散文诗两首_教学设计1

散文诗两首教学目标1.通过反复诵读，感悟诗歌内容，体会朗读节奏。

2.积累生字词，了解作家作品。

3.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。

4.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。

5.体会诗歌中浓浓的母子(女)情。

重点难点1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。

2.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。

课时安排2课时第一课时▼课时目标1.了解作家作品，积累生字词。

2.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。

3.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

▼重点难点1.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。

2.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

▼教学过程一、古诗导入游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

根据此诗引导学生讨论关于“母爱”的内容，顺势导入对课文《金色花》的学习。

二、初读课文，扫清障碍(见“资料库”)1.学生初读课文，介绍作者。

2.检查字词。

大屏幕投影显示。

三、再读课文，揣摩语气1.指名学生朗读。

教师点拨：(1)把握诗歌的感情基调。

(2)根据情感的需要，确定语速。

(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长短。

(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。

2.从孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话语中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。

(2)“孩子，你在哪里呀?”教师点拨：读出母亲的焦急、惦念、关爱。

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”教师点拨：读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

(4)“我不告诉你，妈妈。

”教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。

四、品读诗歌，了解内容1.散文诗中的孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱?师生讨论，明确：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。

散文诗二首教学设计〔共6篇〕第1篇：教学设计散文诗二首 7* 散文诗二首知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读这两首诗，以培养语感。

过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。

情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点体会散文诗的写作特色。

诵读法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《烛光里的妈妈》。

2．作者冰心的简介。

3．课文录音。

4．歌曲《世上只有妈妈好》。

5．PPT演示文稿。

2课时第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

〞是一首母爱的颂歌。

母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。

它不会因为时空的流转而改变。

同学们，当你沐浴着母爱的光芒时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为“诗圣〞。

代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

三、整体感知1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假设我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？〞(孩子的淘气、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’〞(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？〞(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。

’这就是你同我那时所要说的话了。

〞(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

《散文诗两首》是七年级上册语文课本的一篇散文诗，它以独特的方式展现了大自然的美丽和生命的哲理。

研究《散文诗两首》的优秀教案设计对于帮助学生深入理解和欣赏这篇散文诗具有非常重要的意义。

教案设计一：引发学生情感共鸣，感受自然之美1. 情感热身- 通过观看有关大自然的图片或视频，引发学生对自然的情感共鸣。

鼓励学生共享自己对大自然的感受和情感体验，如“大自然的美丽”、“大自然的力量”等。

2. 阅读散文诗- 让学生阅读《散文诗两首》，注重学生对文字的情感理解和共鸣。

- 要求学生找出诗中描写自然之美的句子或段落，并进行朗读和共享。

3. 诗歌欣赏- 分析诗中描绘的自然景色和生命哲理，引导学生感受其中蕴含的情感和人生哲理。

4. 诗歌创作- 鼓励学生结合课文内容，自由创作一首散文诗，表达自己对大自然的情感和感悟。

教案设计二：拓展学生思维，思考生命的意义1. 培养生命感悟- 引导学生思考自然界中生命的伟大和意义，通过讨论、共享和体验，培养学生对生命的感悟。

2. 生命之美- 通过阅读讨论《散文诗两首》，引导学生思考自然中生命的美丽和奇迹，让学生感受到生命力的伟大。

3. 生命的意义- 分析诗中表达的对生命的理解和思考，引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和珍惜。

4. 表达与共享- 鼓励学生展示自己对生命的理解和感悟，可以通过朗诵、演讲、绘画等方式进行表达与共享。

“七年级上册《散文诗两首》优秀教案设计”应当从学生情感共鸣和生命感悟两个方面出发，引导学生通过欣赏诗歌和思考生命的意义，激发对大自然和生命的热爱，从而达到感悟人生、提升情感修养的目的。

个人观点：《散文诗两首》以其独特的文学形式和深刻的感情表达，展现了大自然的美丽和生命的力量。

在教学过程中，我认为重点应该放在引发学生的情感共鸣和拓展学生的思维，使学生在情感和思想上都能得到启发和提升。

这样的教学方式不仅有助于帮助学生深入理解诗歌，还能激发他们对大自然和生命的热爱，培养学生的情感情绪和生命感悟。

散文诗两首教学设计一、教学目标同学们，咱们这堂课呀，就是要一起走进两首美美的散文诗，感受它们的魅力！咱的目标有这么几个哈：1. 能让大家准确、流利、有感情地朗读这两首散文诗，体会诗歌的韵律美。

2. 引导大家理解诗歌中表达的情感，感受亲情的温暖和美好。

3. 培养大家的想象力和创造力，让大家也能试着写一写简单的散文诗。

二、教学重难点重点呢，就是要理解诗歌中的情感，还有那些生动的意象。

难点就是咋样让大家能把自己的感受用文字表达出来，写出有味道的散文诗。

三、教学方法咱们这堂课呀，就不搞那些死板的套路。

主要用朗读法、讨论法和仿写练习法。

四、教学过程（一）导入上课铃响啦，同学们都坐好哈。

我先给大家讲个小故事。

前几天呀，我在街上看到一对母女。

女儿大概十来岁，蹦蹦跳跳地走在前面，妈妈在后面喊着：“慢点儿，别摔着！”女儿回过头，笑嘻嘻地说：“妈妈，我不会摔的，你快来追我呀！”妈妈无奈地摇摇头，加快脚步追了上去。

突然，女儿停了下来，拉着妈妈的手说：“妈妈，等我长大了，也这样牵着你走。

”妈妈的眼睛一下子就湿润了，紧紧地抱住了女儿。

同学们，你们看，这就是亲情，简单又温暖。

今天咱们要学的两首散文诗，也和亲情有关呢。

（二）朗读诗歌现在，大家先自己把诗歌读一遍，读的时候注意字音和节奏哈。

读完了？那咱们一起来朗读，要读出感情哦！（三）理解诗歌咱们一起来看看这两首诗都写了啥。

大家分组讨论一下，诗歌里哪些地方让你感受到了亲情？（同学们热烈讨论）好啦，咱们来听听大家的想法。

（四）仿写练习同学们，咱们感受了这么美的诗歌，现在也来试试自己写一写吧。

就以“亲情”为主题，写一首小小的散文诗。

（五）课堂总结这堂课呀，咱们一起读了诗，感受了亲情的美好，还自己写了诗。

希望大家以后能多观察生活中的小美好，用诗歌表达自己的情感。

下课铃响啦，同学们，咱们下次课再见哟！。

散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。

2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。

其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。

三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。

2、学习生字词。

多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。

5、组织朗读竞赛。

把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。

可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。

四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。

《散文诗两首》教案（精选12篇）《散文诗两首》教案篇1学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、自主学习1、预习安排：①解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

③阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测（一）基础知识1.《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。

该诗人的代表作还有________、________等。

2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________（二）、能力提高：1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

它们是爱的美文。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。

散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。

两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。

4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。

同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。

母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。

二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。

写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。

代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计《散文诗两首》教学设计【教学目标】1.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

2.了解两首散文诗在写法上的异同。

【教学重难点】比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

课时安排：2课时教学过程：一、温故知新，导入朗读是倾听自己的声音，可以帮助我们加深对文字的印象和理解。

通过朗读，我们仿佛看到了一树灿烂的金色花开，嗅到了淡淡的花香，感受到孩子与母亲之间温馨的亲情；通过朗读，我们仿佛看到那繁密的雨点跌落在荷叶上，那勇敢慈怜的荷叶，专意守护着亭亭的袅娜的红莲，感受到少女对母亲的感激……今天这节课，我们将通过朗读法和比较法来感受这两首散文诗独特的语言之美。

PPT出示：朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情"。

【设计意图】上课的初始环节，温习回顾第1课时的内容，并明确提出这节课的学习方法，明确朗读的要求，除了做到准确、流畅，还要有感情，让学生有目标方向意识。

二、美读，感受语言风格之异1.内容感知：PPT：你能试着说说：这两首散文诗分别写了什么？提示：可以从内容和主题方面来说。

明确：《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。

《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。

明确：主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。

板书：同——主题2.那么，从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？明确：同：语言清新雅致。

不一样的地方，第一篇更灵动活泼，第二篇则更含蓄。

板书：异——语言风格3.PPT：你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。

学生自由朗读，同桌、小组内交流。

全班交流：先读你喜欢的句子，然后简单谈谈你的感受。

在单句理解的基础上进行比较阅读。

《散文诗两首》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读散文诗，背诵相关段落。

（2）积累文中的生字词，理解重点词语的含义。

（3）把握散文诗的基调，理解诗歌的内容和情感。

2.过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析，感受散文诗的语言美和情感美。

（2）学习借物抒情的写作手法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标（1）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。

（2）感受诗歌中所表达的对母亲的爱和赞美之情，学会感恩。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）品味散文诗的精美语言，体会诗歌中所表达的情感。

（2）学习借物抒情的写作手法，理解诗歌的主题。

2.教学难点（1）深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境和情感。

（2）引导学生联系生活实际，体会亲情的伟大，学会感恩。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。

从古至今，许多文人墨客都用自己的笔描绘了母爱的伟大。

今天，我们就来学习两首散文诗，感受其中所蕴含的母爱。

2.展示泰戈尔和冰心的图片，简单介绍两位作家的生平及代表作。

（二）字词积累1.教师板书生字词，学生朗读。

匿笑（nì）、沐浴（mù）、嗅到（xiù）、梗（ɡěnɡ）、祷告（dǎo）、徘徊（pái huái）、花瑞（ruì）、欹斜（qī）、衍（yǎn）、遮拦（zhē）、荫蔽（yīn bì）、并蒂（dì）、姊妹（zǐ）、菡萏（hàn dàn）2.教师讲解重点字词的含义。

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

花瑞：指花带来的好兆头。

繁杂：（事情）多而杂乱。

烦闷：心情不畅快。

菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

徘徊：在一个地方来回地动。

攲斜：倾斜，歪斜。

慈怜：慈爱怜惜。

荫蔽：（树叶）遮蔽。

3.学生分组朗读生字词，教师纠正读音。

散文诗一：《春天的童话》教学设计引言：本教学设计旨在通过散文诗的阅读与创作，培养学生对于春天美好事物的感知和表达能力，同时激发学生对于自然的热爱和对诗歌的独特体验。

一、散文诗欣赏1. 导入：为了调动学生对春天的情感，教师可首先利用一些图片、音频或视频资源展示春天的景象，激发学生对春天的思考，引发学生积极参与讨论。

2. 集体阅读：教师为学生准备一篇经典的散文诗《春天的童话》，让学生自由阅读或分组阅读。

在阅读过程中，教师给予指导，帮助学生理解和感受诗歌中所表达的情感和意义。

3. 理解与分析：在集体阅读完成后，教师对诗歌进行深入的解读和分析。

引导学生理解诗歌中的比喻、意象、节奏、韵律等元素，并分析诗歌中表达的主题和情感。

4. 个人感知：要求学生写下自己对于“春天的童话”的个人感受和理解，并就个别词句的表达提出自己的见解。

可以引导学生用自己的语言描述、感受春天的美好。

二、散文诗创作1. 结合教材：教师可借助相关教材或课外阅读的散文诗节选，让学生了解并分析不同作者的风格和表达特点，为学生的创作提供借鉴。

2. 诗歌创作指导：教师针对散文诗的特点，结合学生的观察和感受引导学生进行创作。

可以先让学生从自身的经验出发，写下对于春天的感知和表达，再引导学生运用比喻、象征等修辞手法，让诗歌更具有艺术性。

3. 交流与展示：鼓励学生将自己的创作进行互相交流和展示。

可以组织课堂的“诗歌分享会”，让学生展示自己的作品，并针对他人的作品进行评价和赏析。

三、巩固与拓展1. 扩展阅读：教师推荐一些与春天相关的经典散文诗，鼓励学生拓宽自己的诗歌视野，多角度感知春天的美好。

2. 课外活动：组织学生进行户外写生活动，让学生亲身感受春天的景象，并用诗歌的方式记录下自己的感受和观察。

3. 评价与总结：对学生的诗歌创作进行评价和总结。

既重视诗歌的艺术性，也注重学生对于春天的感知和表达能力的发展。

结语：通过本教学设计，学生不仅能够欣赏和理解散文诗的美妙之处，更能够在创作中体验诗歌的魅力，用诗歌表达自己对于春天美好事物的感受。