怎样才算“天才儿童”？常被忽视的特征

父母如何发现和培养天才儿童就如同每个人的先天体质不同一样，人出生后在智力上也存在着差异。

遗传学家称，平均每20个孩子就有一个可能在某方面具有出类拔萃的天赋，神童可以出自任何家庭，而知识份子和富有创新精神的家庭出神童的概率更大。

不过事实证明，并不是每个有天赋的孩子最终都能所成就。

教育专家们认为，只有当孩子的第一任老师――家长及学校老师等教育者能尽早地发现孩子身上的特长，并能施以有针对性的特别教育，充分培养和发挥孩子的先天优势，鼓励引导他们积极进取，孩子的天赋才不会被埋没。

那么如何发现和培养天赋儿童呢？教育心理学家指出，有天赋的儿童在绝大多数情况下，比普通的儿童更早学会说话、读书、写字和做数学题。

他们的记忆力很好，学东西快，逻辑思维、抽像思维能力突出，他们对自己感兴趣的事物表现得很专注，注意力也集中。

调查研究还发现，数学和音乐是出天才儿童最多的两大学科，孩子如果在这方面有天赋，通常在他们3~4岁的时候就能看出来。

另外文学写作和设计领域也是出天才儿童多的学科，孩子在这两方面的天赋往往是在12岁以后看得比较明显；从性别上看，天才男童比女童多。

另外，大多数天才儿童都是左撇子，专家因此建议最好不要强迫孩子改成右手。

下面是一些常见的天才儿童类型：专家学者型：这样的孩子对周围总是充满好奇，他们有问不完的问题，他们的一些主意和看法往往会超出同龄人的水平。

设计创造型：这种类型的孩子往往小时在拼图、走迷宫、看地图、搭积木等活动中表现突出，也喜欢播弄探究身边的各种器具，并且常有自己的创意作品。

作家型：如果孩子小时学说话很早，掌握词汇语言比一般孩子突出，并且具有丰富的想像力，也喜欢讲故事和写故事，这样的孩子如果培养得法，他们以后很可能就是作家。

将军领袖型：喜欢发号施令，愿意组织和领导同伴做事的孩子，预示着孩子具备将军、经理的潜质。

老板经理型：这种类型的孩子往往小时就在金钱储蓄、运用，同伴间物品交流、交换等上显示出与众不同的潜力。

天才少年的十大特征
1. 出类拔萃的智力：天才少年具备高智商和智力天赋，能够快速地理解和掌握新知识和技能。

2. 独立思考的能力：他们有自己独特的思考方式和创新思维，能够想到别人想不到的想法和解决问题的方法。

3. 极强的记忆力：天才少年能够记住大量的信息和知识，可以复述和运用这些信息。

4. 对知识的极度渴求：他们对学习和知识的兴趣很大，会不断地探索和研究新领域。

5. 快速学习的能力：他们能够迅速地学习新知识和技能，从而成为领域专家。

6. 优秀的沟通能力：天才少年善于表达自己的观点和想法，能够与其他人有效地交流和合作。

7. 强烈的好奇心：他们对周围的事物和现象具有强烈的好奇心和求知欲，不断地探索和发现新的问题和答案。

8. 高度的自我要求：他们对自己和他人都有很高的标准和要求，致力于不断超越自己和追求卓越。

9. 多才多艺：天才少年不仅在某一领域表现突出，还有多方面的才华和技能，如音乐、体育等方面。

10. 独立性强：他们独立思考，并愿意为自己的观点和想法坚持不懈，不随波逐流。

儿童高智商的十五个表现
1.语言能力出众：儿童高智商的表现之一是语言能力出众。

他们能够很快地学会新词汇和语法规则，也能够流利地表达自己的想法和观点。

2. 记忆力强：高智商的儿童通常记忆力很强，能够轻松地记住大量的信息和事实。

3. 学习能力强：他们能够更快地学习新的知识和技能，也更容易理解和掌握复杂的概念。

4. 创造力强：高智商的儿童通常很有创造力，能够产生独特的想法和解决问题的方法。

5. 逻辑能力优秀：他们能够很好地理解逻辑和推理，也能够运用逻辑思维解决问题。

6. 注意力集中：高智商的儿童通常有很好的注意力和专注力，能够长时间集中精力完成任务。

7. 对细节敏感：他们能够注意到细节和微小的变化，也能够很好地利用这种能力解决问题。

8. 独立思考：高智商的儿童通常能够独立思考和自我评估，也能够批判性地思考问题。

9. 有领导能力：他们能够很好地领导和组织别人，也能够在团队中发挥自己的优势。

10. 兴趣广泛：高智商的儿童通常对许多不同的领域都有很浓厚的兴趣，对知识的渴求也很强烈。

11. 直觉敏锐：他们能够通过直觉感知到事情的本质和重要性，也能够很好地运用这种能力解决问题。

12. 非常好奇：高智商的儿童通常非常好奇，对世界和周围的事物都有强烈的兴趣，并且喜欢探索和尝试新的事物。

13. 社交能力好：他们能够很好地与人交往和沟通，也能够理解和尊重别人的感受和观点。

14. 情商高：高智商的儿童通常有很高的情商，能够控制自己的情绪和处理人际关系。

15. 高度自信：他们对自己的能力非常有信心，也能够很好地应对挑战和失败。

天才儿童的五个特征
天才儿童通常表现出一些与众不同的特征，以下是其中五个常见的特征：
1. 高度好奇，天才儿童通常展现出对世界的强烈好奇心，他们对各种事物都充满了探索的热情，喜欢提出问题并寻求答案。

他们对知识的渴望驱使他们不断地追求新的学习和理解。

2. 创造力和想象力，天才儿童通常表现出非凡的创造力和想象力。

他们可能会表现出对艺术、文学或科学领域的特殊天赋，能够以独特的方式看待世界，并产生出富有创意的想法和解决问题的方法。

3. 强烈的求知欲，天才儿童通常有着强烈的求知欲，他们渴望学习新知识，探索新领域。

他们可能会对特定主题或领域表现出异常的兴趣，并展现出超乎寻常的学习能力和记忆力。

4. 高度的自我驱动力，天才儿童通常具有强烈的自我驱动力，他们能够自主地设定目标，并为之努力奋斗。

他们可能会展现出对自己学习和成长的强烈责任感，有时甚至超越了同龄人的表现。

5. 社交技能和情商，尽管天才儿童在学术上可能表现出色，但他们也通常具有较高的社交技能和情商。

他们能够与不同年龄层的人建立良好的关系，表现出解决问题、领导团队和沟通能力，这使得他们在社交和人际关系中表现出色。

需要指出的是，天才儿童的特征因人而异，有些特征可能更突出，有些则可能表现得不那么明显。

此外，天才儿童的特征也可能随着年龄和环境的变化而有所不同。

高智商孩子的十大特征
高智商孩子的十大特征
高智商孩子是指智商高于平均水平的儿童，他们在学习、思考和创造方面具有独特的天赋和能力。

那么，高智商孩子有哪些特征呢？以下是十大特征：
1. 早熟：高智商孩子通常比同龄人更早熟，早期开始表现出高超的语言、数学、音乐等方面的才能。

2. 好奇心强：高智商孩子对周围的事物充满好奇心，喜欢探索和发现新事物，对知识的渴求也更强烈。

3. 记忆力好：高智商孩子的记忆力很强，能够轻松记住大量的信息和知识点。

4. 逻辑思维能力强：高智商孩子善于分析和解决问题，能够快速找到问题的本质和解决方案。

5. 创造力强：高智商孩子有很强的创造力，能够独立思考和创造出新的想法和方法。

6. 情商高：高智商孩子的情商通常也很高，能够理解和处理自己和他
人的情感，具有较强的社交能力。

7. 独立性强：高智商孩子通常比同龄人更独立，能够自主思考和行动，不依赖他人。

8. 坚持不懈：高智商孩子通常具有很强的毅力和耐力，能够坚持不懈
地追求自己的目标。

9. 对自己要求高：高智商孩子通常对自己的要求很高，追求完美和卓越。

10. 对未来充满信心：高智商孩子通常对未来充满信心，相信自己能够取得更大的成就和成功。

总之，高智商孩子具有很多独特的特征和能力，但也需要家长和教育
者的正确引导和培养，才能充分发挥他们的潜力和才华。

◆开饭了，你屡次呼唤吃饭，孩子听而不闻。

当你走过去责问，孩子却说：“哦，我没听见你叫我吃饭。

”恼火之余，你肯定难以把孩子的这种表现跟“高智商”或“天才”联系起来。

不过，国外的儿童心理学家们却认为你忽略了一个不该忽略的征兆。

让我们看看哪些行为可能预示着孩子将是一个富有创造力的天才吧。

1 在倾听、观察或做事时，精神高度集中以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。

如“哦，我没听见你叫我吃饭。

”?异常的活跃、难以安静。

例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。

”文章导读2说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。

”有做各种试验的习惯。

如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。

今天我想试试泡沫洗衣粉。

”文章导读3 观察事物特别仔细如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。

”?渴望把自己的发现告诉别人。

文章导读4 坚持把自己的某种想法付诸实施敢于提出新观点。

如：“我觉得应该允许儿童投票表决。

”文章导读5不易分散注意力如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。

”有独立的行为。

如“让我一个人想一会儿可以吗？”6 善于获得物体间的新组合如“就用线和铅笔做圆规吧。

”?有向权威思想挑战的倾向。

如“为什么书上说的都对呢？”文章导读7 具有敏锐的观察力和提出问题的能力如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。

如“这只旧皮鞋可以做个花盆。

”忠实于真理并强烈地探求真理。

如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。

”虽然，多数时候不能指望以上所有特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要你时常细心地注意孩子的表现，相信或多或少总能从孩子身上发现一些天才性的火花。

这时候，只有适当的引导和鼓励才能使他们充分发挥潜力，但如果你错过或是不经意地压抑了孩子的这些特征，那说不定你就让这个世界从此失去了一位爱因斯坦或是比尔盖茨了喔。

天才儿童的特征之一：早慧Jane Piirto4岁的Maria一直在等啊等，等待着去上学，她总是玩上课的游戏，老师是她，学生是她的玩具娃娃。

在托儿所，她是游戏中孩子的领导者，因为她是唯一一个识字的孩子。

其他的孩子都很仰慕她，除了她千方百计地让他们做他们确实不想做的事情的时候，比如两个两个地数数。

托儿所的老师告诉Maria的母亲，她的女儿非常聪明。

当Maria去参加学前筛选时，该学区建议学校心理专家对她进行测试，学校心理专家告诉Maria的母亲，根据斯坦福-比纳智力测量表，Maria 的IQ得分是145，这是个把她排在第99个百分位上的得分，这个得分让她有资格参加学业型天才儿童的地方性计划，该计划从三年级开始，但是，他们的确有丰富多彩的一年级和二年级课程。

终于，上学的日子来临了；Maria在8月份就满5岁了。

她穿上了新裙子和新鞋子，妈妈把她的头发梳成辫子并用发夹夹住。

当她来到学校的时候，妈妈的离开让她感到忧虑，和这些小伙伴在一起，她还是会觉得怕羞。

其中有一半的孩子在父母离开时哭了。

Maria环顾教室，看到了一个书架，在她不知道该做别的什么事的时候，她经常会看看书，所以她朝书架走了过去，等待着一切平息下来。

在所有的家长走了之后，老师叫孩子们沿着画在地上的线坐好。

当所有的孩子进入到这一房间的时候，每个人都得到了一张上面写着名字的大标签。

老师坐在一把小椅子上，孩子们围着她坐成一个半圆，她说：“孩子们，我是Miller太太，欢迎来到我们的幼儿园。

在幼儿园里，我们将学习字母和数字，以便我们在一年级的时候能够阅读。

”“我已经能够阅读了。

”Maria站起来回答道。

“太棒了！”Miller太太说，“Maria，当我们要讲话的时候，首先必须得站起来，然后要等到Miller太太叫我们坐下为止。

”“但是我已经会阅读了呀！”Maria的声音听上去有点任性，泪水从她的眼角流了出来。

“Maria，那很棒。

”Miller太太说，“但是在幼儿园里，我们要学会怎样才能正确阅读，现在请你坐下。

天才儿童的六大特征清单天才儿童通常具备以下六大特征：1. 异常出色的智力：天才儿童往往在智力方面表现出超常的能力。

他们有极高的智商，能够迅速吸收新知识，理解抽象概念，并提出深入的问题。

他们对于各种学科都表现出了出色的能力，尤其在数学、科学和语言方面更加突出。

2. 创造力与想象力：天才儿童通常具备极高的创造力和想象力。

他们能够创造出独特的想法和解决问题的方法，并能够在问题的不同方面展现出灵活性和创新性思维。

他们善于观察，能够从不同的角度看待问题，提出与众不同的见解。

3. 强大的记忆力：天才儿童往往拥有非凡的记忆力。

他们能够轻松记住大量的事实、数据和信息，并能够迅速从记忆中提取出所需的知识。

他们擅长于模式识别和记忆联想，对于复杂的信息结构和关系能够轻松掌握。

4. 极高的注意力和集中力：天才儿童通常具备出色的注意力和集中力。

他们能够长时间专注于某一项任务，不受外界干扰和诱惑。

他们具备极强的自我控制能力，能够有效管理时间和精力，更好地完成任务。

5. 自我驱动和自我激励：天才儿童往往具备自我驱动和自我激励的特点。

他们热爱学习和探索新事物，自觉地追求知识和成就。

他们有强烈的内在动力，能够坚持不懈地追求目标，并且乐于挑战和超越自己。

6. 快速学习和适应能力：天才儿童具备快速学习和适应的能力。

他们能够迅速适应新环境和新情境，并能够在短时间内掌握新知识和技能。

他们习惯于不断学习，不断进步，并具备灵活的思维和解决问题的能力。

总之，天才儿童具备出色的智力、创造力、记忆力、注意力和集中力、自我驱动和自我激励以及快速学习和适应能力等特征。

这些特征使他们在各个领域中表现出非凡的才华和潜力，并且有望在未来成为行业的领军人物。

天才儿童是社会中难得而重要的资源和潜力。

他们的特质使他们在学业和个人发展上具有明显优势。

以下将深入探讨天才儿童的特点，以及如何最大程度上挖掘和培养他们的才能。

首先，天才儿童拥有异常出色的智力。

他们能够迅速掌握新知识，并且在应用上展现出卓越的创造力。

心理学基本概念系列——
天才儿童
形而上是人类区别于动物的重要文明之一，
情志，即现在所说的心理学，
在人类医学有重要地位。

本文提供对心理学基本概念
“天才儿童”
的解读，以供大家了解。

天才儿童
亦称“超常儿童”。

资赋优异、智慧或技艺超常并有高度发展潜能的儿童。

在认知方面，具有敏锐的感知能力和良好的观察力，注意集中，记忆力强，思维敏捷，富有独创性；在人格品质方面，具有浓厚的认知兴趣、旺盛的求知欲，强烈的进取心和自信，以及排除困难、坚持不懈的意志品质。

有不同的鉴别标准：(1)20世纪20年代初，美国心理学家推孟运用斯坦福－比内智力测验提出，指平均智商在140以上者。

(2)1972年美国联邦教育部长马兰提出，指一般智力、特殊学习能力、创造性思维、领导才能、视觉与表演艺术能力、心理动作能力(该项后取消)中的一种或多种领域中有优异成就或能力者。

后被列入美国教育立法。

(3)1977年心理学家兰祖利认为，这类儿童必须同时在智力、创造力与责任心三方面有卓越表现或潜能。

对其形成原因，20世纪前半期，有遗传决定论和环境决定论两种对立观点。

前者的代表、英国人类学家高尔顿1869年在《遗传和天才》一书提出，天才来自遗传；后者认为天才乃后天教育的结果，如行为主义学派。

20世纪50年代后，多数人认为天才是遗传与环境相互作用的结果，并对早期教育更为关注。

1975年首次举行世界天才和特殊才能儿童国际研讨会议。