人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗两首》课件(共39张PPT)

第1页 共4页 7 散文诗二首

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。

3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

教学重难点

重点

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点

体会散文诗的写作特色。

教学方法

诵读法；自主、合作、探究法。

课前准备

1．歌曲《烛光里的妈妈》。

2．作者冰心的简介。

3．课文录音。

4．歌曲《世上只有妈妈好》。

5．制成PPT演示文稿。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

二、作者简介

泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

三、整体感知

1．理清文章脉络

第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。

第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。

母亲祷告时，悄悄开花散发香气。

第2页 共4页 母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。

2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)

第1页 共8页 ◎ 第2页 共8页 人教部编版七年级上册《第7课 散文诗二首》2020年同步练习卷

一、[字词预习]

1. 给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。

匿笑 ________ 祷告 ________ 繁衍 ________

花（bàn） ________ （mù）浴 ________ （qī）斜 ________

2. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）

对屋里母亲唤着，我（ ）走过去，坐在母亲旁边﹣﹣一回头（ ） 看见红莲旁边的一个大荷叶，（ ）地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我（ ）的心绪散尽了!

A.连忙 忽然 慢慢 不宁 B.连忙 突然 缓缓 不宁

C.急忙 忽然 缓缓 不宁 D.急忙 突然 慢慢 不宁

3. 下列两个句子都有语病，请提出修改意见。

（1）诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。

（2）过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。

二、[整体感知]

阅读文章《金色花》，回答问题。

《金色花》写的是“和母亲捉迷藏”，这里共写了几个画面来表现这一内容？请分别概括这些画面的内容。

阅读文章《荷叶•母亲》，回答问题。

请概括《荷叶•母亲》中“我”的感情变化。

三、[积累运用]

给下列句子划分朗读节奏，正确的一项是（ ）

A.我/暗暗地/在那里/匿笑

B.笑嘻嘻地/在风中摇摆

C.我要悄悄地开放/花瓣儿

D.当你/黄昏时/拿了/灯到牛棚里去

文学常识填空。

《金色花》的作者是________（国别）________家________，1913年曾获________文学奖。《荷叶•母亲》的作者是________，原名________，福建长乐人，现代________、________。代表作有《________》《________》《________》等。

说说朗读下列诗句该用怎样的语气，并体会其中蕴含的情感。

第 1 页 共 6 页 人教部编版七年级上学期语文第7课《散文诗两首》同步练习B卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

一、 基础训练 (共8题；共23分)

1. （2分） 冰心的《繁星》和《春水》是在下面哪位作家作品的影响下写成的（ ）

A . 笛福

B . 高尔基

C . 巴金

D . 泰戈尔

2. （2分） 指出下列句子中加线成语使用恰当的一项（ ）

A . 足球比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者加油鼓劲。

B . 孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。

C . 宋老师针对班上学生学习成绩良莠不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想的效果。

D . “执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，这不是危言耸听 ，

而是及时地向全党敲响了警钟。

3. （2分） 下列句子加线词语理解正确的是（ ）。

我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。

A . 怀着崇敬的心情观看

B . 认真仔细地观看

C . 从近往远观看

D . 从低往高观看

4. （2分） 中国现代文学史上，以宣扬“爱的哲学”著称的作家是（ ） 第 2 页 共 6 页 A . 鲁迅

B . 老舍

C . 巴金

D . 冰心

5. （2分） 下面对希腊诗人乔治·塞弗斯的《茉莉花》诗歌鉴赏不恰当的一项是（ ）

不管是黄昏

还是初露曙色

茉莉花

总是白的

A .

写好咏物诗的关键在于注意形象性、抒情性的同时，更要突出哲理性。正如钱钟书所说“理之在诗，如水中盐、花中蜜，体匿性存，无痕有味”。而这首诗只客观地描述了茉莉花是白色的现象，无哲理可言。

人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计

1 / 5 部编版新教材七上第二单元《散文诗二首》导学案

设计说明：

散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵，优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。通过关注自读课文的批注的方式初步了解文章批注的引导作用，同时通过简单的问题指向，让学生感知散文诗阅读理解中的切入口，关注批注，目的是让学生学会做批注。自读课文需要学生深入文本，通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。最后，通过拓展阅读，让学生感知两位诗人的诗情，并探究同一主题散文诗与诗歌的内容的异同，提高学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。

学习目标

1.诵读诗文，感受美好意境。

2.旁批诗文，理清文章思路。

3.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

4.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

重难点

1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

学习探究

【任务一】自由诵读两篇诗文，自选语段进行朗读设计。

提示：朗读时请注意重音、停连、语气、语调等朗读技巧，准确表达情感。

例1：“你到哪里去了↗，你ˇ这坏孩子？”

( 语速稍快。妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。)

“我不ˇ告诉你，妈妈～。”这就是你同我那时所要说的话。 人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计

2 / 5 (这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。)

例2：母亲啊～！你ˇ是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁∧是我在无遮拦天空下的荫蔽～？

（语调高昂，～表示声音延长，读出对母亲地深情赞美。)