初中化学教学中要注重学生能力的培养

初中化学教学中学生能力的培养

摘要：初中化学教学中，要注意培养学生的学习兴趣。通过化学实验，培养学生的动手及大脑综合思维能力，结合自然学科之间的联系，切实提高学生的综合能力。

关键词：初中 化学能力 培养

化学科学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密。这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养实践意识和能力提供了有利的条件。

学生的能力反映在对知识的识记、理解、应用、分析、综合、评价。识记、理解、应用能力是中学生应具备的基本能力，是掌握运用知识的基础；分析、综合、评价能力是较高层次的要求，是对中学生智能本质的考察。对初中化学中的化学用语、元素符号、化学式、化学方程式的教学，从知识要求讲，要求学生不仅要理解其本义，还要求学生弄懂其引伸意义。从能力要求讲，基本要求:一、具备识记能力，即熟练背诵、书写和口头、书面表达大纲要求的一定数量的元素符号、化学式和各种反应的化学方程式；二、要具备理解能力、即正确识记熟练背诵的前提下，对基本化学用语进行正确、全面地理解，为化学知识运用于指导表示化学物质的结构、组成和性质的各种类型的化学反应。在此基础上，才能提出对学生分析、综合、评价能力的培养。下面就如何在中学化学教学中培养学生的能力，谈谈自己粗浅的看法。

一、培养学生的学习兴趣，加强基础知识教育

兴趣是人对客观事物的选择性态度，是学生学习动机中最活跃的成份之一，它是推动学生获得知识，不断探求真理的重要动因。初中化学是一个启蒙阶段的教育，如何引导学生从对化学的一无所知，到掌握化学的基本理论、基本知识，是一项十分艰巨的工作。光靠教师的热情是不够的，还要必须有学生的积极参与，发挥他们的主体作用。而教学方法是否得当，直接关系到学生对这门课的喜爱程度及今后发展方向。因此教师讲课时要有艺术性和趣味性，要培养学生的学习兴趣，形成活跃的课堂气氛，使他们积极的投入到化学学科的学习中来，提高效率。

浅议在化学教学中学生能力的培养

在信息化高速发展的今天，社会对人才的需求与对知识的渴求明显增强，对人的综合素质要求越来越高。时代需要培养出更多的能适应社会潮流的弄潮儿，作为教育者应该适时的更新教学观念改变教学手段，努力地提高教学质量，本文就如何在教学中培养学生能力浅谈一些体会。

一、教师要转变角色

多少年来，教师为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。在传统教育体制下，我们只注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上。考试分数成为衡量教育成果的唯一标准，学然后知不足，我们一直在努力寻找适当的教学模式，经过艰苦的探索与教学实践，我们找到了“自主+合作”的新的教学模式，老师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，营造出和谐、愉悦的教育氛围，产生了良好的教育效果。例如：在高中化学第一堂课教学中，教师可以尝试让学生自主学习，教师只充当学生的学习伙伴，与学生一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果，化学对推动人类社会进步的重要性，从而激发学生学习化学的兴趣，让他们体会到化学在我们生活中无处不在。这样既达到了教学目的，又让学生感觉到学习化学不是一种负担，而是一种需要。通过实践证明，这种教学模式是行之有效的。

二、教师要激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要而执著追求。因而要想让学生学好化学，必须要激发他们的学习兴趣。那么，怎样才能让学生对化学产生浓厚的兴趣呢？

1.让学生由被动变为主动

学生从开始上学到初中毕业，大部分时间都被淹没在语、数、外等各门学科的题海中，一味的追求考试分数，使学生对学习感到头疼。所以在一开始的化学教学中，教师可以设计几个趣味性的实验，如：“滴水生火”“美丽的人造喷泉”“镁带燃烧’等来激发学生对化学的兴趣。

2.让学生亲自动手，促进兴趣的培齐

综观历来的诺贝尔奖获得者，他们都是在坚实理论的基础上，经过了无数次的实验才成功的。因此，在平时教学过程中，教师应尽量创造条件让学生动手，观察得出正确的结论，领悟知识。

使学生拘泥于老师的见解，拘泥于教材的见解。　四、举例分析。深入探讨　对于一些通过讨论尚未解决的问题，特别　是对于那些似是而非的问题，教师要举出实　例，作典型剖析，组织学生展开深入的讨论，全　面解决问题，使学生形成完整的认知结构。这　一环节要注意发挥那些能力强的学生的作用，　让他们有充分发表意见，表现自我的机会。　传统教学，主要是为了传授知识，而不是　根据教材内容和学生的现有知识水平，选择如　何培养学生能力的教学方法，它束缚了学生智　能的发展。“导学式”教学法突破了传统教学的　框框，把传统教学论中的“以教师为中心，以书　本为中心”的观点，转变为以“导”引“学”，以　“学”引“导”的观点，充分发挥了教与学两方面　的积极性，它是胜利完成教学任务，提高教学　质量的重要条件。教师是学生学习的引路人，　“导”要为“学”而转，“学”是“导”的归宿，教师　的作用在于，通过引导，让学生自己努力去发　现真理，而不是把嚼得义细又烂的知识塞给学　生，使学生咽着无味，成为知识的被动接受者。　思维是智力的核心，而逻辑思维的洲练，　又是发展智力的一种重要手段。“导学式”教学　有意识地设置“导”学点，提出疑问，点拨疑问，　让学生开动脑筋去侦探、去辨析、去发现、去解　决，这是加强思维训练的一种好方法。我国古　代教育家孔子曾经指出：“学而不思则罔，思而　不学则殆”。因此，我们教师必须懂得“学起于思，　思源于疑”的道理。我们坚信，只要善于引导学　生积极思考、认真探索，帮助学生质疑解难，就　会有力地促使学生智力的发展和能力的培养。　参考文献：　［１］赵洪波．用启发式教学思想指导语文教　学．中华语文网　［２］张生．中职语文“导学式”教学法探索．　西北职教．２００６年１２期．　［３］杜芳．导学式教学法的实践与探讨．四　川教育学院学报．２００４年ｏ６期．　［４］郭萍．怎样激发学生的学习兴趣．　化学教学中应注重学生能力的培养　

如何发展学生的智力，培养学生的能力是　新课程改革重点解决的问题之一。现代社会不　断发展，科学知识不断增长，这使知识的不断　更新、不断增长与学生有限的学习时间构成了　矛盾。因此，在发展学生智力、培养学生能力的　同时解决这个矛盾是日１ｉ订我们老师要去思考　并解决的重要问题。　在当前的化学教学中，有些教师只重视知　识技能的传授，而对如何通过教学发展智力、　培养能力却常常重视不够。所以要打破那种认　为教学就是传授知识的旧观念，把重点放在发　展学生的智力和能力上。在教学过程应重视培　养学生理解、消化、分析的能力，以便提高综合　能力。我在教学中主要从以下两个方面人手去　解决这个矛盾。　一、充分发挥实验教学的作用　在自然科学研究中实验是一种不可缺少　的方法，通过实验可比较直观的认识问题，而　且还能从宏观现象出发帮助学生理解微观粒　子变化的实质。另外，在化学教学中用实验方　法去探求知识能很好地培养学生的观察能力、　思维能力、动手能力和创造能力。要充分发挥　实验教学的作用就要做好以下两个方面。　１．培养观察的方法　英国生物学家达尔义在谈到观察对他所　取得的科学成就所起的作用时说：“我既没有　突出的理解力，也没有过人的机智，只是观察　那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察　能力上，我可能在众人之上。”可见观察在实验　中的重要作用。所以我们在做实验时，要指导　学生有目的、有计划、全面的进行观察，并且要　把观察和思维互相渗透。例如镁条燃烧时，教　师要提醒学生注意观察镁燃烧后产物的颜色、　状态和硬度，而不要因镁条燃烧放出的耀眼的　强光分散注意力。再如在做钠和水反应的实验　时，要提醒学生注意观察每个细微的变化及现　象，既要观察钠的变化，还要注意溶液中的变　甘肃武威第十八中学　马成材　化，做到全面、细致的去观察实验。另外在观察　的同时还要思考：为什么会出现这种现象？它　说明了什么问题？如钠浮在水面上、钠熔化成　小球、溶液变红等现象说明了什么。这也就是　说观察过程中始终要渗透思维。　２．保证有效的实验教学　新课程改革对学生的操作技能和对实验　的探究能力都提高了要求，所以我们要加强实　验的有效教学，以提高学生的综合能力。下面　我就从学生实验和演示实验两方面谈一下。　在实验课上先不要让学生急于动手，而是　先检查一下学生的预习情况，让学生陈述应该　怎样操作、有哪些疑惑、有哪些探索和创新等，　老师只做必要的点评和补充。点评时尤其要注　意学生的创新和对实验的改进，并阐述其合理　性和可行性。找出相对于原实验的优缺点，若　有这样的现象，要尽量给学生时间和机会，并　帮他们完成。这样就会带动学生创新的积极　性，迫使他们自己去查阅更多的资料或向老师　请教。　在课堂的演示实验中，以前都是由老师来　做，学生观察，然后再总结出性质，在整个过程　中学生一直在被动的、消极的接受，有时也没　注意老师的操作，这种实验对学生的助益不是　太大。我们在教学过程中应该尝试着把一些较　简单的实验让学生自己来做，让他们边演示边　讲解，再让同学们指出他的不规范之处，最后　由老师点评、总结，和同学们一起讨论山结果。　这样的话，不但让同学们参与进来了，还锻炼　了他们的动手能力和分析、表达能力。　二、培养学生自主学习的能力　新课程改革的主要内涵之一就是尽量　让学生参与到各个环节中，教学中要以学生为　主体，老师只是引导者，而加强学生自主学习　的能力恰好突出了这一点。传统教学中有些老　师为了完成教学任务，只注意给学生灌输知识，　而忽略了学生的接受能力和承受能力。所以　我们要在化学教学中培养学生从能学、想学到　会学。　１．培养学生的学习兴趣，使他们从“能学”　转变到“想学”　就化学而肓有些内容太抽象，知识点零　散，有些同学慢慢地开始讨厌化学，对学习的　信心也减少了。对这种学生为了引导他们学　习，我们就要创设一些情境来调动他们的积极　性和主动性。创设情境的方式很多，比如通过　实验现象、人文知识、生活常识等。在教学中要　从基础知识点抓起，使他们在短时间内跟上进　度，同时采用分层次留作业和考试的方法，只　要他们把基础掌握了，我们就认为他们合格或　优秀了，让他们感受到成功的喜悦。这样实践　几次后他们的自信心也就加强了，甚至不满足　只做简单题了，从而使他们由惧怕化学转变成　喜欢化学，进而去追求更高层次的化学学习。　而对于那些学习优秀的同学我们可通过化学　竞赛、研究性实验等方式让他们更出色。　２．培养学生自学的习惯和方法　许多学生在学习上存在着随意性，每周、　每学期要完成什么任务，每个单元要达到怎样　一个标准，自己根本没去想过。所以帮学生制　订计划是必要的。计划要有总体性，也要有阶　段性。我们要督促学生为了每个阶段性的目标　而努力，慢慢的学生就会由他控转变为自控。　另外，在平时上课时尽量给学生留出２Ｏ分钟　左右的自学时间。这种自学开始时要在老师的　指导下自学，先由老师出示提纲，再由学生进　行自学，老师只需巡视课堂，然后组织学生提　出问题并讨论，最后再由教师总结。训练一段　时间后，学生也就学会了该怎样去自学。　综上所述，要提高学生的综合能力，就要　在教学实践中从化学教学的实际出发，灵活　多样的实施各种方法，抓住新课改的契机，使　学生不断地吸取教学中的精华，从而达到最佳　的学习效果。

。　教研视点　

初中化学实验教学中应培养学生的几种能力　

■杨甫强　

化学实验就是培养学生各种能力的重要基地。　

在实验教学中渗透新的教学和学习方式，充分发挥　

学生的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的　教学氛围，使学生感受到科学研究的一般过程和体　验创新的乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，发　

挥学生的主体作用，培养学生的各种能力是非常重　要的　

一、实验教学首先加强学生动手能力的培养　现行教材中的学生动手实验均以活动与探究的　形式编排在教材中，多取材于生活中学生熟悉的事　

实和现象，其意图拉近化学与学生的距离。为了加强　学生动手能力的培养，教师应从以下三个方面来引　领学生　

１．使学生明确动手亲自参与化学实验的重要意　

义，认识化学实验在学好化学中的价值，端正化学实　验的态度，以及学习一些最基本的化学实验操作的　

必要性。引导学生体会化学实验是获取化学知识和　学习科学探究方法的重要手段，世界上许多的发明　

与创造都是在实验室完成的。培养学生严谨的科学　态度和尊重客观事实善于合作等优良品质。学生亲　

自动手参与化学实验是为以后的化学研究与探素打　下扎实基础。　

２擞师在平时的化学演示实验中应以严谨的科　学态度，严格规范自己的操作演示，不能走过场，应　

注意引领学生观察操作动作，说明违规操作可能造　

成的后果，从而引领学生树立严格的、标准的化学实　验操作规程。使学生在化学实验中，操作规范，动作　

准确无误，为自己以后对化学的学习和探究打下扎　实的基础。　３．要打破学生的畏惧心里：由于化学实验中有　

一些药品是有毒药品及一些易燃易爆药品，有些学　生有畏惧心里，不敢做，不敢动，因此教师应在学生　

操作前要以生动的化学发现史和著名的化学家为探　

素化学知识而献身的精神来教育学生，并说明只要　严格按操作规程是完全安全的。　二、在演示实验中注意培养学生观察现象的能　力　

为培养学生观察现象的能力，我们对现行中师　化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、