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养花土没有营养怎么办怎样做能让土壤变得肥沃总的来说，这种普适性的土壤也被说成是营养土，有的营养土过于肥沃，有的还含有一些椰子草丝等，还会容易烧根，造成盆花、植物的叶子烧焦边缘，甚至造成黄叶脱落。
而且，如果直接用营养土播种一些花卉种子，你会发现，虽然幼苗发芽快，发芽快，但是长得不好，不是容易白白长，就是长歪了，就是叶子不够健康。
因此，最好不要使用直接购买的营养土壤或泥炭土壤来养花。
养分土壤中过多的养分被直接用来种花，烧死根。
这样做能让土壤变得肥沃的方法蔬菜瓜果生产与产地的关系十分密切，优良的生长环境即空气、水和土壤是生产优质农产品的根本保障，而土壤是种植的前提。
土壤肥沃，土壤颗粒之间有一定的空隙，土壤柔软透气，有利于植物根系的生长。
养分土层具有一定的厚度和一定的耕作层深度。
土壤的生态环境较好，地下生物和地下微生物的菌种群数量较为丰富。
1、土壤呈现生理酸性，土壤中的有机质、腐殖质含量丰富，这也是测量土壤有机质的一个指标。
2、土壤变得肥沃针对土壤的不良现状和障碍因素，采取相应的物理和化学措施，改善土壤性状，提高土壤肥力，增加作物产量。
3、一般根据各地的自然条件，经济条件，因地制宜地制定切实可行的规划，逐步实施。
4、生产田里如有极轻微的工业三废污染或农药污染等应加以改良。
5、可通过连续使用微生物或充分腐熟的有机肥，改良土壤pH 值，使一些重金属元素与土壤整合，减轻作物生产危害。
休耕是最简单、也是成本最低的恢复地力、使土壤变得肥沃的一种方式。
通过生长杂草、种植绿肥作物，来逐步的恢复土壤生态多样性和改良土壤的物理化状态，以此来达到恢复地力的目的。
轮作轮作的主要功能是在于平衡地力变得肥沃。
轮作并不能恢复地力，也不能增加土壤的有机质含量，也不能使土地变得肥沃。
轮作最大的作用在于平衡耕地的地力消耗，避免田地因为长期种植某种作物而出现的某种或者某几种元素过度缺乏的情况。
轮作也是改善农作物重茬或者迎茬对不耐重茬作物的影响的有效方式之土壤肥沃施肥要点①增施有机肥施用有机肥，特别是施用腐熟的用酵母菌沤制的有机肥，可大大降低蔬菜瓜果中的硝酸盐含量。
让土壤变得肥沃的方法如下：一是休耕，对土壤结构进行调整：1、用熟土家农家有机肥参合改良：具不良性状的土壤，不但土壤养分含量低，养分不平衡，而且土壤水、气、热状况也不协调，土壤生物状况也差。
要给植物提供一个良好的土壤条件，可选用轻质、肥沃的耕层土壤，再掺入约为土重1／3～1／2的腐熟的鸡粪、猪粪或牛粪，充分混匀，配成营养土做回填土。
这样，土壤养分变得丰富，土壤的物理性状变好，土壤生物特别是土壤微生物活性提高，利于植物成活和生长发育。
对于盐渍土、客土还有隔盐和缓冲盐碱危害的作用。
客土回填后，深翻土地晒地：把回填的土翻到底下使其附属发酵，翻上来的生土经过一个夏天的雨林日晒，也变成了熟土，等播种前再做一次深翻土地。
二是种植过程中改良：1、春秋季两次在树周围1米～2米处覆盖一层3厘米～5厘米的碎麦秸、麦糠或碎玉米秸等作物秸秆，可起到抑盐、保水、平抑地温的作用。
秸秆经耕翻沤制后，可转化为土壤有机质，释放出氮、磷、钾、锌、铁等元素，降低土壤容重，增大土壤孔隙度，改善土壤通气状况，利于土壤生物生长发育。
最好结合覆盖地膜，使其优点充分发挥。
2、增施有机肥：有机肥养分全面，富含有机质、氮、磷、钾和微量元素，对于土壤供肥、保肥、耕性、土壤容重、土壤生物等是至关重要的。
研究和经验证明，土壤的诸多优良特性，均与其土壤有机质含量高密切相关。
增施有机肥是培肥土壤，克服土壤缺肥、盐渍、理化性状差等的有效途径之一。
3、平衡施肥：针对不良土壤存在的缺肥、供肥能力差、养分不平衡、盐渍等特点，结合植物的吸肥规律，均衡地施用氮、磷、钾和微量元素肥料，可有效地培肥土壤，节约肥料，减轻危害，并能提高果品质量。
4、间作绿肥：绿肥作物产量高，肥效好，不但能增加土壤有机质，改善土壤理化性状，保持水土，而且还可以做饲料，过腹还田。
绿肥易于栽培，成本低，是一种优质肥源。
间作绿肥是培肥和充分利用果园土壤的有效措施。
苕子、草木樨、苜蓿、绿豆等绿肥作物都适合果园间作。
肥沃的土壤教案肥沃的土壤教案【篇一：肥沃的土壤教案】1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用3、会做腐殖质形成的实验过程与方法：遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。
情感价值：通过对土壤的进一步了解，认识土壤对人、植物和动物的重要性，从而主动地去保护土壤。
教学重点：腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响教学难点：较长的实验过程能否坚持观察教学方法：以讲解、图片及实验为主要手段，引导学生逐步深入本质教学过程设计：一、导入1、提问：课本8页第一幅图中，为什么上黑下浅？2、学生讨论3、谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、学习新课，研究土壤（一）探索土壤肥沃的秘密1、学生观察、比较表层土和下层土学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关）2、讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。
腐殖质是植物生长的必需肥料。
腐殖质越多，土壤越肥沃。
由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。
表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。
（二）并不是所有的土壤都肥沃1、观察课本9页下面的三幅图片并阅读图左的文字学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知道由于地理天气或人类活动的原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠的2、右边的图是人类改造贫瘠土壤的一些方法（三）了解土壤中生活的小动物1、观察课本11页上图2、讲解：教师讲解这幅图片中蚯蚓在做什么，及制作方法、养殖方法三、巩固—做一个肥料袋1、谈话：枯死的植物到底到哪里去了？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？学生观察肥料袋的制作图及步骤，讨论如何设计实验。
17“大基地”理论与实践【作者简介】贾春水（1975—），男，高级农机工程师，本科，北大荒集团黑龙江八五七农场有限公司。
春华秋实耕沃土 躬身良田铸粮仓贾春水（北大荒集团黑龙江八五七农场有限公司）摘要：2023年9月初，习近平总书记在主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会上强调，“要以发展现代化大农业为主攻方向,加快推进农业农村现代化”。
当好国家粮食稳产保供“压舱石”是东北的首要担当。
要提高粮食综合生产能力，确保平时产得出、供得足，极端情况下顶得上、靠得住。
八五七农场有限公司党委坚持把深入学习贯彻习近平总书记在主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会和视察黑龙江省时的重要讲话重要指示精神，与贯彻落实习近平总书记对垦区重要讲话重要指示精神紧密结合，牢记“中国粮食、中国饭碗”的殷殷嘱托，坚定扛起使命任务，守住粮食安全“国之大者”，按照“1213”高质量发展工程体系和“32366”任务体系战略部署，奋力在深耕“粮田”、锚定“粮芯”、培育“粮人”三项关键点上齐发力，有力夯实了现代农业大基地建设，年产粮食6亿斤，在千里田畴铸起殷实可靠的沃土粮仓。
关键词：八五七农场有限公司；“粮田”；“粮芯”；“粮人”；现代农业大基地建设——北大荒集团黑龙江八五七农场有限公司夯实现代农业大基地建设的实践探索一、深耕“粮田”，筑牢粮食稳产“主根脉”“万物土中生，有土斯有粮。
”耕地就如植物“主根脉”，是保障粮食安全的根本。
八五七农场有限公司毗邻“南湖北河”，属穆棱河冲积平原和兴凯湖湖积平原，寒地黑土有机质含量42g/kg以上，有机质含量高，土质肥沃，处于黑龙江省第二积温带，小兴凯湖和穆棱河水灌溉面积占水田面积近70%，自然资源对粮食生产十分有利，是优质水稻的优势产地。
近年来，农场有限公司立足场情，因地施策，大力实施“藏粮于地”战略，以提升耕地质量为发力点，全面抓实黑土地保护“硬措施”，有力培肥黑土地力，切实保护好、利用好黑土地这一“耕地中的大熊猫”。
判断土壤肥沃程度的方法
一个农民要想种植好作物，必备的功夫一定是学会看土壤，下面小编就教大家看土壤肥沃程度的方法：
一、看土壤颜色。
肥土土色较深；而瘦土土色浅。
二、看土层深浅。
肥土土层一般都大于60厘米；而瘦土相对较浅。
三、看土壤适耕性。
肥土土层疏松，易于耕作；瘦土土层黏犁，耕作费力。
四、看土壤淀浆性及裂纹。
肥土不易淀浆，土壤裂纹多而小；瘦土极易淀浆，易板结，土壤裂纹少而大。
五、看土壤保水能力。
水分下渗慢，灌一次水可保持6～7天的为肥土地；不下渗或沿裂纹很快下渗的为瘦土。
六、看水质。
水滑腻、黏脚，日照或脚踩时冒大泡的为肥土；水质清淡无色，水田不起泡，或气泡小而易散的为瘦土。
七、看夜潮现象。
有夜潮，干了又湿，不易晒干晒硬的为肥土；无夜潮现象，土质板结硬化的为瘦土。
八、看保肥能力。
供肥力强，供肥足而长久，或潜在肥力大的土壤均属肥土。
九、看植物。
生长红头酱、鹅毛草、荠草等的土壤为肥土；生长牛毛草、鸭舌草、三棱草、野兰花、野葱等的土壤均为瘦土。
十、看动物。
有田螺、泥鳅、蚯蚓、大蚂蝗等的为肥土；有小蚂蚁、大蚂蚁等的多为瘦土。
肥沃的土壤教案【篇一：肥沃的土壤教案】1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用3、会做腐殖质形成的实验过程与方法：遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。
情感价值：通过对土壤的进一步了解，认识土壤对人、植物和动物的重要性，从而主动地去保护土壤。
教学重点：腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响教学难点：较长的实验过程能否坚持观察教学方法：以讲解、图片及实验为主要手段，引导学生逐步深入本质教学过程设计：一、导入1、提问：课本8页第一幅图中，为什么上黑下浅？2、学生讨论3、谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、学习新课，研究土壤（一）探索土壤肥沃的秘密1、学生观察、比较表层土和下层土学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关）2、讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。
腐殖质是植物生长的必需肥料。
腐殖质越多，土壤越肥沃。
由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。
表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。
（二）并不是所有的土壤都肥沃1、观察课本9页下面的三幅图片并阅读图左的文字学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知道由于地理天气或人类活动的原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠的2、右边的图是人类改造贫瘠土壤的一些方法（三）了解土壤中生活的小动物1、观察课本11页上图2、讲解：教师讲解这幅图片中蚯蚓在做什么，及制作方法、养殖方法三、巩固—做一个肥料袋1、谈话：枯死的植物到底到哪里去了？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？学生观察肥料袋的制作图及步骤，讨论如何设计实验。
大驿土戊申因此对于大驿土选手来说最重要的就是全方位升级自己的认知并且相信别人可以，自己同样也可以由于万物归息皆深埋于大驿土下所以很多大驿土命的人起初都不知道自身有多少才能天赋和可能性（这个纳音很容易产生自卑情绪，看低自己）就拿其所对应的干支来说戊申己酉的坐下都是由食神来坐镇的即汇集了过人天赋又可生财只不过这个食神不能靠别人来挖只能靠自己来挖（不迈出步子逼自己一把是出不来的）跳出舒适区去尝试才可以激活老天爷在纳音中给你留下的馈赠在爱情或亲密关系方面大驿土选手对应到戊申日柱而言（年柱戊申可不参考，下同）戊申男命相比相比女命会好一些这里主要还是坐下偏财+食神的功劳使得戊申更倾向于或吸引到比自己年轻且高颜值的另一半大多会有不错的恋爱经历但结婚之后遇到的考验可能会增加男命在婚后会有因酒色之事出轨的倾向女命则会更容易落入渣男的陷阱中反而忽视了真正靠谱的人不建议戊申女过早结婚虽然爱情方面戊申或多或少都会有一些问题但好在戊申的子女运还是不错的（这里自带的孤鸾煞会有影响，但有限）子女的加入也会让戊申的婚姻变平稳许多*驿土成林格年柱或日柱为戊申大驿土时见石榴木、桑拓木、杨柳木再得禄贵为上吉忌见大林木主含义为大驿土为沼泽回归之沃土，戊申又为德厚无疆之土，此土见三四木都能滋生，故称之为大驿成林，唯独忌见大林木，若有冲破则主夭折，见其它木皆以吉论*圣火显达格年柱或日柱为戊申/己酉大驿土时见天上火，霹雳火再逢其它火助见其它火，再逢木生土燥，主夭折主含义为天上火，霹雳火为天上圣火，再逢水助，大驿土则显其育物之功，故称之为圣火显达格，主贵。
沃土
西岸学校秉承“绿色教育，润泽人生”的教育理念，以“让每个孩子自信成长”为办学目标，围绕绿色实践文化这个主题，以植物为中心，在实践基地中将科技、环保、写作、演讲、实践活动等形式进行有机结合，开展播绿、赏绿、悟绿、演绿、品绿、探绿综合实践绿色课程资源开发与利用研究系列活动。
播绿，让综合实践绿色课程资源得到开发。
1、开发回收年桔年花活动。
为了增强孩子的环保意识，每年春节过后，开学第一周由大队部发起回收年桔年花活动。
回收活动全部由学生自主组织，自主联系，自主宣传，自主回收，他们主要是到村民家里、村祠堂、饭店和一些单位进行回收。
年花年桔回收后，我们全校师生就开展综合种植实践活动，解决实践基地的一部分植物种类问题，营造了绿色的校园环境，美化了校园及学校区域的大环境。
2、开展植物挂牌活动。
学校的实践基地内植物品种繁多，很些植物学生从没见过，我们通过组织学生观察校内常见的植物，查找资料对其进行识别，并摘抄出各种植物的中文名、英文名、别名、主要生物特性及用途，在日常通过各种渠道收集有关的资料或图片，采访身边的长辈、亲戚、邻居以及园林工作人员获取有关知识，制成植物名牌，挂在植物身上，让同学们更深更广更全面的认识这些植物。
3、结合学生的年龄特征，我们以级为单位，围绕实践基地开展了系列综合实践活动：一二年级树叶剪贴画制作，三四年级植物标本制作，五六年级的凤仙花种植。
要求一至三年级学生到实践基地收集精美的植物标本，用这些标
本制成各种漂亮的图案；四至六年级的同学到市场上买来凤仙花的种子进行种植，和它交朋友，用照片的形式记录凤仙花的生长过程，制作《小苗伴我成长手册》，要求学生每天写二到三句关于植物成长的日记，定期形成植物种植生长说明报告。
4、开展亲子种植活动。
利用“六一”国际儿童节新少先队员入队契机，发动家长和孩子一起在校园种植理想树，让理想树伴随孩子们一起经历风雨，脱壮成长。
至今已经有三个年级的中队少先队员与家长们播种了理想树，孩子们的学习热情和生活激情也伴随着理想树的成长而成长。
赏绿让综合实践绿色课程资源得到利用。
在南方，四季也应该可以分明的。
每年的春天，我们语文老师基本上都在基地里上语文课，因为在这里孩子们能看春天的的景色，听到春天的声音，综合实践绿色课程资源的利用在这里得到升华提升。
我们要求师生根据四季不同的气候特点和课文的安排特点整合学科，带领学生充分认识各种植物不同季节的生长特征及呈现颜色。
开展以综合实践活动主题的征文活动，提议学生或写园内美丽的风景，或写参与种植活动的心得，或写回收年桔年花的体会，或把植物的样子用画笔描绘下来，或写在综合实践活动中的感受，从而丰富他们写作的素材，提高学生的写作能力。
由于有了亲子活动体验，有了细致的观察和记录，孩子们的写作水平也有了较大的进步，有三年级的学生写《美丽的校园》时，他从高处看到基地是这样写的：“从高处看下来，它就像一条翠绿的小河，风一吹，就像千万只绿蝴蝶翩翩起舞，姿态不一，绚丽多彩，漂亮极了。
”看到这些文章，和孩子们散发出来的学习热情，我们深深体会到综合实践绿色课程资源的利用对教学所起的良好的促进作用。
悟绿让综合实践绿色课程资源的利用得到升华。
为了让学生亲身体验四年级第二册课文《麦哨》古人描写的富有情趣的乡村生活，在基地内特意种了半亩小麦，种植的全过程由学生负责。
种植过程中的播种、施肥、浇水、拔草等锻练了学生的劳动意志和技能；写观察日记、生长记录、麦穗描写发展了学生的写作水平；防虫、防鼠、防鸟等虫害的防治则发展了学生的科学思维；最后的收割、麦穗的艺术创作则让学生体验着艺术熏陶和劳动的成果。
课文上描写的“麦田上换上了耀眼的浅黄色新装，每根麦秆擎起了丰富的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。
一个麦穗儿，就是一个跳动的音符”的情景真实的呈现在学生的眼前。
课文所要表达的乡村生活的情趣、快乐、自然,学生在校园里就已经得到真正的体验。
种植实践研究特色的课程资源作用和对学生的发展影响得到充分的印证。
而对于教育者来说，种植跟教育一样，需要细心呵护，更要尊重规律。
种植中水浇多了，肥施多了，跟没浇水，没施肥结果是一样的，关键是看植物能否吸收、消化，这点教育和种植相通的道理都需要我们教育者理会。
像这种让孩子们亲身体验课文情感升华的活动我们还开展水稻、花生、荷花等课文中提到的植物种植收成体验活动，让综合实践绿色课程资源的利用得到升华。
演绿让综合实践绿色课程资源利用得到广泛渗透。
学校围绕“让每个孩子自信成长”的办学目标开展形式多样，内容丰富的艺术活动，艺术活动的所有素材都来源于我们的综合实践基地，孩子们依靠植物素材开展“植物成长我先知”读书汇报活动、绿色环保时装秀活动、快乐丰收节舞蹈秀活动等等植物专题活动，让综合实践绿色课程资源的利用广泛渗透到学校每项教育教学活动中来。
品绿让综合实践绿色课程资源的利用得到广泛认可。
到了收获季节，全校师生一起品尝大家的劳动成果。
蔬菜长大了，学校饭堂为学生做围餐，让品尝自己亲手种植出来的蔬菜；水果成熟了，我们把果实分给学生，让他们带回家与家长一起品尝，吃着自己来之不易的劳动成果，学生自然会倍感珍惜，深刻地懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。
我们还组织学生把自己的劳动成果带到肉菜市场进行爱心义卖，所得义款全数捐给校内有困难的学生和四川雅安灾区，孩子们的义举得到家长、群众的高度认可，同时他们也从小建立了社会责任意识。
让综合实践绿色课程资源的利用得到广泛认可。
探绿让综合实践绿色课程资源的开发利用与科学有效结合
开展太空种子种植创新研究活动，建立了以“以农促研，校农结合”的联动机制，借助当地农民家长亲自到校手把手的教孩子们移植，回土，引棚等专业知识，使太空种子种植得到大丰收。
两年的太空种子种植实践活动，孩子们能归纳出太空种子的生长特性，环境要求和栽种方法，并形成种植报告。
使传统种植与科学种植有机结合起来，让学生感受科学知识的神奇与伟大，激发学生学习兴趣与激情。
学校通过系列课程开发活动，构筑起了富于现代教育价值的实体场所----综合种植实践基地；形成了集德育资源，智育资源、美育资源多功能课程资源于一体的德育工作的新载体；创设了大量便捷的校内学科课程资源；优化了农村学校的生态教育环境；学生在实践活动中的认知、探索、动手能力有了较大进步；教师关于课程资源整合和利用的思考日趋理性，学校成为师生成长的沃土。
