“成人”教育与“成人”课程

终身教育背景下的成人教育课程开发[摘要]成人高等教育是我国教育体系中十分关键的环节，随着社会发展以及就业单位对于人才需求标准的提升，成人高等教育已逐渐发展成为在职人员提升自己的重要渠道。

在终身教育背景下，成人教育课程开发问题被越来越多的人所关注。

文章结合成人教育的特点以及当前课程设置存在的问题，指出成人教育课程开发应坚持适应性、系统性、统一性与多样性结合、现实性与前瞻性共重的原则，成人教育课程开发的方向趋于人性化、主体化、多元化。

[关键词]终身教育成人教育课程开发成人高等教育是我国一种非常重要的教育模式，在教育体系中占据着不可或缺的位置。

近年来，随着社会经济发展进程的加快，特别是终身教育理念的提出，对成人高等教育提出了全新的要求。

结合当前社会发展以及终身教育背景的实际需求，合理进行课程开发成为摆在成人教育面前最关键的问题。

一、终身教育背景下成人教育的特点1.多边互动性。

在终身教育理念中所提倡的学习模式是按照个人意愿所安排的，强调参与教育的学习者拥有受教育的自主选择权，这一权力不被受教育者的年龄、性别以及所从事职业、社会地位所限制，无论男女老幼、贫富差别、种族性别，注重受教育者独立性的体现。

在社会竞争越来越激烈的今天，每一个人都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

可以说，成人教育模式是学校教育进一步的扩展，所针对的是已经有相对教育基础并且有一定社会阅历的成年人，相对于在校学生而言，他们受教育的目的、原因都体现出更加明确成熟的性质，同时也普遍具有自主性学习意识。

在成人教育中，扮演施教者角色的，更确切地说，是可以和受教育者共同进步、彼此完善的身份。

因此，成人教育的开展模式不再局限于知识传授与知识获取，而是更加强调受教育者与施教者、受教育者与受教育者之间的多边互动。

2.长期性和阶段性。

终身教育是在一个人生命中自始至终都存在的一种教育，是当前社会发展以及人类进步所提出的必然要求。

成人教育心理学的培训课程
摘要：
1.成人教育心理学的重要性
2.成人教育心理学培训课程的目标
3.成人教育心理学培训课程的内容
4.成人教育心理学培训课程的优势
5.成人教育心理学培训课程的建议
正文：
成人教育心理学对于那些从事成人教育的教师和培训师来说，是一门至关重要的学科。

成人教育心理学研究成人学习者的心理特征、学习动机、学习方法和学习障碍等方面，为教育者提供了理论依据和实践指导。

成人教育心理学培训课程旨在帮助教育者深入理解成人学习者的心理特点，提升教学效果和培训质量。

课程的目标包括：了解成人学习者的心理特征，掌握成人教育的理论和方法，提升教育者的教学能力和培训效果。

成人教育心理学培训课程的内容涵盖了以下几个方面：成人学习者的认知特点、情感因素、动机和自我概念等心理特征；成人教育的教学原则、方法和策略；学习障碍的识别和应对策略等。

成人教育心理学培训课程的优势在于，可以帮助教育者更好地理解成人学习者的需求和困难，提升教学质量和培训效果。

同时，课程提供的理论和实践方法，也可以帮助教育者更好地应对教学过程中的挑战。

对于成人教育心理学培训课程的建议，我们认为，应该加强实践环节，让
教育者在实践中更好地理解和应用理论知识。

成⼈教育学习形式包括什么近来有许多⼈都对成⼈教育学习形式包括什么⽐较感兴趣，但其实⼤多数⼈对成⼈教育学习形式包括什么都不太了解，店铺⼩编为⼤家整理了相关资料，希望可以给⼤家带来帮助。

⼀、成⼈教育学习形式有哪些1、成⼈⾼考成⼈⾼等学校招⽣全国统⼀考试(简称“成⼈⾼考”)。

考试分专科起点升本科(简称专升本)、⾼中起点升本科(简称⾼起本)和⾼中起点专科(⾼升专)三个层次。

全国成⼈⾼等学校招⽣统⼀考试成⼈⾼等教育属国民教育系列，列⼊国家招⽣计划，国家承认学历。

成⼈⾼等学校的学习形式有三种：1.脱产;2.函授;3.业余(包括半脱产、夜⼤学)。

脱产最短学习时间为：⾼起本四年、⾼起专和专升本两年;函授和业余最短学习时间为：⾼起本五年、⾼起专和专升本两年半。

2、远程⽹络教育远程⽹络教育是⼀种新兴的教育模式，⾃1999年以来，教育部批准如清华⼤学远程教育，对外经济贸易⼤学远程教育学院等68所普通⾼校学校开展现代远程教育试点⼯作，允许上述试点⾼校在校内开展⽹络教学⼯作的基础上，通过现代通信⽹络，开展学历教育和⾮学历教育。

对达到本、专科毕业要求的学⽣，颁发⾼等教育学历证书，学历证书电⼦注册后，国家予以承认。

3、⾃学考试⾼等教育⾃学考试是对⾃学者进⾏以学历为主的⾼等教育国家考试，是个⼈⾃学、社会助学和国家考试相结合的⾼等教育形式。

⾃考制度创⽴于1981年。

⾃学考试已遍及全国31个省、⾃治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区，是我国规模最⼤的开放的⾼等教育形式。

中华⼈民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《⾼等教育⾃学考试暂⾏条例》的规定参加⾃学考试。

4、电视⼤学教育电⼤开放教育是相对于封闭教育⽽⾔的⼀种教育形式，基本特征为：以学⽣和学习为中⼼，取消和突破对学习者的限制和障碍。

⽐如开放教育对⼊学者的年龄、职业、地区、学习资历等⽅⾯没有太多的限制，凡有志向学习者，具备⼀定⽂化基础的，不需参加⼊学考试，均可以申请⼊学;学⽣对课程选择和媒体使⽤有⼀定的⾃主权，在学习⽅式、学习进度、时间和地点等⽅⾯也可以由学⽣根据需要决定;在教学上采⽤多种媒体教材和现代信息技术⼿段等等。

成人教育课程改革的理论与实践一、引言随着社会的快速发展，人才的培养方式也在不断改变。

成人教育作为一种新兴的教育方式，已经逐渐被社会广泛接受。

随着成人教育的发展，一系列问题也接踵而至。

如何在成人教育课程改革中打破传统教育的束缚，开创全新的教育模式，成为了当前教育界关注的热门话题。

本文将从理论和实践两个方面来探讨成人教育课程改革的发展现状和趋势。

二、成人教育课程改革的理论探讨1. 现代成人教育理念现代成人教育理念的核心在于：以成人为中心，把学习者视为学习过程中的主体，以满足个性化学习需求为出发点，从课程、教师、学员、环境、资源等方面进行全方面教育服务。

因此，在成人教育课程改革中，要注重培养学员的学习积极性，提高学员的学习效果和学习质量，让学员在面对实际工作生活中可以更好地运用所学的知识。

2. 成人教育课程改革的原则（1）学员主体原则：学员是课程实施的核心，课程设置要根据学员的需要而设置。

（2）实用性原则：课程设置要以提高学员工作实际能力、技能水平为主要目的，强调实践和应用。

（3）专业性原则：课程设置要与国家职业标准和专业化能力要求相结合，突出专业性。

（4）国际性原则：课程设置要符合国际化和多元化的发展趋势，具有普适性和可持续性。

3. 成人教育课程改革的具体内容（1）模块化课程设置：根据学员的不同需要，将课程进行分模块设置，便于学员选择自己感兴趣、喜欢的课程，简化学习流程。

（2）学习资源的共享：建立一套高质量的学习资源，满足学员的知识需求，实现资源共享，避免浪费社会资源，提高效率。

（3）在线学习模式的推广：利用互联网技术，建立相关平台，推广在线学习模式，便于全国各地学员进行学习。

三、成人教育课程改革的实践探讨1. 开发完善的课程体系在课程开发中，要建立起专业、完整的课程体系，实现课程和职业体系的有效对接，在提高学员实际工作技能水平的同时，进一步提高课程的专业性和可持续性。

2. 实施教学改革在教学过程中，相比于传统的面授方式，根据学员的不同需求选择合适的教学方式，实施混合式教学，扩充学员的学习空间，提高学习效果和满意度。

浅析成人教育观视界下的成人课程观课程研究是教育研究的基本领域，成人的课程体系研究是成人教育的核心内容。

课程观是课程体系的核心，它受一定的教育观的影响，同时决定着课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价。

因此，树立正确的成人课程观是建构课程体系的关键。

《教育学》中给课程的定义是: “课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

在教育上，指学校的课程，意思是学校学生所应学习的学科综合及其进程和安排。

课程有广义和狭义之分，广义的课程指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。

狭义的课程是指某一门学科。

”课程体系是培养目标的载体，是保障和提高教学质量的关键。

“课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价构成，其中，课程观起主宰作用。

”顾名思义，课程观是对课程的各种认识和看法的总称。

成人课程观就是指人们对成人课程的各种认识和看法的总称。

一直以来，对黑龙江省成人课程体系建设影响较大的成人课程观是受“功利主义”教育观影响的“工具主义”成人课程观。

持这种观点的人认为，满足当前社会职业和个人就业需求是成人教育的课程设置唯一要考虑的内容。

校企合作办学就是这种观念在课程设置上的具体体现，企业要求开什么课程，学校就开什么课，把成人学历教育办成了职前培训班。

近些年备受推崇的一种是受“人文主义教育”影响的“人本主义”成人课程观。

持这种观点的人认为，成人课程“既不是专业培训，也不是职业准备”，“它的内在价值———人类美德，无关乎实用目的和职业目的”，在课程设置上则恰恰相反，不把就业需求和社会职业能力的培养作为课程目标，而是把积极促进成教学员的个体发展作为首要目标，课程以博雅的人文学科课程为主流。

“工具主义”成人课程观强调知识本位、职业导向等外部功利价值，从而忽视了人的内在主体性需求，是一种狭隘的成人职业型教育。

“人本主义”课程观则过分强调人的精神层面，忽视了社会和个人的现实需求，在两种对立思想的影响下，倾向哪一方都有失偏颇。

成人高等学历教育简介随着社会的发展和经济的增长，人们对知识和学历的要求越来越高。

成人高等学历教育便应运而生，它是一种为了满足成年人（18岁及以上）继续学习和提高学历水平的教育形式，通常是在职场上有相当工作经验的成年人中流行。

本文将对成人高等学历教育做详细解读，包括其概念、历史、特点、类型、发展状况等方面。

一、概念成人高等学历教育指的是在职场上有一定工作经验的成年人，通过参加专门为成人提供的高等教育课程，学习和获得高等教育学历，以提高其职业技能和学历水平，更好地适应现代社会和经济发展的需要。

二、历史成人高等学历教育在我国的历史可以追溯到20世纪50年代初，当时随着工业化和城市化进程的加速，社会经济对人才的需求也越来越高。

为此，国家开始了学历制度改革，特别是大学教育的改革，使得成人高等学历教育逐渐成为了大力发展和重视的教育领域。

三、特点1. 灵活性：成人高等学历教育具有时间、地点、形式等方面的灵活性，能够适应成人在工作和生活方面的各种需求。

2. 个性化：成人高等学历教育通过学习个性化课程，能够满足不同成人的学习需要和职业发展要求。

3. 学科齐全：成人高等学历教育提供了各种各样的学科和专业，包括了理工科、文科、社科等多种方向，可以保证成人充分学习和掌握自己所需的职业技能和知识。

4. 教学目标明确：成人高等学历教育着重于满足职业发展的要求，因此注重培养学生的职业素养和实践能力。

四、类型1. 非学位教育：非学位教育是成人高等学历教育的一种形式，它主要是为成人提供日常工作和生活中所需的课程培训和专业技能学习。

2. 学士学位教育：学士学位教育是指成人在参加成人高等学历教育时取得学士学位的一种形式，一般要求参加者有初中以上文化和一定的工作经验。

3. 硕士研究生教育：硕士研究生教育主要针对具有本科学历和一定的工作经验的成人，目的是提高他们的科研能力和综合素质，便于更好地适应职务要求和社会发展的需要。

五、发展状况目前成人高等学历教育已经成为了我国教育领域重点发展和扶持对象之一，其发展状况主要表现在以下几个方面：1. 上升的发展趋势：在国家政策支持和社会经济发展的推动下，成人高等学历教育正在逐渐走向规模化、正规化和高质量化。

成人教育篇
1.成人教育是指对已经成年的人进行的教育活动，旨在提高其知识水平、技能和专业能力，并促进其个人发展和社会参与。

成人教育的目标是通过学习和培训来满足成人在工作、社会和个人生活中的需求，以提高他们的职业技能、知识储备和解决问题的能力。

2.成人教育的形式多种多样，包括培训班、课程、研讨会、工作坊等。

这些教育活动可以从基础层面的学习开始，如基础教育和职业培训，也可以提供更高级的专业知识和技能培训，如继续教育和进修课程。

3.成人教育的内容涉及各个领域，如语言学习、文化艺术、科学技术、经济管理、健康养生等。

在世界各国，成人教育普遍被认为是提高国民素质和促进社会发展的重要手段之一。

4.成人教育的优势在于适应性强，能够根据不同成人的需求和背景来设计教育课程和培训内容。

成人教育还能够提供弹性学习机会，允许成人根据自己的时间和能力来安排学习。

此外，成人教育还能够促进职业发展和个人成长，为成人提供提升自身竞争力和就业机会的途径。

5.然而，成人教育也面临着一些挑战。

其中之一是成人学习动力的不稳定性，成人学习的需求和兴趣可能随时间不断变化。

另外，成人教育还面临资源不足、教育机构不完善等问题，限制了成人接受高质量教育的机会。

为了促进成人教育的发展，需要政府、教育机构和社会各界的共同努力。

政府应加大对成人教育的投入和政策支持，提供更多的教育资源和机会。

教育机构需要不断创新教育模式和内容，提供灵活多样的学习途径。

社会各界应加强对成人教育的认识和支持，鼓励成人积极参与学习和培训。

只有通过各方的共同努力，才能推动成人教育的普及和发展，实现个人和社会的共同进步。

成人教育教学特点及其对策一、成人教育教学特点1、成人教育需要注重自主学习成人学习的本质是自我调节式的学习，其学习特点是有清楚的目标，自觉的学习过程和自发的学习行为，学习的重点在于把握学习的过程，自觉的进行认知、情感和行为的调节。

学习过程中注重理解、分析和思考，力求使学习的深度和广度相结合，而不是只注重追求把要求机械性的知识内容看得透彻、数得准确，这也决定了成人教育要注重自主学习。

2、成人教育需要重视个体差异成人教育课程设计要体现个体差异，为不同的学习者提供充分考虑他们成熟水平、学习需求以及受过以及表现出来的知识掌握程度的学习材料。

个体差异的考虑，要求教师集中关注学生的学习需求，定制化的学习活动，以及更灵活的教学安排。

3、成人教育要强调实践运用成人教育内容的安排应由教师的指导，重点围绕实际问题或解决实际问题进行，掌握教学内容的重心放在知识的运用和实践能力的培养之上，使学生对学习内容运用和掌握上取得更好的见解和能力。

4、成人教育要突出灵活性成人学习不受固定形式和结构的限制，偏爱丰富多彩的学习模式，更乐于尊重个性的发展，让学习者在学习中可以自由发挥，教师要充分利用成人学习特点，在课堂上形成活跃的教学气氛，使学习者得到充分表达和调节，从而发挥教育的积极作用。

二、对策1、完善学习体系，引导成人自主学习教师要在学习体系建设中突出自主学习，充分发挥学习者在学习中自我调节与自我发展的能力,教师不能完全依赖教材，注重以学生为主体、挖掘学生学习潜能的自主学习体系的建立，结合学习者的个性和兴趣志向，做学习指导与实践指导，充分发挥学习者的学习能力，发掘学习路径。

2、发挥个体特点教师应该充分了解每一位学生的学习特点、课文背景等情况，运用多重教学策略，例如案例分析、游戏化学习法、复习小组、参观考察等多种教学方式，发挥每个学生的特点，提高学习效果。

3、重视学习效率成人学习者和少儿学习者学习目标和学习场景不同，教师在组织课程时要把握好教学重点，有效控制课堂学习时间，以保障学习效率，提高学生学习效果，如把语音、语法等的内容整合起来，实现教学目标的有效实现。

社会学角度看成人教育成人教育，是指对已经成年的人进行教育，旨在提高其知识、技能和思想水平，提升其对现实社会的适应能力和竞争力。

从社会学角度来看，成人教育具有重要的意义和作用，本文将从以下几个方面来探讨。

1. 成人教育的意义和作用成人教育是维护社会和谐稳定的重要手段之一，其意义和作用主要有以下几点：（1）提高人的素质和能力。

成人教育不仅满足个人的学习需求，更重要的是提高了个人的综合素质和职业能力，促进了个人价值的实现。

（2）促进社会的发展和进步。

通过成人教育，人们可以掌握先进的知识和技能，积极参与社会建设和经济发展，从而促进社会的发展和进步。

（3）实现社会公平和社会和谐。

成人教育可以为各个阶层和不同群体提供平等的学习机会，降低社会贫富差距和地区差异，促进社会公平和社会和谐。

2. 成人教育的类型和途径成人教育包括多种类型和途径，根据教育形式和内容的不同，可以分为以下几种：（1）职业培训。

针对职业技能提供培训和认证，以满足个人职业发展和社会对人才的需求。

（2）继续教育。

针对已经参加过教育的成人提供进修学习机会，提高其知识和素质水平。

（3）业余课程。

针对兴趣爱好和个人发展需求提供的培训课程，例如美术、音乐、体育等课程。

成人教育的途径也多种多样，可以通过网络、电视、广播、报刊等媒介进行远程学习，也可以通过公共图书馆、社区学习中心等机构进行面授学习。

3. 成人教育的障碍和对策尽管成人教育具有重要的意义和作用，但在实际操作中仍然存在不少障碍，主要有以下几个方面：（1）时间和经济上的限制。

许多成人因为工作和家庭的原因，无法抽出足够的时间和财力来参加学习和培训。

（2）学习动机和兴趣的不足。

许多成人缺乏参加学习的积极动机和兴趣，对成人教育缺乏热情和认可度。

（3）教育资源不足。

许多地区和社会群体缺乏教育资源和学习机会，没有受到公平的待遇和机会。

解决这些障碍的对策主要包括：（1）建立完善的政策和制度。

政府应建立完善的人才培训和成人教育制度，向成人教育领域增加投入，切实解决时间和经济上的问题。