【学区级公开课】寻找幸福教案、反思

大班综合教案《找幸福》反思《找幸福》是一堂关于幸福的综合教育课程，它通过让学生们反思自身的价值观和追寻幸福的意义，引导他们深入思考幸福的本质和路径。

通过该教案的设计与实施，我对学生们的学习效果感到满意，但也有一些值得反思和改进的地方。

其次，课堂讨论过程中，学生发表观点的机会和数量应更加平均。

在教案中，我设想了一个小组讨论的环节，希望通过小组合作的方式，激发学生的思考和交流。

然而，在实施过程中，我发现有一些学生过于依赖他人的观点，不主动发表自己的观点。

下一次，我会更注重引导学生发表自己的观点，并确保每个学生都有机会参与讨论，提高学生的课堂参与度和深度思考能力。

此外，教案中的案例讨论需要更加充分和明确。

在教案的设计中，我选取了一个关于幸福的案例，希望通过分析案例来引导学生深入思考幸福的含义。

然而，我发现学生在分组讨论和整体讨论中仍然存在一些模糊和概念的理解不清晰的问题。

下一次，我会更加清晰地阐述案例的背景和问题，并提供更具体的引导问题，以帮助学生更深入地分析和理解案例，提高他们的综合思考能力。

最后，课堂总结环节需要更加有条理和准确。

在课堂总结中，我尝试用一个短小的故事来概括课堂内容，并提出自己的思考和反思。

然而，总结环节的语言表达不够准确和有条理，导致一些学生对课堂内容没有很好的概括和理解。

下一次，我会更加清晰地梳理课堂内容，并用简洁、准确的语言进行总结，以确保学生对课堂内容有一个清晰的回顾和理解。

总之，在教案《找幸福》的实施过程中，我对学生们的参与程度和学习效果感到满意，但也发现了自己的不足之处。

通过反思和改进，我相信在未来的教学实践中，能够进一步提升教学效果，更好地帮助学生们探寻幸福的本质和路径。

关于中班语言的活动教案——找幸福一、活动目标1. 引导幼儿体验故事中角色的心情变化，培养幼儿的情感表达能力。

2. 帮助幼儿理解幸福的含义，培养幼儿积极向上的生活态度。

二、活动准备1. 故事课件：《找幸福》2. 幸福卡片若干（正面写幸福词语，反面画相应图案）3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料4. 音乐《幸福在哪里》三、活动过程1. 导入：听音乐《幸福在哪里》，引导幼儿感受幸福的氛围。

2. 观看故事课件《找幸福》，引导幼儿关注故事角色的心情变化。

3. 讨论：故事中的小动物们为什么觉得幸福？幸福是什么？4. 游戏：幸福卡片翻翻乐，引导幼儿说出卡片正面的幸福词语，并画出反面的图案。

5. 创作：分组进行幸福主题的创作活动，如绘画、彩泥等。

6. 展示：邀请幼儿展示自己的作品，并分享创作过程中的幸福感受。

四、活动延伸1. 家园共育：邀请家长参与幼儿的创作展示，共同分享家庭中的幸福时刻。

2. 环境创设：在班级环境中布置“幸福墙”，展示幼儿的作品和幸福瞬间。

3. 区域活动：在角色区设立“幸福小铺”，让幼儿通过扮演角色体验幸福的感觉。

五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对幸福的理解和感受。

2. 关注幼儿在创作过程中的表现，评估他们的想象力和表达能力。

3. 搜集家长和幼儿的反馈意见，不断完善活动内容和形式。

六、活动注意事项1. 注重培养幼儿的倾听习惯，让每个幼儿都有机会表达自己的想法。

2. 鼓励幼儿积极参与游戏和创作活动，体验幸福的情感。

3. 关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和支持。

4. 活动过程中，教师应以引导者和协助者的身份参与，让幼儿成为活动的主体。

七、活动建议1. 在活动前，可以让幼儿回家和父母一起寻找家庭中的幸福时刻，培养幼儿关注生活中的美好事物。

2. 可以根据幼儿的兴趣和需求，适当调整创作活动的材料和主题。

3. 在活动结束后，可以组织一次家庭亲子活动，让家长和幼儿共同体验幸福的情感。

八、活动反思1. 回顾活动过程，总结活动的优点和不足，为下次活动提供参考。

心理健康教育寻找幸福教案教案：心理健康教育：追寻幸福课时安排：1-2课时教学目标：1. 了解幸福的概念及其重要性。

2. 掌握提升幸福感的方法和技巧。

3. 培养积极的心态和对幸福的追求。

教学准备：1. 幻灯片或黑板。

2. 提前准备情景案例和图片。

教学过程：引入：1. 引导学生讨论：你们认为什么是幸福？幸福对我们的生活有什么重要性？2. 展示一些关于幸福的名言警句和图片，激发学生对幸福追求的兴趣。

探究：1. 定义幸福：幸福是指个体在生活中体验到的一种主观感受，它与个体的价值观、人际关系、自我认同等因素密切相关。

2. 幸福的来源：幸福不仅仅是物质条件的满足，更包括情感关系的满足、个人成长的满足等。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并呈现幸福的来源和影响因素。

提高幸福感的方法和技巧：1. 树立积极的心态：乐观积极的心态有助于提升幸福感。

鼓励学生以积极的心态面对困难和挑战。

2. 关注个人情感的满足：鼓励学生培养个人兴趣爱好、保持健康的人际关系、树立积极的自我认同等方式来提高幸福感。

3. 培养感恩之心：学会感恩，将关注点从欠缺转向珍惜拥有。

鼓励学生每天记录一些值得感恩的事物。

案例分析和实践：1. 展示一些幸福与不幸福的情景案例，引导学生分析幸福和不幸福的因素。

2. 让学生结合自身经历，分享一个自己曾经感受到幸福的时刻，并分析其中的原因。

总结：1. 归纳幸福的定义和重要性。

2. 强调提高幸福感的方法和技巧的重要性。

3. 鼓励学生每天行使所学的提高幸福感的方法和技巧。

课堂扩展活动：1. 设计一份幸福日志，要求学生每天记录一些带给自己幸福感的事物，并在下节课回顾和分享。

2. 鼓励学生用自己的方式表达对幸福的追求，如绘画、写诗等。

课后作业：1. 继续记录幸福日志，每天至少写下一件带给自己幸福感的事物。

2. 总结提高幸福感的方法和技巧，写一份个人心得体会。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了幸福的概念及其重要性，掌握了提高幸福感的方法和技巧。

“寻找幸福”一课教学设计教学目标：1、通过活动引导学生了解自己的幸福感受，学会体验并记录自己的积极情绪。

2、通过活动引导学生观察生活中的细节，了解到“日常生活中处处存在着幸福”从而提升主观幸福感。

教学准备：钢笔、绘本《幸福》、课件等。

教学对象：小学五年级学生教学时间：一课时教学过程：导入：同学们，今天我们来上一节心理健康教育课。

你们期待吗？带着这期待来和老师做个约定吧！跟我说“相互尊重”“保守秘密”“积极举手”“共同成长”。

今天咱们要研究的课题是什么？“寻找幸福”一、唱幸福今天我们要探讨的主题是——“寻找幸福”。

为此老师还特意改编了一首歌曲，你能试着唱唱吗？虽然刚刚认识大家，但我们确实是心有灵犀一点通。

现在让我们一起唱一唱这首歌吧！全体起立！让我们再加上自己喜欢的动作，让这首歌变得更加有趣吧！此时此刻你那亮晶晶的眼神，弯弯的笑眼，告诉我你已经完全打开心扉，即将迎接更好的自己。

老师相信你一定能够做到！而且一定会做得很好。

请坐！（设计意图：只要稍微留心就能猜出老师心思的有趣编歌游戏，很容易拉进师生之间的距离，消除消除学生学习本课的陌生感。

）二、读幸福（一）介绍《幸福》绘本无意之中，老师读了一本关于《幸福》的绘本，我认为这个故事非常好，画出了幸福的真谛。

所以今天想与大家一同分享。

首先，我来介绍一下绘本故事。

绘本故事有图有字，用图和字串成了一个故事，但是他不同于我们平时看到的故事，绘本的字很少，如果想把故事读好需要用自己明亮的双眼去仔仔细细的看图。

看得仔细就能读得懂，读懂之后你会发现绘本故事非常有魅力。

今天我们要讲的故事叫《幸福》，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？我们会发现要讲的故事的主人翁是一只——羊。

而且是一只羊妈妈。

（点明观察的重要）(设计意图：消除对绘本的陌生感，点明绘本的阅读方法。

) （二）讲《幸福》绘本故事封面我们一起欣赏完了。

那接下来图片中的赛尔玛会有什么样的幸福故事呢？现在请你打开手中的文件袋，取出这个绘本，一起来感受一下吧！五分钟时间在小组内看一看讲一讲这个故事。

“寻找幸福”一课教学设计教学目标：1、通过活动引导学生了解自己的幸福感受，学会体验并记录自己的积极情绪。

2、通过活动引导学生观察生活中的细节，了解到“日常生活中处处存在着幸福”从而提升主观幸福感。

教学准备：钢笔、绘本《幸福》、课件等。

教学对象：小学五年级学生教学时间：一课时教学过程：导入：同学们，今天我们来上一节心理健康教育课。

你们期待吗？带着这期待来和老师做个约定吧！跟我说“相互尊重”“保守秘密”“积极举手”“共同成长”。

今天咱们要研究的课题是什么？“寻找幸福”一、唱幸福今天我们要探讨的主题是——“寻找幸福”。

为此老师还特意改编了一首歌曲，你能试着唱唱吗？虽然刚刚认识大家，但我们确实是心有灵犀一点通。

现在让我们一起唱一唱这首歌吧！全体起立！让我们再加上自己喜欢的动作，让这首歌变得更加有趣吧！此时此刻你那亮晶晶的眼神，弯弯的笑眼，告诉我你已经完全打开心扉，即将迎接更好的自己。

老师相信你一定能够做到！而且一定会做得很好。

请坐！（设计意图：只要稍微留心就能猜出老师心思的有趣编歌游戏，很容易拉进师生之间的距离，消除消除学生学习本课的陌生感。

）二、读幸福（一）介绍《幸福》绘本无意之中，老师读了一本关于《幸福》的绘本，我认为这个故事非常好，画出了幸福的真谛。

所以今天想与大家一同分享。

首先，我来介绍一下绘本故事。

绘本故事有图有字，用图和字串成了一个故事，但是他不同于我们平时看到的故事，绘本的字很少，如果想把故事读好需要用自己明亮的双眼去仔仔细细的看图。

看得仔细就能读得懂，读懂之后你会发现绘本故事非常有魅力。

今天我们要讲的故事叫《幸福》，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？我们会发现要讲的故事的主人翁是一只——羊。

而且是一只羊妈妈。

（点明观察的重要）(设计意图：消除对绘本的陌生感，点明绘本的阅读方法。

) （二）讲《幸福》绘本故事封面我们一起欣赏完了。

那接下来图片中的赛尔玛会有什么样的幸福故事呢？现在请你打开手中的文件袋，取出这个绘本，一起来感受一下吧！五分钟时间在小组内看一看讲一讲这个故事。

大班综合活动找幸福教案1. 教学目标•学会表达自己对幸福的理解；•学会从小事中寻找幸福；•增强班级合作意识和团队精神。

2. 教学步骤第一步：引入我们每个人都想要幸福，但是幸福是什么呢？你们对幸福有什么理解呢？第二步：探究1.请学生自己画一张图，展现自己对幸福的感受。

2.让学生以小组为单位，共同商讨并提出各自对幸福的理解，然后由小组代表报告。

老师要根据学生的言辞深入引导学生，体现出以小见大的思维方式，让学生总结出对幸福的共性。

例如：学生观点幸福的特征爸爸妈妈每天都给我一个拥抱爱班级里大家都喜欢我友谊和家人一起旅游共同体验听到欣慰的话肯定看到美丽的风景快乐第三步：寻找幸福让学生以班级为单位，共同开展寻找幸福活动。

可以用拍照、录像等方式记录下活动过程，同时准备宣传海报以及其他相关宣传材料，向其他班级传递活动的信息。

活动内容：1.寻找幸福小事：–寻找班级中的幸福现象，例如帮助班级或他人的行为、感受到的关爱等。

–寻找校园中的幸福现象，例如校园中的花草、小动物、阳光等。

2.认同欣赏：–认同和欣赏小组成员发现的幸福现象，称赞他们的感受和发现，并在其他人感受不到的情况下帮助他们记载下来，用来记录寻找幸福的过程和幸福的感受。

第四步：总结1.请班干部代表讲述班级找寻幸福的经历。

2.请小组代表展示记录下来的幸福，分享寻找幸福的过程中体会到的成长和惊喜。

第五步：作业回家后，请每个学生从自己寻找到的幸福中选择一个进行拓展阐述，记录下寻找到幸福的过程和感受。

3. 教学反思本次课程旨在通过多种方式让学生理解和感受到幸福，增强学生的幸福感。

通过寻找幸福的活动，既能锻炼学生的观察和发现能力，同时也能让学生感知到自己身边的幸福和快乐。

在活动中，老师要始终贯彻“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都成为探索幸福感的主角。

《追寻幸福》教学反思追寻幸福教学反思介绍本篇教学反思旨在总结和评估《追寻幸福》这门课程的教学效果和教学方法。

通过对教学过程的反思，旨在提供改进方案以优化学生的研究体验和提高教学质量。

教学目标- 了解幸福的内涵和追寻幸福的不同途径。

- 掌握幸福心理学的基本理论和研究方法。

- 培养学生的积极心态和幸福感。

- 帮助学生掌握解决问题和应对挑战的技巧。

教学方法- 授课方式：结合理论讲解和案例分析，引导学生理解幸福的概念和实践。

- 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己对幸福的理解和体验。

- 小组活动：通过小组合作，培养学生的合作能力和解决问题的技巧。

- 个人作业：布置个人作业以巩固学生的研究成果和提高研究效果。

教学评价与反馈- 课堂表现评价：根据学生的参与度、思考能力和讨论表现进行评价。

- 组织小组讨论的评价：评估学生在小组活动中的合作能力和贡献度。

- 个人作业评价：对学生个人作业的完成情况进行评价和反馈。

- 课程评价调查：通过匿名调查收集学生对课程的反馈和建议。

改进方案基于对教学反思的结果和学生的反馈，下面是一些建议的改进方案：- 增加案例分析：通过更多的案例分析，帮助学生理解幸福的实践和应用。

- 更多互动与讨论时间：增加课堂互动与讨论的时间，激发学生的思考和创造力。

- 提供更多资源：提供相关的阅读材料和资源，帮助学生深入研究和研究。

- 加强个人辅导：提供个人辅导或咨询，帮助学生解决个人问题和困惑。

- 定期评估：定期进行教学评估，及时发现问题并进行改进。

结论通过教学反思和学生反馈，可以不断改进和提高《追寻幸福》课程的教学质量。

通过合理的教学方法和改进方案，我们可以更好地帮助学生理解幸福的含义并实现追寻幸福的目标。

一、活动目标1. 理解故事内容，知道幸福就在身边，要学会感受幸福。

2. 学会用连贯、完整的语言进行表达，提高语言表达能力。

3. 培养幼儿热爱生活，积极向上的态度。

二、活动准备1. 故事课件：《找幸福》2. 幸福卡片3. 画纸、画笔三、活动过程1. 导入：邀请幼儿分享他们理解的“幸福”。

2. 教师讲述故事《找幸福》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

3. 讨论：故事中的小动物们为什么找不到幸福？幸福到底在哪里？4. 小组活动：分发幸福卡片，让幼儿在小组内分享自己的幸福时刻。

四、活动延伸1. 家园共育：让幼儿回家后，与家人分享自己的幸福时刻，拍摄照片或绘画记录。

2. 环境创设：在班级创设“幸福墙”，展示幼儿的作品和幸福时刻。

五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对幸福的理解和感受。

2. 关注幼儿在小组活动中的表现，评估他们的语言表达能力和合作能力。

3. 收集幼儿的作品，分析他们的创造力和对幸福的感悟。

六、教学内容1. 故事理解：通过听故事《找幸福》，理解故事内容，了解幸福就在身边。

2. 情感体验：通过小组分享，体验幸福时刻，学会感受幸福。

3. 语言表达：通过讨论和小组活动，提高连贯、完整的语言表达能力。

七、教学方法1. 故事讲述法：教师讲述故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

2. 讨论法：教师引导幼儿讨论，帮助幼儿理解幸福的概念。

3. 小组活动法：幼儿分组进行分享和讨论，培养合作意识。

八、教学步骤1. 导入：邀请幼儿分享他们理解的“幸福”。

2. 教师讲述故事《找幸福》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

3. 讨论：故事中的小动物们为什么找不到幸福？幸福到底在哪里？4. 小组活动：分发幸福卡片，让幼儿在小组内分享自己的幸福时刻。

九、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对幸福的理解和感受。

2. 关注幼儿在小组活动中的表现，评估他们的语言表达能力和合作能力。

3. 收集幼儿的作品，分析他们的创造力和对幸福的感悟。

心理健康教育寻找幸福教案
《寻找幸福：心理健康教育教案》
在当今社会，越来越多的人关注心理健康问题，希望能够在快节奏的生活中找到一份内心的平和和幸福感。

因此，心理健康教育变得愈发重要，不仅是针对学生，更是针对社会大众。

针对这一课题，我们可以设计一份心理健康教育的课程教案，帮助学生和社会大众更好地了解心理健康知识，寻找幸福。

首先，我们可以从认识幸福开始。

在教育教案中，可以通过图片、视频和PPT等形式，让学生对幸福进行了解和认识，以
及幸福的重要性。

同时，可以通过案例分析的方式，引导学生了解幸福的来源，帮助他们明白幸福不仅仅来自外部条件，更来自内心的体验和心态。

其次，可以通过心理健康知识的传授，引导学生认知自己的情绪和心理状态。

通过学习情绪管理、压力释放、自我调节等相关知识，帮助学生养成积极的心态，应对生活中的挑战和困难，从而提升幸福感。

另外，可以通过互动游戏或小组讨论的方式，让学生分享彼此的幸福体验和心得，促进学生之间的交流和互助。

还可以邀请心理健康专家来进行讲座和指导，帮助学生和社会大众更深入地了解心理健康知识，提高幸福感。

最后，教育教案的落实和评估也是至关重要的。

可以通过问卷调查、小测验等形式，了解学生的心理健康状况和幸福感变化，
从而对教育教案的有效性进行评估，并不断优化和改进。

综上所述，《寻找幸福：心理健康教育教案》的设计和实施，将有助于学生和社会大众更全面地了解心理健康知识，提升幸福感，让更多的人能够在快节奏的生活中找到幸福和内心的平和。

希望我们可以共同努力，共同关注心理健康，共同追寻幸福。

六年级上册心理健康教育教案-寻找幸福教学目标：1.能够认识到自己的情绪和心态对幸福的影响；2.理解幸福不是靠外在因素带来的，而是自己在内心的感受；3.学习寻找幸福的方法和技巧，掌握解压减压的方法。

教学重点：1.学习了解幸福感的概念和内涵；2.掌握自我管理的技巧，催生自我幸福感。

教学难点：1.如何调整情绪和解压减压；2.如何培养自己的幸福感，提升生活满意度。

教学准备：1.教案；2.多媒体设备；3.视频、图片、音频等相关素材材料。

教学步骤：Step1：引导学生感知幸福感学生们在素材的帮助下，自然而然地感受到幸福感，并意识到幸福感来自于内部的自我的平衡感和满足感，在自我平衡和满足感的基础上，我们才能感受到幸福的归属感。

Step2：什么是幸福？如何定义幸福？引导学生提出自己对幸福的认识，如果学生们遇到困难，老师可利用相关课堂素材的帮助，以广告、故事、诗歌、人物等形式，让学生全面感受幸福的内涵内容。

Step3：幸福感的来源，如何获得幸福感？复习幸福感的内涵，让学生们认识到，幸福感主要来源于内心的自由度、自主度、满足度、兴奋度表现，如何提升自己的幸福感比外部因素更为重要。

Step4：如何调整情绪？针对学生中常见的学习和生活压力，让学生们认识到压力对人的负面影响，学会放松和调整情绪，解压减压是寻找幸福的必经之路，提醒每个学生时时刻刻警惕自身的情绪变化，学会有效的沟通和面对。

Step5：生活中如何寻找幸福？让学生们通过多媒体视频、图文等，了解生活中可能会带给人安慰和感动的微小事物，比如回家听到孩子的笑声，看到路边小花的美丽，缺水感到的刺痛等等，让学生们尝试着去从生活的细微处感受幸福，抓住身边每一个机会寻找幸福。

Step6：课堂小结和延伸通过回顾小结的形式，让学生们更好的理解和面对幸福感的来源和寻找之道，教师还可引导学生们利用多余时间阅读相关书籍、杂志及和幸福感相关的网络文章，或者分享一些学习和生活中的经验，以激发学生们的好奇心和探究心，助力学生们掌握幸福感和情绪心理管理之道。