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诗歌鉴赏知识思维导图思想情感（观点态度）题形象题诗歌鉴赏语言题表达技巧题表达技巧表达方式表现手法修辞手法结构技巧象征想象联想曲笔衬托烘托渲染对比比兴用典抒情描写记叙议论说明比喻拟人借代夸张双关反复反问顶真反语通感排比叠字（词）对偶设问先写景后抒情先记事后抒怀先扬后抑卒章显志开门见山以景结情伏笔铺垫以小见大曲笔入题互文直接抒情直抒胸臆借景抒情寓情于景触景生情抒情景情关系情景交融间接抒情乐景写哀情以景结情物情关系事情关系动作描写心理描写神态描写正面描写外貌描写语言描写人物描写细节描写人（次要人物）物侧面描写景描写事感官描写角度观察写景正面描写景物工笔白描描写描写方法动静结合虚实结合侧面描写记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称第一人称记叙顺叙倒叙插叙记叙方法（顺序）补叙平叙记叙要素论点事例事实论据史实数据道理论据格言道理论据名人名言俚语公理（公式）议论事实论证引用论证道理论证论证方法理论论证对比论证比喻论证论证层进式对照式论证结构总分式并列式形象人物景物事物傲视权贵忧国忧民钟情田园爱贤惜才儿女情长朋友离别报效国家归隐山林的隐士怀才不遇、壮志难酬意象送别类思乡类愁苦类爱情类战争类闲适类意境豪放型清幽型伤感型悲苦型欢快型语言题炼字型鉴赏诗眼型鉴赏炼句型鉴赏语言风格动词形容词副词数量词叠词色彩词句中眼篇中眼平淡工丽绚丽直率含蓄清新明快自然清幽雄奇豪放婉约悲慨凝练沉郁顿挫内容情感语言特点表达技巧诗句位置倒装互文对仗长于练字首句中间句尾句点题、开篇、奠定基调转折、承上、启下卒章显志另辟新境以景结情，含蓄隽永常见作家语言风格陶渊明白居易王昌龄李商隐温庭筠李清照辛弃疾孟郊杜甫李白杜牧王维高适陆游苏轼贾岛朴素自然通俗易懂雄健高昂朦胧隐晦绮丽香艳缠绵悱恻慷慨悲壮峻寒沉郁顿挫豪迈飘逸清健俊爽诗画一体悲壮苍凉悲壮爱国豪放旷达清瘦思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗羁旅思乡诗边塞征战诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励借送别友人表明自己的心态抒发对人生的感慨天涯漂泊羁旅愁。
四年级下册必背古诗词思维导图四年级下册必背古诗词思维导图主要包括了以下几首古诗词，每首诗词都可以通过思维导图的形式来帮助记忆和理解。
1. 《春晓》 - 孟浩然- 主题：春天的景象和感受- 意象：春眠、啼鸟、风雨、花落- 情感：对春天的喜爱和对美好时光的珍惜2. 《望庐山瀑布》 - 李白- 主题：庐山瀑布的壮丽- 意象：庐山、瀑布、银河、九天- 情感：对自然景观的赞叹和向往3. 《静夜思》 - 李白- 主题：思乡之情- 意象：床前明月、地上霜、举头望明月、低头思故乡- 情感：深深的思乡之情和孤独感4. 《登鹳雀楼》 - 王之涣- 主题：登高望远的感慨- 意象：鹳雀楼、黄河、白日、青山- 情感：对远方的向往和对人生哲理的思考5. 《绝句》 - 杜甫- 主题：春天的生机- 意象：两个黄鹂、翠柳、一行白鹭、青天- 情感：对春天生机勃勃景象的欣赏6. 《江雪》 - 柳宗元- 主题：孤独与超脱- 意象：千山鸟飞绝、万径人踪灭、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪- 情感：对孤独的体验和对超然物外的向往7. 《赋得古原草送别》 - 白居易- 主题：离别之情- 意象：离离原上草、一岁一枯荣、野火烧不尽、春风吹又生- 情感：对离别的不舍和对生命不息的感慨8. 《游子吟》 - 孟郊- 主题：母爱的伟大- 意象：游子、慈母手中线、身上衣- 情感：对母爱的感激和对游子的同情9. 《悯农》 - 李绅- 主题：农民的辛勤- 意象：春种一粒粟、秋收万颗子、四海无闲田、农夫犹饿死- 情感：对农民辛勤劳动的同情和对社会不公的批判10. 《赠汪伦》 - 李白- 主题：友情的珍贵- 意象：将进酒、君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回- 情感：对友情的珍视和对人生无常的感慨每首诗词的思维导图可以围绕主题、意象和情感三个核心点展开，通过关键词和图像来加深记忆和理解。
古诗词邂逅思维导图作者：王海荣
来源：《师道·教研》2020年第02期
“思维导图即是能够借助文字、线条、颜色、图片等要素形式，综合运用左右脑全脑思维，将大量繁琐的信息内容转变成形象直观的、高度组织的、便于记忆的一种对发散性思维进行可视化呈现的思维形式。
”（引自百度百科）由此我们可知，思维导图其实并不是什么高高在上，难以理解的文化研究，而是普遍的、适用于教学工作的教学方法，只要学习者加以简单训练和理解，就能轻松地应用思维导图去学习或教学，同时也能培养大脑的发散性思维。
一、思维导图的几种形式及实例
思维导图的绘制首要确定其中心主题，在此基础上不断地伸出“触须”。
在长时间的探索与实践中根据初中语文古诗词鉴赏的实际情况，利用不同的切入点，例举出以下几种绘制古诗词思维导图的形式：
（一）以作者的写作特点为切入点绘制思维导图
文人进行艺术创作，往往会在其作品中融入其鲜明的艺术特色，这就使其作品有着能够凸显其特点的创作风格，我们可以以此为切入点进行思维导图的绘制。
如王维，他被称为诗佛，作品中常常透露出一种恬静与豁达。
他也是一位伟大的画家，他的伟大之处在于读他的诗歌作品，脑海之中自然而然的就会勾勒出一幅幅意境深远的画作。
如他的《竹里馆》就是这方面最好的例子，因此，可以抓住这个特点绘制思维导图。
如图1。
此类思维导图，便于学生更好地理解诗人的创作风格。
古诗词学习和复习均可使用，相较而言，笔者认为复习课更为适用。
（二）以题眼为切入点绘制思维导图
很多的古诗词，题目的关键词往往就能高度概况整首诗词的主要内容，可以以此为切入点绘制思维导图。
例如杜甫的《望岳》，这是杜甫早期作品，全诗集中在一个“望”字，以此为中心词进行绘制，如图2。
此类思维导图的绘制，往往从题目入手，便于学生更准确的把握诗词的关键点，从而将诗词的主要内容进行串联，从而形成知识网。
应用在古诗词新课的学习中，效果明显。
二、课堂教学应用的实践与思考
（一）课堂教学应用的实践
广州市中考语文满分150分，古诗词鉴赏出现在第12题，共两小题总计5分。
第1小题为文义理解，计2分，以解词等内容为主，第2小题计3分，考查内容以主旨、写作技巧、语言特色等内容为主。
我所任教的两个班级，将思维导图应用在古诗词的教学实践当中，主要经历了三个阶段：
第一阶段（初一下学期）将思维导图主要应用在古诗词的复习上，由教师绘制，进行知识点的归纳与总结;
第二阶段（初二上学期）翻转课堂，由学生课前预习绘制，课堂上将多个思维导图进行“碰撞”，从而达到补充与完善与完善的目的，同时按其实用性进行归类（类别如上面的六个实例）。
第三阶段（初二下学期）以学生为主体，课堂、课后复习由学生主导按需绘制思维导图，将其进行灵活的应用。
笔者认为，学生在利用思维导图进行古诗词的学习与复习的过程中，学习效率有了一定的提升，现就2020届学生初一上学期越秀区期末统考及初二下学期区期末统考该题得分进行量化比较，如下所示：
2018年1月初一语文越秀区统考统改。
12题满分5人，本校仅有27.8%。
所教1班得分率为19%，5班为23.8%。
整体得分率不高，对此类知识点的掌握情况不佳。
（得分与人数分布如表1）
2019年7月初二语文越秀区统考统改。
12题满分5分，本校有36.7%。
所教1班得分率为41%，5班为46%。
得分与人数分布如表2：
由此不难看出，经过一年多的实践，在此类知识点的掌握上，两个班的学生都有一定的提高，从而达到了教学的有效性。
（二）课堂教学应用的思考
經过实践，发现将思维导图应用在古诗词学习上有如下特点：
1.时间调控自由，节奏把握有度。
思维导图在古诗课堂上可用于新授课，亦可用于复习课。
新授课上，教师可以据此更好地把握课堂节奏，凸显重点难点。
2.切入点自由多样，提升教与学的效率
除了上述的六个实例外，思维导图的绘制可以有更多的形式，特别是在总结与复习阶段，制作思维导图进行古诗词教学与复习，可以让学生更好的回顾古诗词内容。
学生自己设计绘制思维导图也便于更好地总结与归纳重点。
同时，若能以此为基础，跳出课本，进行各诗词间的比较鉴赏（如初中送别诗主旨的比较）、同类诗词的比较与总结（如思乡主题诗歌的主要意象与举例）等，将会指导学生更好地适当广州中考对古诗词鉴赏的变革与需求。
【本文系广东教育学会2018年度教育科研规划小课题《古诗词邂逅思维导图下的古诗词鉴赏》（立项号：GDXKT17300）的阶段性成果】
责任编辑;邱;丽。
