第一编教育社会学学科论
1、教育社会学的学科要素：研究对象、学科性质、方法论。
2、教育社会学的学科性质分析P12、1
3、14
3、定量分析与定性分析的评判与区分P19、20
4、教育社会学的学科制度（始于1907年）的形成标志P25
5、教育社会学的范式转换时期P29~32
6、我国教育社会学的发展中，重建时期的标志P49
第二编教育的社会背景
1、三个时期的经济结构背景下教育的社会职能P56
2、文化结构的三种类型划分P91
3、地区差异与教育机会失衡，两者之间的关系＋实例P113（论述题）
4、性别差异与教育机会偏斜中，女性P142（论述题）
5、社会变迁的相关概念（名词解释）
第三编教育自身的社会系统1、教师的社会地位P196
2、教师的教育权威的分类P209
⑴韦伯的权威三类型说
⑵克利夫顿、罗伯兹二人提出的教师权威的四个层面分别为来源于教育制度的法定的权威、传统的权威，来源于教师个人因素的感召的权威、专业的权威，四者互动共构成教师的实际权威。
3、教师职业社会化的相关概念（名词解释）
4、学生的三重社会P223
5、同辈群体的功能P228
5、学生的重要他人P244（名词解释或论述题）
▲偶像性重要他人与互动性重要他人
▲不同影响者的实际角色
6、教育中的主要社会组织与特殊社会文化的概念（名词解释）
7、学校组织的性质的基本类型，以及规范—功利性组织和规范—强制性组织的成因P251
8、学校组织结构中，异质性结构导致的三种结果P259
9、学校组织的取向有哪些？P262
10、班级组织结构中，正式与非正式结构的概念（名词解释）
11、“法定课程”与“师定课程”的概念及关系P330
12、课堂教学中，不同空间构成的特点及影响P345
13、课堂教学中的互动P354
⑴课堂互动类别（互动主体的构成）
课堂互动类别（人际状态的性质）
⑵课堂互动差异
14、课堂教学的社会学模式的相关概念P360（名词解释）
第四编教育的社会功能
1、“负向功能论”的述评P382（论述题）
▲学校教育功能分析框架
2、名词解释P398
