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散文诗教案（优秀7篇）散文诗两首优秀教案篇一教学目标：知识与技能：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学习以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时教学过程：课首三分钟说话训练一、导入二、研读《金色花》1、介绍作者、金色花泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。
一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。
一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。
金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。
我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。
3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的？4、写法研讨这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法5、小结三、共同学习《荷叶母亲》1、导入2、作者介绍、文体冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词4、整体感知听读课文后的直接感受是什么？5、合作研讨文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？6、品读文章找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！7、拓展练习发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
《散文诗两首》是七年级上册语文课本的一篇散文诗，它以独特的方式展现了大自然的美丽和生命的哲理。
研究《散文诗两首》的优秀教案设计对于帮助学生深入理解和欣赏这篇散文诗具有非常重要的意义。
教案设计一：引发学生情感共鸣，感受自然之美1. 情感热身- 通过观看有关大自然的图片或视频，引发学生对自然的情感共鸣。
鼓励学生共享自己对大自然的感受和情感体验，如“大自然的美丽”、“大自然的力量”等。
2. 阅读散文诗- 让学生阅读《散文诗两首》，注重学生对文字的情感理解和共鸣。
- 要求学生找出诗中描写自然之美的句子或段落，并进行朗读和共享。
3. 诗歌欣赏- 分析诗中描绘的自然景色和生命哲理，引导学生感受其中蕴含的情感和人生哲理。
4. 诗歌创作- 鼓励学生结合课文内容，自由创作一首散文诗，表达自己对大自然的情感和感悟。
教案设计二：拓展学生思维，思考生命的意义1. 培养生命感悟- 引导学生思考自然界中生命的伟大和意义，通过讨论、共享和体验，培养学生对生命的感悟。
2. 生命之美- 通过阅读讨论《散文诗两首》，引导学生思考自然中生命的美丽和奇迹，让学生感受到生命力的伟大。
3. 生命的意义- 分析诗中表达的对生命的理解和思考，引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和珍惜。
4. 表达与共享- 鼓励学生展示自己对生命的理解和感悟，可以通过朗诵、演讲、绘画等方式进行表达与共享。
“七年级上册《散文诗两首》优秀教案设计”应当从学生情感共鸣和生命感悟两个方面出发，引导学生通过欣赏诗歌和思考生命的意义，激发对大自然和生命的热爱，从而达到感悟人生、提升情感修养的目的。
个人观点：《散文诗两首》以其独特的文学形式和深刻的感情表达，展现了大自然的美丽和生命的力量。
在教学过程中，我认为重点应该放在引发学生的情感共鸣和拓展学生的思维，使学生在情感和思想上都能得到启发和提升。
这样的教学方式不仅有助于帮助学生深入理解诗歌，还能激发他们对大自然和生命的热爱，培养学生的情感情绪和生命感悟。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
散文诗两首优秀教案第一篇：散文诗两首优秀教案4散文诗两首【教学目标】1、知识目标：①了解作者及其主要作品。
②学习以物喻人的写法。
2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【方法手段】1、诵读教学法：2、合作探究法：【课时安排】一课时教学过程：一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、作家介绍泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。
1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。
1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。
一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。
主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
在印度文学史上占有重要的地位。
1913年获得诺贝尔文学奖金。
但在辉煌的背后却是他不幸的一生。
他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。
这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。
《散文诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解相关文学常识。
（2）理解并积累诗中的生字、生词。
（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美乐趣，提高审美能力。
【教学重点】在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。
今天我们就来学习《金色花》和《荷叶母亲》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑( nì ) ：匿笑，偷笑。
匿，隐藏，不让人知道。
沐浴( mù yù )：洗澡。
比喻承受润泽、培养。
祷告( dǎo )：向神祈求保佑。
嗅( xiù ) ：闻（气味）。
并蒂(bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì )：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián) ：爱怜荫蔽(yīn bì)：遮蔽、隐蔽；荫庇。
三、学习《金色花》（一）作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
《散文诗两首》教案（精选12篇）《散文诗两首》教案篇1学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
一、自主学习1、预习安排：①解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
③阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测（一）基础知识1.《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________（二）、能力提高：1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
7. 《散文诗两首》教学设计金色花【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.体验人间至爱亲情。
3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
【教学重点】学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
【教学难点】体验人间至爱亲情。
【课文导入】母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。
今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
【课堂环节导航】一、出示目标1.有感情地朗读课文。
2.体验人间至爱亲情。
3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
二、资料链接1.作者简介：泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
获1913年诺贝尔文学奖。
2.背景透视：《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。
《金色花》是他的早期作品。
这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3.文体知识散文诗：散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。
内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
导思1:作者把自己想象成金色花后，都发生了哪些事情？导思2:文章表达了作者怎样的情感？（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分（第①—③段）：写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。
第二部分（第④—⑦段）：写“我”与母亲的三次嬉戏。
第三部分（第⑧⑨段）：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。
五、精读品味第一部分（第①—③段）1.“假如我变成了一朵金色花”，“假如”一词有什么作用？【答案】“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。
2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点?【答案】本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。
听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话?【答案】“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。
快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
第二部分（第④—⑦段）4.第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感?【答案】在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。
总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
第三部分（第⑧⑨段）5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪?【答案】上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
六、研读探究【难点探究】这篇文章中孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【答案】孩子总想为妈妈做点事，所以想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是不让妈妈知道。
七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。
3.本课突出艺术特色归纳（1）富有童趣。
是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的。
（2）清新隽永。
没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，却意境深远，回味悠长。
八、课堂延伸美文拓展：《亲情》板书设计：荷叶·母亲【教学目标】1.积累本课字词，做到能读会写。
2.感知诗歌内容，把握感人至深的思想情感。
3.揣摩品味诗歌优美语言。
【教学重点】揣摩品味诗歌优美语言。
【教学难点】感知诗歌内容，把握感人至深的思想情感。
【课文导入】“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。
提到母爱，你也一定有很多话要说。
那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。
【课堂环节导航】一、出示目标1.积累本课字词，做到能读会写。
2.感知诗歌内容，把握感人至深的思想情感。
3.揣摩品味诗歌优美语言。
二、资料链接1.作者简介：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2.背景透视：《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。
《往事》是冰心1922年7月相继写成的。
作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。
冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。
”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
3.相关资料莲花文化：数千年来，人们一直喜欢莲这种美丽而高洁的植物，并赋予其许多美好的象征意义，其象征意义主要有三种。
象征意义之一：美丽与男女情爱。
象征意义之二：吉瑞祥和。
象征意义之三：君子之风。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
导思1:回到现实中“白莲”“红莲”有着怎样的经历和结果？导思2:文章表达了作者怎样的情感？（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分（第①—③段）：写父亲的朋友送“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（第④—⑧段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。
五、精读品味第一部分（第①—③段）1.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用?【答案】红莲是全文着力用墨的重点。
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
品析第4-8自然段2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲?【答案】这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
阅读方法解密描写次要事物用意分析法：体会作者描写某个次要事物的意图是中考阅读题中的重要考点。
作者的写作意图在于表现甲事物，但却写了与之相关的乙事物，而写“乙”的目的是为了衬托“甲”(或与“甲”对比)。
本文通过对二者的对比以白莲的遭遇鲜明突出红莲一直享受着母爱。
3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。
”“攲斜”一词有什么表达作用？【答案】本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。
“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句?【答案】“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。
这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大?【答案】强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
重难点小结这几段文字是文章的重点。
写自家院雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放，而“我”在大雨中担心红莲的命运，最后写荷叶保护了红莲的情景。
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
6.怎样理解结尾句的含义和作用？【答案】“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
六、研读探究【主题探究】《荷叶·母亲》中“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？【答案】三次。
①第一次看红莲。
环境：繁杂的雨声，浓阴的天。
心情：烦闷。
②第二次看红莲。
环境：雷声作了，雨愈下愈大。
心情：不适意，徘徊。
③第三次看红莲。
环境：雨肆意地下着。
心情：不宁的心绪散尽，感动。
七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨《荷叶·母亲》是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对莲花的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。
3.本课突出艺术特色归纳（1）采用借景抒情的手法。
通过写荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。
（2）运用了象征的表现手法。
荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征失去母爱而被环境所击倒的孩子，以细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象。
