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国外学前儿童学习品质测评方法述评1. 引言1.1 国外学前儿童学习品质测评方法述评国外学前儿童学习品质测评方法是对学前儿童学习表现和品质进行系统评估的方法，其旨在帮助教育者更全面地了解学前儿童的学习状态和发展需求，进而针对性地制定教学方案和干预措施。
随着教育领域的不断发展和创新，国外学前儿童学习品质测评方法也在不断完善和拓展，为提升学前教育质量和效果提供了重要支持。
本文旨在对国外学前儿童学习品质测评方法进行全面述评，探讨其起源、特点、工具分类、具体应用和关键问题，进一步总结其启示、未来发展方向以及对国内学前教育的影响。
通过对国外经验的借鉴和思考，可以为我国学前教育的改进和提升提供有益参考，促进学前教育事业的可持续发展。
的研究，将有助于加深对学前儿童学习过程和品质评估的认识，为构建更加科学有效的学前教育评价体系奠定基础。
2. 正文2.1 测评方法的起源和发展测评方法的起源和发展作为对学前儿童学习品质进行评估的重要工具，在国外有着悠久的历史和丰富的发展经验。
最早的学前儿童学习品质测评方法可以追溯到20世纪初，早期的测评工具主要关注学龄前儿童的认知、语言和社交能力。
随着心理学、教育学等学科的发展，测评方法逐渐呈现出多样化和专业化的特点，涵盖了更广泛的学习品质领域，如情绪管理、创造力、自我控制等。
在测评方法的发展过程中，国外学者积极借鉴心理学、教育学和统计学等领域的理论和方法，不断完善和创新测评工具，使其更加科学和有效。
随着技术的进步，越来越多的测评方法开始采用计算机辅助或在线测评的方式，提高了测评的效率和准确性。
国外学前儿童学习品质测评方法起源于对学前儿童发展的关注和对教育质量的追求，经过多年的发展和完善，已经形成了一套比较成熟的测评体系，为学前教育的提升和改进提供了重要的支撑和参考。
2.2 国外学前儿童学习品质测评的特点国外的学前儿童学习品质测评注重全面评估。
这意味着评估不仅仅关注学生的学业成绩，还会考虑学生的情绪、社交能力、创造力等方面。
婴幼儿的早期科学与探索精神在婴幼儿的成长过程中，早期科学与探索精神起着至关重要的作用。
作为人类认知世界和发展智力的关键阶段，婴幼儿时期培养科学探索的兴趣和能力对其整个人生起着决定性的影响。
本文将探讨婴幼儿早期科学与探索精神的重要性，并探讨如何培养婴幼儿的科学意识和探索兴趣。
一、婴幼儿早期科学认知的重要性婴幼儿的大脑发育迅猛，对于周围环境的认知能力正在不断提高。
早期科学认知对于婴幼儿的认知发展具有积极的促进作用。
通过培养科学认知，婴幼儿能够更好地理解世界、掌握常识和解决问题的能力。
科学认知使婴幼儿能够通过观察、实验和推理来了解周围的世界。
通过玩具和简单实验，他们可以培养观察和分析问题的能力。
他们能辨别形状、颜色和声音的差异，开始理解事物之间的联系，逐渐发展出一定的科学思维。
二、培养婴幼儿的科学意识1. 提供适合的学习环境：为婴幼儿提供安全、富有挑战性和探索性的学习环境，鼓励他们主动观察、探索和提问。
在室内和室外都可以设置一些安全的玩具和实验器材，激发婴幼儿的好奇心。
2. 培养观察力：鼓励婴幼儿通过观察周围环境中的物体、运动和变化，培养他们的观察力。
可以设计一些简单的游戏，比如找出相同颜色的物品、找出不同形状的物品等，引导他们观察和区分物体的特点。
3. 实施简单实验：设计一些简单的实验，如让婴幼儿观察不同温度下冰的变化、水的沸点等。
这些实验不需要复杂的器材和步骤，可以通过日常生活中的常见事物来进行，使婴幼儿在实践中学习科学知识。
4. 回答问题并引导思考：婴幼儿会有很多奇怪的问题，我们应该鼓励他们提问，并给予他们合理的回答。
同时，我们也可以通过反问的方式激发他们思考，引导他们自己找到答案。
这样可以培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
三、引导婴幼儿的探索兴趣1. 提供多样化的材料和活动：为婴幼儿提供各种材料和活动，鼓励他们进行探索。
可以使用室内外的探索中心，提供不同形状和颜色的积木、玩泥巴、探索花园等。
婴幼儿大脑发育特点婴幼儿大脑发育是一个复杂的过程，关系到孩子的智力、性格和行为等多个方面。
了解婴幼儿大脑发育的特点，对于家长和教育者而言至关重要。
本文将就婴幼儿大脑发育的特点进行探讨，帮助家长更好地了解婴幼儿的成长过程。
1. 线索敏感期在婴幼儿阶段，大脑对于不同刺激具有高度的敏感性。
这一时期被称为线索敏感期，是婴幼儿大脑发育的关键阶段。
例如，婴儿在出生后的几周内会对声音、触摸和视觉刺激极为敏感。
他们会通过观察和模仿这些刺激来学习和适应周围环境。
2. 神经元连接的形成在婴幼儿时期，大脑神经元连接的形成是非常活跃的。
神经元之间的连接称为突触。
通过不断的刺激和体验，突触会不断增多和加强，形成更为复杂的神经网络。
这种神经元连接的形成对于孩子的学习能力和智力发展至关重要。
3. 运动与感觉发育在婴幼儿阶段，大脑负责运动和感觉的区域也在不断发育。
婴儿从出生后的头几个月开始逐渐掌握头部控制和身体平衡。
他们会通过爬行、翻滚和坐立等方式锻炼自己的运动能力。
同时，婴儿的感官也在逐渐发育，对声音、光线、温度和触摸等刺激有着敏感的反应。
4. 语言和认知发展在婴幼儿大脑发育中，语言和认知发展是重要的里程碑。
婴儿从出生后的几个月就开始发出各种声音，逐渐发展出语言能力。
同时，他们也开始意识到物体的存在和不同物体之间的关系。
婴儿通过观察和模仿周围环境中的语言和行为来学习，逐渐发展出自己的认知能力。
5. 情绪和社交发展婴幼儿大脑发育还涉及到情绪和社交的发展。
在婴儿的大脑中，情绪控制和社交技能的发展与脑内神经递质的调节有关。
婴儿会通过面部表情、声音和身体语言来表达情感，并与父母和其他人建立情感联系。
这种情绪和社交的发展对于婴幼儿的情绪管理和社交能力的形成具有重要影响。
总结起来，婴幼儿大脑发育的特点包括线索敏感期、神经元连接的形成、运动与感觉发育、语言和认知发展，以及情绪和社交发展。
了解这些特点有助于家长和教育者更好地了解婴幼儿的成长过程，并采取相应的教育和刺激方法，促进婴幼儿的全面发展。
幼儿的大脑发育过程与关键期在儿童的早期发育阶段，大脑的发育进程十分重要。
幼儿的学习和思维能力主要受到大脑发育的影响。
因此，了解幼儿大脑的发育过程和关键期是教育工作者必须要考虑的重要问题。
本文将介绍幼儿大脑发育的主要阶段，并提供一些方法和技巧，帮助教育工作者更好地促进幼儿大脑的发育。
一、新生儿期新生儿的大脑发育处于最初的阶段。
婴儿的大脑皮层尚未完全发育，但基本的神经元和突触已经形成。
这个时期，主要任务是建立基本的感觉和运动功能。
为了促进新生儿大脑的发育，教育工作者可以通过提供适当的刺激来帮助他们建立感官和运动之间的联系。
例如，通过触摸和声音刺激可以增强他们的触觉和听觉能力。
二、婴幼儿期在婴幼儿期，大脑的发育进一步加快。
这个阶段，儿童的大脑皮层开始发育，神经元和突触的连接进一步增强。
同时，婴儿的大脑开始处理更复杂的感觉信息，并逐渐掌握语言和运动技能。
教育工作者可以通过提供丰富多样的刺激，如色彩、声音和形状等，来促进婴幼儿的大脑发育。
此外，可以进行一些针对性的游戏和活动，如模仿和自由游戏，有助于培养他们的动手能力和创造力。
三、学龄前期学龄前期是大脑发育的重要阶段之一。
在这个阶段，大脑的神经元和突触快速增加，大脑皮层的发育进一步完善。
幼儿开始发展抽象思维和理解力，同时逐渐掌握语言表达和社交技能。
对于教育工作者来说，重要的是提供多样化的学习体验。
例如，通过进行团体活动和角色扮演游戏，可以培养幼儿的社交和合作能力。
此外，适当的学习材料和玩具可以激发他们的好奇心和创造力。
四、小学阶段在小学阶段，大脑的发育开始趋于稳定。
幼儿的大脑皮层进一步发展，并形成更为复杂的连接网络。
这个阶段，儿童的认知和学习能力显著提高。
为了促进大脑的发育，教育工作者需要提供具有挑战性和兴趣点的学习环境。
例如，开展适应年龄特点的学科学习，如数学、科学和文学等，可以培养幼儿的思维能力和学习动力。
此外，鼓励他们参与艺术、体育和音乐等课外活动，可以促进综合素养的发展。
儿童神经1. 儿童神经发育的重要性儿童神经发育是指儿童大脑和神经系统的成长和发育过程。
儿童时期是大脑发育的关键时期，儿童神经系统的发育直接关系到儿童的认知、情感、行为和学习能力的发展。
因此，儿童神经发育的良好与否对儿童的全面发展至关重要。
2. 儿童神经发育的基本特点儿童神经发育具有以下几个基本特点：2.1 时期性儿童神经发育遵循一定的生理时期，不同时期有不同的发育特点。
例如，脑干反射期（0-2岁）是婴儿神经系统最初的发育阶段，儿童会表现出吞咽、吸吮等基本反射性行为；感觉运动期（2-7岁）是儿童感知和运动发展的关键时期，儿童会逐渐形成对物体、空间和身体的感知和认知能力。
2.2 延续性儿童神经发育是一个持续不断的过程，各个时期的发育之间紧密联系，相互影响。
例如，婴儿期的运动发育对于幼儿期的认知发展有着重要的影响，幼儿期的感知和认知发展对于学龄前期的学习和社交能力产生重要影响。
2.3 可塑性儿童神经系统具有较强的可塑性，即可以通过外部环境的刺激和经验的积累来促进神经发育。
良好的环境刺激和适当的早期干预可以提高儿童的神经发育水平，改善其认知、情感和行为能力。
3. 儿童神经发育的影响因素儿童神经发育受到多种因素的影响。
以下是几个重要的影响因素：3.1 遗传因素遗传因素在儿童神经发育中起着重要的作用。
遗传信息可以决定儿童大脑的发育潜力和敏感期，同时也与儿童智力、学习能力、情绪和行为特点等有关。
3.2 环境因素儿童生长的环境对其神经发育有着重要的影响。
良好的生活环境、营养饮食、充足的睡眠以及丰富的社交互动都有助于儿童神经系统的健康发育。
3.3 社会因素儿童的社会环境也对神经发育产生着重要影响。
家庭环境的温暖与支持、父母的关爱与陪伴以及教育机构的教育质量等都对儿童的神经发育具有重要的影响作用。
4. 促进儿童神经发育的方法为了促进儿童神经发育，家长和教育者可以采取以下方法：4.1 提供良好的生活环境提供安全、温暖和有保障的生活环境对于儿童神经发育至关重要。
心理发展与教育2015，Vol．31，No．6，761-768Psychological Development and EducationDOI ：10．16187/j．cnki．issn1001-4918．2015．06．16早期高级认知发展与前额叶功能发育的fNIＲS 研究*邹雨晨1李燕芳1，2丁颖1，2（1．北京师范大学脑与认知科学研究院，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京100875；2．中国基础教育质量监测协同创新中心，北京100875）摘要：儿童早期阶段是各项认知能力和脑发育的关键阶段。
近红外光谱成像技术（fNIＲS ）凭借其非侵害性、便捷操作以及对头动容忍度高等特点，在早期阶段儿童认知发展与脑发育的研究中得到越来越多的应用。
从早期高级认知发展与前额叶功能的单侧优势变化、对应前额叶脑区逐渐专门化、发展关键期与前额叶功能的可塑性，以及前额叶功能异常与早期发展障碍的关系等四个方面对基于fNIＲS 技术开展的早期认知发展与脑发育的研究进展进行了梳理和分析。
指出未来研究应探究儿童早期认知能力发展和脑发育的轨迹及关键期，探讨有发展性障碍家族风险儿童的早期大脑发育特点，为早期教育和发展障碍的早期预警提供依据。
关键词：早期；高级认知发展；前额叶功能发育；近红外光谱成像技术分类号：B844*基金项目：国家社科基金一般项目（15BＲK011）、教育部人文社会科学研究规划基金项目（14YJA190006）、北京市社会科学基金青年项目（14JYC029）．通讯作者：李燕芳，E-mail ：liyanfang@bnu．edu．cn 近年来，随着发展认知神经科学的兴起，越来越多的研究开始关注个体认知能力发展与大脑发育之间的关系。
近二十年来，研究者采用各种大脑探测技术，对8－14岁年龄阶段儿童认知发展与脑发育的关系进行了研究（Klingberg ，Forssberg ，＆Wesste-rberg ，2002；Karama et al．，2009）。
境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能研究述评1. 引言1.1 研究背景学龄前儿童的身体发育和运动能力是他们未来生活的基础。
而“走跑跳”作为学龄前儿童最基本的动作技能之一，对于他们的身体协调能力和运动技能的发展具有重要意义。
随着现代社会生活方式的改变，越来越多的学龄前儿童缺乏足够的户外活动时间和机会，导致他们的“走跑跳”基本动作技能发展受到一定程度的影响。
对境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能的研究显得尤为重要。
在国内外的相关研究中，虽然已经有部分关于学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能的探索，但大多数研究集中在国内，对于境外学龄前儿童的“走跑跳”基本动作技能研究还相对不足。
本文旨在对境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能进行深入研究，探讨其发展特点、影响因素以及研究方法等方面，以期为提升学龄前儿童运动能力和身体素质提供科学依据和参考。
1.2 研究目的学龄前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，他们正处在生长发育的关键阶段，身体各项功能正在不断发展。
而“走跑跳”基本动作技能是学龄前儿童运动能力的基础，对其身体协调性和运动技能的培养至关重要。
因此，本研究旨在探讨境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能的发展现状，分析影响这些动作技能发展的因素，探讨有效的研究方法，以及总结相关研究结果。
通过对这些内容的深入研究，旨在为提高学龄前儿童运动能力、促进其身体发育提供理论支持和实践指导。
同时，本研究也将为未来进一步探讨学龄前儿童运动技能发展提供借鉴和启示。
通过研究学前儿童“走跑跳”基本动作技能，可以更好地了解他们的运动发展特点，为设计更科学的幼儿运动教育计划提供依据。
1.3 研究意义境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能是儿童体能发展的重要组成部分，对于儿童身体素质的提高和运动能力的培养具有重要意义。
而研究这一领域不仅可以帮助我们更好地了解儿童的运动发展规律，还可以为提高儿童运动能力提供理论支持和实践指导。
境外学龄前儿童“走跑跳”基本动作技能研究还能够为儿童体育教育和运动训练提供科学依据，促进儿童体育事业的发展，提升整个社会对儿童体能发展的重视程度。
∗[收稿日期]2011-10-26∗∗[作者简介]赵丽娜,西南大学教育学部研究生。
摘要:回顾关于听障儿童人格研究的研究,从听觉障碍儿童人格研究的主要内容、研究方法两个方面进行了归纳总结,在反思的基础上指出已有研究的一些问题和不足,从听觉障碍儿童人格研究的研究内容、研究方法以及听觉障碍儿童人格完善三个方面提出了展望。
关键词:听障儿童;人格;研究进展中图分类号:G762文献标识码:A文章编号:2095-0438(2012)04-0025-03(西南大学教育学部重庆北碚400715)赵丽娜我国听觉障碍儿童人格研究述评人格是心理学中探讨完整个体与个体差异的一个领域。
到目前为止,由于心理学家各自的研究取向不同,对人格的研究产生了许多卓有成效的研究成果,但对听障儿童人格的研究则相对薄弱。
完善的人格对听障儿童保持健康的心理、增强社会适应性都具有重要的理论和实践意义。
一、听障儿童人格研究内容人格是一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
人格是一个复杂的结构系统,它包括很多成分,其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等。
对普通儿童人格的研究涉及到了人格的各个方面,而对听障儿童人格的研究主要集中在听障儿童的人格特征,并且在研究深度和广度上远远不足;对听障儿童的认知风格和自我调控领域的研究则是少之又少。
总体来看,对听障儿童的人格研究缺乏微观领域的实证,缺乏纵横向的研究。
从国内有关听障儿童人格和相关的人格研究的文献来看,可以从人格特征、自我控制、影响人格的因素等来进行探讨。
(一)关于听障儿童人格特征的研究听障儿童的人格特征研究,集中于量表调查研究,而且绝大部分研究是选择了听障儿童和普通儿童作为样本的,在比较中得出听障儿童与普通的人格差异,主要表现在:1.特点表现。
张福娟等人的研究得出听障儿童在生活习惯、社会性、情绪安定性、自我炫耀、固执性、活动性、自卑感及成熟性等上的量表得分高于普通儿童的相应得分,尤其是在社会性、自我炫耀、自卑感及成熟性等方面二者差异更大。
评述早期儿童认知发展的神经科学研究丁月增 李 丹 李 燕(上海师范大学教育科学学院,上海,200234)摘 要 神经科学的迅猛发展,尤其是神经科学新的研究手段的广泛运用,使得神经科学在儿童早期认知发展的神经机制研究中取得了长足的进展。
本文主要涉及神经发育中神经系统的可塑性、关键期,以及知觉、注意、记忆和空间认知等认知发展诸多方面的神经机制。
关键词:神经科学 神经发育 认知发展 神经可塑性在过去的二十多年时间里,运用神经科学新的研究方法,使研究者发现了大脑发展的许多新证据,这些证据帮助心理学家更好地认识了婴幼儿早期发展的巨大潜力,有助于人们以更加科学的方式实施早期教育和干预。
现有的研究表明,人类等灵长类动物的新皮层神经元及突触的产生在出生前已开始,并在出生后很快达到高峰,然而其完全成熟则要到青春期。
从出生到青春期,突触的发展对个体认知和心理能力的发展,如各种机能的分化 个体的个性化的过程以及大脑达到最终成熟起着十分重要的作用[1]。
大脑新皮层是人类整个心理活动过程的中心和主要器官。
不同物种认知过程的范围和质量的差异与物种间新皮层的结构差异密切相关。
在同一物种内新皮层的结构差异很小,并且是趋向局部性而不是全局性。
个体新皮层结构呈现的表面积、特殊脑回的形状及其结构呈现图谱就像个体的指纹那样各具特色[2]。
神经组织的发生发展源于神经元之间的突触形成 发展与变化,以及神经环路的不断整合,不同的分子及细胞生物机制在其中发挥重要作用。
有机体由经验引发的适应性影响因素参与调节细胞周期,并根据环境优化其神经结构。
皮层突触快速积累的早期,预期经验效应(experience-expectant)占主导地位,此时外来信息对专门进行信息处理的皮层环路进行调整;在突触积累的后期,经验依赖效应(exper ience-dependent)占主导地位,此时外来信息主要调节皮层的成熟。
此外,学习和经验通过对大脑功能结构的再组织机制,即神经可塑性来影响知觉和认知能力的发展。
早期经验会影响神经系统的结构与功能发展,如早期视觉输入对立体视觉的发展及视觉优势功能柱的发育是必需的[3]。
本文着重对近二十年来早期经验与神经系统相互作用的诸多研究资料进行梳理,力求较系统地勾勒儿童感知、注意、记忆等认知发展的神经机制,并对此做出一定的评述。
1 视觉和听觉系统发展的神经基础人类听觉系统的敏感性在出生后第一年经历了巨大的变化。
虽然早期发育限制了婴儿的声音辨别及许多方面的学习,但婴儿还是快速发展了阈上听觉刺激的觉知、声音的基本定位以及处理复杂听觉模式如言语的基本能力[4]。
人类听觉系统在出生前几周就发挥功能,但新生儿听觉系统处理复杂听觉刺激的能力还是受到了限制,这种状况持续到出生后几个月[5]。
婴儿分析声音波谱的能力出生时就与成人类似,但其处理声音的时间特征却有一个相对延迟的改善时期[6]。
对于更复杂的听觉刺激的处理,婴儿既展现了内在的听觉偏好,也表现出基于早期经验的听觉偏好。
这些偏好可通过学习机制的调节而增强,学习机制的作用在于从复杂的听觉输入中提取信息。
婴儿视觉神经系统的不同视觉通路以不同的速度发展,并且存在关键期[7]。
在视网膜的发育中,婴儿的亮度和颜色的绝对阈限显著高于成人[8],但随着年龄增长其差距缩小。
出生后3个月内皮层下各视觉通路要比皮层各视区成熟得早,而皮层各视区的成熟也有先后。
新生儿已能检测基于颜色差异的模式,这是由视觉腹侧通路(ventral pathw ay)完成的。
婴儿在出生后最初几周就能辨别格栅模式的定向,其对时间频率的依赖说明了腹侧通路比背侧通路(dorsal path w ay)成熟得早[9]。
内在视网膜的活动比外在视觉经验能更早的组织视觉通路层状特征。
双眼视觉不一致及由此形成的深度视觉要到3、4个月才出现,这是由背侧通路完成的。
经验和双眼竞争性作用促使婴儿空间视觉皮层联结的形成。
新生儿的空间视觉能力在婴儿早期经历了极大的改善,但要达到成人水平则需借助视觉信息的输入逐步完成[10]。
婴儿的神经系统在出生时就能支持很好的视敏度,视敏度的改善最初只受视觉信息诱发的皮层活动决定,而当双眼信息决定的皮层联结数量足够多时,二者竞争性的相互作用促使空间视觉向精细化发展。
2 注意发展的神经基础婴儿注意的发展与神经系统的发展密切相关。
从出生到两岁左右,警觉及由警觉维持的注意得到发生发展;在出生后第2年末,婴儿的执行注意系统开始发挥功能。
参与婴儿注意功能发挥的是一个广泛唤起的神经系统,婴儿的注意在出生后12个月得到迅速发展,注意的活动体现了认知功能的广泛唤起。
参与控制这种唤醒的神经系统在出生后最初几个月就得到迅速发展,心率和事件相关电位(ERP )可用来研究婴儿注意的发展。
通讯作者:丁月增,男。
E mail:prozac@本研究受上海市科委重点项目与上海市教育科研重点项目资助,项目编号分别为02JC14041,AW 0314。
心理科学 Psychological Science 2006,29(3):649-653649参与注意的主要是脑干网状激活系统和皮层之间的神经解剖连接,其中涉及边缘系统,下丘脑,扣带回,海马结构,视觉皮层联络区以及其他的皮层联络区[11]。
这个系统是非特异性的,主要是为认知过程提供能量,表现为认知处理熟练度增加,反应时缩短,更好的监测能力,延时的认知操作的维持,在最初几个月迅速发展,并且越来越影响婴儿的认知过程。
大脑发育还影响婴幼儿注意的另一种模式的发展,其主要负责专门化的有选择的认知功能。
例如对视觉刺激的注意会增强在特殊任务中的视觉感受域[12]。
按照心率的变化模式可以将注意分为四个阶段:自动中止,定向反应,注意维持和注意结束,其中后两个阶段能影响婴幼儿广泛的认知功能。
注意维持阶段是主体控制的信息处理过程,维持对焦点刺激的关注而过滤干扰刺激,获得刺激信息,呈现识别记忆,增强选择感觉通道的反应而抑制其他感觉通道[13,14]。
心率变化模式反映了婴幼儿前六个月重要的发展变化。
三到六个月婴儿开始表现出注意维持阶段中的心率减慢的模式,反映了大脑唤醒深度的增强,说明该年龄段参与注意维持的大脑控制唤醒能力的增强。
在此变化中还展现了一些注意的行为表现:在固定时间内对刺激特征把握能力的增强,追随移动刺激能力的增强以及不同感觉通道转换能力的增强[14]。
眨眼反射是以潜伏期短的反射通路为基础,这种通路仅涉及感觉通路初级神经元和脑干控制眨眼肌肉运动的颅神经。
眨眼反射反映了选择性注意的可修饰性,也就是注意指向一个感觉通道可以增强该感觉通道刺激引发的眨眼反射,并减弱其它感觉通道刺激引发的眨眼反射[14]。
这说明对专门感觉通道的选择性注意能够改变由中枢神经系统简单反射弧控制的反射。
这种有通道选择性的注意对眨眼反射的作用在早期婴儿身上也能观察到。
眨眼反射表征了前注意认知过程受到了皮层下通路等大脑机制的控制[14]。
由于控制眨眼反射的神经元及脑干输出通路在出生时基本成熟,对此年龄段的研究旨在发现在选择性注意中注意维持的发展在多大程度上影响低层次的认知过程。
反射性扫视(reflexive saccadic mov ement),自主扫视(vol untary saccadic mov ement)及平稳追随(smoo th pursuit)三种眼动参与追寻视觉刺激,分别受到不同脑区的控制。
控制反射眼动的初级视区神经层及神经通路在婴儿出生时就相对成熟,出生后两个月反射性扫视在注意行为中占主体地位。
控制自主扫视的初级视区神经层及神经通路在出生后六个月得到快速发展。
而控制平稳追随的初级视区神经区域及神经通路发展相对迟缓,部分脑区的发展延迟到出生后两年[11]。
一项对8至26周婴儿在注意与非注意条件下的眼动研究发现,出生六个月后广泛唤醒系统的发育能够影响眼动的呈现[15]。
此年龄段婴儿的追踪能力得到发展,平稳追踪得到改善,婴儿会运用扫视来补充平稳追随眼动的运用。
年长婴儿会在唤醒状态下运用自主扫视及平稳追踪追随视觉刺激,并能按照运动刺激的速度调整眼动参数。
该研究同时还说明,大脑唤醒系统能够激发参与认知活动的大脑系统,大脑参与眼动(包括自主扫视及平稳追随)和唤醒(注意维持阶段)区域的同时发育促成了注意和眼动的同步化。
当追踪刺激的速度增大使得平稳追随追不上视觉刺激时,就会改为自主扫视保持追踪,注意维持在其中发挥作用。
不论在此情景中婴儿具有什么样的目标,注意唤醒系统将根据对刺激信息呈现的反馈选择合适的行为。
注意的发展研究逐渐关注定向的重要性以及对两种注意系统的区分,即早期发展的生物性的注意系统,其多为非随意性的;后期发展的社会性注意系统,其多为随意性的。
这两个系统受到生理成熟与经验的复杂相互作用的塑造,他们决定注意的调节特性。
出生后第一天婴儿能确定物体的方向,第二年之后就能做出计划和调节认知技能,神经科学已能够将儿童自我调节能力的发展与涉及选择性注意的脑区的发展联系起来。
这促使人们将注意网络的解剖及神经回路中积累的知识应用到婴儿定向及注意调节的发展中去。
神经影像研究表明,注意能改变感觉运动及情绪网络中的神经元的活动,确定了可以从注意的角度来研究自我调节活动[16]。
有学者将气质确定为个体在运动、情绪反应及注意自我调节中的差异,并认为气质是可以在发展过程中有所改变的。
婴儿很早就能够表达恐惧、受挫感、积极情感,并发展了选择环境中有意义的方面及定位重要刺激的能力,这有助于随意控制能力的形成。
3 记忆发展的神经基础不同的记忆系统具有不同的神经基础、发育模式及发育时间表。
程序性记忆出生时就具有并能很快达到成人的熟练水平,其中运动技能受纹状体早期成熟的调节,经典条件反射是受小脑早期成熟的调节[17];程序性记忆涉及条件反射,技能习惯及知觉反应的获得和维持,其获得需要练习,并不需要颞叶中部结构的完整性。
灵长类动物研究发现,双侧颞叶中部损伤的猴子仍能进行运动技能的学习和模式区分任务,这说明颞叶中部结构不是程序性记忆发展所必需的神经基础。
条件反射研究发现,灵长类动物很早就能够区分颜色 方位 形状模式及进行物体的匹配。
研究认为小脑和脑干联合区域参与了条件反射能力的获得。
虽然参与程序性记忆的神经基础在围产期就已经发挥功能,但是神经系统的后期发展对运动技能速度和协调性的改善发挥重要的作用[18]。
陈述性记忆依赖于颞叶中部和中脑结构的完整性,颞叶的布罗卡28、35、36区负责物体的信息处理,而海马参与了事件和地点的记忆[19]。
灵长类动物识别记忆研究发现,猴子出生几个月就表现出很强的对新奇事物的喜好,而对颞叶中部或者海马结构的损伤会消除这种新奇的喜好[20],这说明了海马结构的发育对于早期记忆的形成发挥重要的作用。
海马是对人类记忆非常重要的皮层下结构,海马结构从新生儿到成年期经历了显著的变化。
