的杨氏之子。
回忆一下，我们是如何读懂文言文的？（生答，师板书）二、拓展阅读，认识智童《杨氏之子》出自于南朝刘义庆和他的门客所著的《世说新语》之中。
在这书中还有许多像杨氏之子这样聪慧的孩子。
今天，我们再来学习《徐孺子赏月》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期行》四篇文言文，在认识几位这样的智童。
（一）指导阅读《徐孺子赏月》《陈太丘与友期》《咏雪》《道旁李树》1、阅读指导。
一读解字意，晓文意二读，学停顿，读正确三读，细品味，悟聪慧2、小组阅读后交流，师指导。
3、小结阅读方法，指导填写阅读表。
（设计意图：用耳熟能详的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。
）（二）自主阅读1、放手让学生自主阅读后面这文章，并填写阅读表格。
2、学生汇报交流阅读情况，教师写板书。
（设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。
文章三梅花魂故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。
外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。
我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。
我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
语文人教版五年级下册群文阅读教学设计：群文阅读——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读教学目标：1.通过比较阅读，提高阅读效率，感受XXX、泥人张、快手XXX的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受作者的写作方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学重难点：1.通过比较阅读，提高阅读效率，感受XXX、泥人张、快手XXX的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受作者的写作方法，体会“情节之绝妙”。
教学过程：一、谈话导入1.老师问同学们平时如何阅读，引导学生谈论自己的阅读方式。
2.老师介绍群文阅读的概念，并展示相关图片，引导学生朗读并讨论图片中人物的认识。
3.老师指出这些人物都是民间奇人，引导学生进入他们的世界。
4.老师解释“俗世”和“奇人”的含义。
二、整体感知文章内容1.学生快速浏览材料，交流各故事的内容。
2.学生讨论三位主人公的共同点，指出他们都是俗世中的奇人。
三、阅读《刷子李》一）感受“人物之奇特”1.学生从题目中了解相关信息，猜测为什么人们称他为“刷子李”。
2.学生读取第一自然段中关于XXX的传说，指出最奇特的地方。
3.学生默读4-11自然段，寻找写出刷子李技艺“奇特”的句子，并用笔划出。
4.学生选出最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”。
5.学生指出XXX的“奇特”体现在他非凡的技艺和自信上。
二）感受“故事之绝妙”学生阅读XXX的故事，体会其精妙之处。
XXX最关心的是刷子XXX是否有白点，这个故事的妙处在于XXX的心情经历了一波三折。
1.“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”XXX的心情是怎样的？2.“当XXX刷完最后一面墙坐下来，XXX给他点烟时，竟然看见刷子XXX上出现一个白点，黄豆大小。
”XXX的心情是怎样的？3.“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
探究情节的奥秘——《西游记》群文阅读一、教学目标：群文阅读《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三探无底洞》，探究故事情节反复叙事的写作特点，感受《西游记》的名著魅力，培养学生阅读整本书的兴趣。
二、学情分析：《西游记》的故事情节对学生来说并不陌生，但对名著深厚的文化内涵、高超的写作方法、鲜明的主题思想、富有个性的人物特点等古典小说的阅读视角和阅读策略却非常欠缺。
通过本次群文阅读，探究古典小说的情节奥秘，教给阅读方法，培养学生的阅读原著的兴趣。
三、学生活动：1.充分读书；2.合作学习，交流发现情节结构规律；3.填写情节表格图，比较异同，找到反复叙事的特点和作用。
四、教学流程：（一）读故事题目质疑1.知道《西游记》吗？说说你对它的了解。
（板书：八十一难）《西游记》对我们中国人来说可谓家喻户晓。
老师先做个调查，看过动画片——电视连续剧——小说——原著——2.今天，我们读《西游记》三个故事，齐读题目，有什么问题？你怎么理解的？（二）复述故事探究“三”1.带着这个问题，我们一起走进《三打白骨精》这个故事，看看作者是怎么叙述这个精彩故事的？2.请大家默读故事，抽同学来简要复述。
我们可以搭建一个支架帮助大家完整、简洁地复述。
（借助表格抓住关键词对课文的情节进行整理归纳，简要复述脉络清晰，表达简洁。
）（出示）【合作探究一】3.学生汇报，教师小结：我们横着看表格第二行，你发现了什么?白骨精为了吃唐僧肉先变成——引来了孙悟空——又遭到唐僧——故事情节为一变一打一责，再看第二行——第三行——情节相同，故事重复，这在文学作品中经常出现的一种结构形式，叫——（板书：反复叙事）就像我们唱的歌曲，旋律大致相同，分几段歌词。
4.你一定会问，为什么是“三变”，我们竖着看“三变”。
①一变村姑，为什么？——白骨精变作了一个村姑，什么样的村姑？怎么美？说不清楚，电视镜头一闪而过。
缩减版没有，老师选取了原著的描写，你会，齐读，我们在品味一下，那眉毛美在——眼睛美在——白骨精变成这样这样一个美人，这美字后面藏着什么？读原著，我们就可以停下来反复推敲文字，你会发。
单元整合群文阅读仁和镇太宗小学黄先全本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
在同步阅读中安排了以下课文：《儿童诗》《五块钱的故事》《童年的玩与学》《我家养鸡》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。
丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：以“放飞气球”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《儿童诗》《五块钱的故事》《童年的玩与学》《我家养鸡》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】课件、音乐、同步阅读表【教学步骤】一、导入谈话1、孩子们，请闭上眼睛，静静地回忆你们的童年。
（课件出示音乐，聆听音乐，想象童年）2、孩子们，睁开眼。
童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
2、你们瞧！（课件出示照片，孩子们欣赏）找找你在哪里。
您们的童年多姿多彩，那大作家笔下的童年又是怎样的呢？今天，我们就用放飞气球的方法来感悟童年。
《桥》、《在柏林》、《窗》群文阅读教学目标：通过比较阅读，发现微型小说结尾出人意料的独特魅力。
教学过程：一、导入师：孩子们，最近微信、微博、微电影……很是盛行，在我们身边越来越多的人喜欢“微”。
“微”是什么？生：小、小型。
师：其实有一种小说也姓微，他篇幅短小，短短几分钟就可以读完，这种小说叫做微型小说，有人把它叫做“小小说“。
比如我们学过的《桥》、《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》都是微型小说。
今天我们就来认识一下微型小说，通过阅读老师给你们带来的微型小说作品来感受它独特的魅力。
二、比较阅读《桥》原版结尾和改版结尾师：请同学们看大屏幕，先来阅读我们学过的课文《桥》。
孩子们重点关注一下结尾和你们原来学过的课文中的结尾有什么不同？（生默读）师：你们发现了吗？有什么不同？生：发现了，把“小伙子“改成了”他儿子“。
师：你发现“称呼“改了，你很会读书。
那你能把这个结尾读给大家听吗？师：再请你把原文的结尾读给大家听。
师：这两个版本的结尾，你们更喜欢哪一个？为什么？生：喜欢课文的版本。
课文最后才交代人物关系，让人感到很意外。
师：“意外“这个词用的真好，我也和你一样喜欢课文结尾的出人意料！三、比较阅读《在柏林》和《窗》师：现在请大家继续默读两篇与《桥》在内容上完全不同的小说作品《在柏林》和《窗》，你能发现它们在写法上的相似之处吗？（生默读）师：你们发现了什么？生：我们发现了三篇文章的结尾相似。
师，请根据你们的发现，完成老师设计的阅读单，并用这样的句式交流汇报一下。
生：在没读《桥》的结尾时，我万万没想到小伙子是老汉的儿子。
生：在没读《在柏林》的结尾时，我万万没想到……生：在没读《窗》的结尾时，我万万没想到……四、寻找文中的伏笔师：我们通过比较、整合发现这三篇小说的结尾都是出人意料。
（板书：出人意料）可是当我们再重读前面内容时就会发现，其实一切又在情理之中。
（板书：情理之中）因为作者在文章的前面埋下了“伏笔“。
（所谓的”伏笔“就是说，文章中，前面的内容为后面的内容做的提示或暗示。
