第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册

2020-2021年部编版语文七年级第一学期

教学设计 7 散文诗二首

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。

3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

教学重难点

重点

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点

体会散文诗的写作特色。

教学方法

诵读法；自主、合作、探究法。

课前准备

1．歌曲《烛光里的妈妈》。

2．作者冰心的简介。

3．课文录音。

4．歌曲《世上只有妈妈好》。

5．制成PPT演示文稿。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

二、作者简介

泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

三、整体感知

1．理清文章脉络

第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。

第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。

母亲祷告时，悄悄开花散发香气。 2020-2021年部编版语文七年级第一学期

教学设计 母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。

2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)

人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计

1 / 5 部编版新教材七上第二单元《散文诗二首》导学案

设计说明：

散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵，优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。通过关注自读课文的批注的方式初步了解文章批注的引导作用，同时通过简单的问题指向，让学生感知散文诗阅读理解中的切入口，关注批注，目的是让学生学会做批注。自读课文需要学生深入文本，通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。最后，通过拓展阅读，让学生感知两位诗人的诗情，并探究同一主题散文诗与诗歌的内容的异同，提高学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。

学习目标

1.诵读诗文，感受美好意境。

2.旁批诗文，理清文章思路。

3.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

4.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

重难点

1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。

学习探究

【任务一】自由诵读两篇诗文，自选语段进行朗读设计。

提示：朗读时请注意重音、停连、语气、语调等朗读技巧，准确表达情感。

例1：“你到哪里去了↗，你ˇ这坏孩子？”

( 语速稍快。妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。)

“我不ˇ告诉你，妈妈～。”这就是你同我那时所要说的话。 人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计

2 / 5 (这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。)

例2：母亲啊～！你ˇ是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁∧是我在无遮拦天空下的荫蔽～？

（语调高昂，～表示声音延长，读出对母亲地深情赞美。)

1 荷叶母亲

课 题 荷叶母亲

备课人 课型 新授 课时 1

教

学

目

标 知识与能力 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。

2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

过程与方法 品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

情感态度价值观 体会诗歌中浓浓的母子情。

课标要求 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

重点 反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

难点 学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教法 情景创设法、朗读法、讨论法： 教具 学具 课件

教学程序 教师活动 学生活动

一、情境导入

二、整体感知

一、情境导入

课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）

刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）

对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者 ）

（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。）

二、整体感知

⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：

作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？

（播放幻灯片 录音）

⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片 注音）

并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ hàn dàn ）徘徊（pái huái ）

攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn）

第1页 共5页 《散文诗两首》练习

一、给下面加点的字注音。

匿．笑( ) 祷．告( ) 并蒂．( )

菡萏．．( )（ ） 攲．（ ）斜 荫蔽． （ ）

二、解释词语

匿笑：

祷告：

花瑞：

攲斜：

三、填空

1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。

2. 《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

五、阅读

（一）《荷叶母亲》

①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”

④半夜，听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hándàn)的，今晨都开满了，亭亭地在绿叶中间立着。