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甘罗十二为使臣教学反思甘罗十二为使臣反思反思一：甘罗十二为使臣教学反思通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。
在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。
这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将“要你怎样”转变成“我要怎样”。
只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。
教师“下台”，学生“上台”，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。
反思二：《甘罗十二为使臣》这一课是以课本剧的形式呈现的。
我们班的沈庆涛等几个男同学提前一周就给我说他们要演一下这个甘罗的故事。
【甘罗十二为使臣教学反思4篇】甘罗十二为使臣教学反思4篇。
他们准备的非常充足，到了讲课的那天，我简略的讲了课文的主要内容和形式，对于字也简单的认识了一下，接着就把时间让给他们演。
他们演的非常好，语言和动作神态都很到位，尤其是沈庆涛实验的甘罗，他已经把全片课文的台词背下来了。
这下我们班的同学可都是很惊讶，大家之后讨论他们演的怎么样，给他们提出建议，神话了本科的主题，达到了良好的效果。
以后如果再有好演的课文一定要放手让学生演。
反思三：教学本篇文章，学生最感兴趣的便是演一演。
尊重学生的选择，我放手让学生自由展示。
通过这次教学，让我进一步认识到:我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我,张扬个性,放飞梦想。
在教学中,教师\"下台\",学生\"上台\",是把学生真正地推到了\"主角\"的位置上,让他们在活动中去丰富体验,使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。
甘罗十二为使臣教学要求：1.能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语，积累好词佳句。
2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，感受甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3.试着表演，体会人物对话表达的思想感情。
4.继续了解独幕剧集中表现矛盾冲突的特点。
感受场景描写对气氛的渲染。
教学重点：通过人物言行，分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学难点：品读重点语句，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。
教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1.春秋战国，历时500余年,其间局势跌宕变幻，风云人物层出不穷,你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？（晏子使楚，退避三舍，完璧归赵，负荆请罪）2.今天，我们就来学习其中的一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
质疑解疑：课题中发现了什么？什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。
比如苏武，晏子。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
3. 通过对比，了解戏剧。
（1）这篇课文与其他课文有所不同，发现什么了？（是一个舞台独幕剧本。
）（2）我们以前接触过剧本，说说与普通课文相比有什么不同？首先交代了时间、地点、人物。
交代布景及人物活动，括号里交代说话时的语气、动作等。
（这是舞台说明，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
）有人物对话，是台词（朗读时，只需读人物对话。
）要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
二、检查预习，理清脉络。
1.初读课文。
（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。
把课文读通顺，初步感知课文内容。
）2.大家的准备工作比较扎实，不知道预习的怎样，我们进行检测：出示词语，并纠错。
《甘罗十二为使臣》教学目标：1、学习新字、新词。
2、准确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学过程：1、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
5、学习生字新词选择自身喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读准确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法实行自学2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。
理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
丰衣足食：安宁地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
6 理清文章的脉络与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
最新北师大版六年级语文下册甘罗十二为使臣优质教案教学目标1．学习新字、新词。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．了解戏剧文学的形式和特点。
4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
学习目标1.我能正确流利地朗读课文。
2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。
3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学重点了解戏剧文学的形式和特点。
教学难点分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教法读、写结合法学法小组合作探究教学具准备小黑板相关资料工具书教学课时1课时教学过程一、结合课题导入，了解作者1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
北师大版《甘罗十二为使臣》语文公开课教案优秀教案《甘罗十二为使臣》公开课教案1 教学目标：1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：1、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以发明完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包括曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的扮演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾抵触，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表示了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承当国家安危的责任感。
3、采取自身喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎倏地祈祷酬报4、强烈的戏剧抵触是戏剧文学的重要特征，“没有抵触，就没有戏剧”。
戏剧是通过表示矛盾抵触来展开情节、塑造人物、揭示生活实质的。
戏剧抵触一定要尖锐、激烈，只有这样才干牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的抵触是什么？（甘罗年纪小）5、理清戏剧梗概。
剧情发展：赵王甘罗正襟危坐，严肃高傲不骄不躁狂妄，污辱陈说看法威胁不怕死，据理力争震惊分析形势颓然坐下。
《甘罗十二为使臣》教学反思《甘罗十二为使臣》是一部寓言故事，通过讲述甘罗十二位使臣的故事揭示了人性中的阴暗面以及权力的腐蚀力量。
在教学过程中，我对这个故事进行了深入的分析和反思，总结出以下教学反思。
首先，这个故事非常适合启发学生对人性和权力的思考。
在故事中，甘罗的各位使臣在得到权力后逐渐变得腐败，滥用职权，甚至互相陷害。
这个故事可以引导学生深入思考人性中的善与恶，并认识到权力对人的影响。
在教学中，我通过讲故事、展示漫画、进行小组讨论等方式，激发学生思考，并鼓励他们从自身出发进行思考和发表意见。
其次，这个故事可以帮助学生认识到自己在面对权力时可能会面临的种种困境。
在故事中，甘罗的使臣们受到权力的引诱和腐蚀，最终败坏了自己的道德观念。
这引发了学生对自己在面临权力的时候会有哪些选择和困惑的思考。
我通过提出问题、组织角色扮演等活动，让学生能够站在角色的立场上思考问题，并找到自己的答案。
再次，这个故事有助于学生从中汲取勇敢和正直的力量。
在故事中，最后一位使臣宁愿背负罪名坐牢，也不愿为其他腐败的使臣作证，并最终推翻了这个腐败政权。
这个故事可以激励学生在面对困难和诱惑时保持正直和勇敢，并积极参与到正义的事业中去。
在教学中，我通过展示正直和勇敢的行为，并进行讨论和反思，帮助学生树立正确的价值观和追求。
最后，这个故事也提醒了人们对权力的监督和制约的重要性。
故事中的使臣们滥用权力、腐败堕落是因为缺乏外部的监督和制约。
通过这个故事，可以引导学生认识到一个健康的社会需要有有效的权力制衡和监督机制，每个人都有责任监督和制约权力的滥用。
在教学中，我通过举例、展示国内外案例等方式，帮助学生认识到权力制约的必要性，并鼓励他们在自己身边发现并制约权力滥用的迹象和行为。
综上所述，通过《甘罗十二为使臣》这个故事的教学，我在引发学生对人性和权力的思考、认识自己在面对权力时可能面临的困境、激励学生秉持正直和勇敢的力量、以及强调权力监督和制约的重要性等方面取得了一定的效果。
甘罗十二为使臣教学反思在教授《甘罗十二为使臣》这一课时，我仿佛经历了一场充满惊喜与挑战的教育之旅。
这篇课文讲述了甘罗凭借自己的聪明才智，成功出使赵国，为秦国赢得利益的故事。
回想起教学的过程，我发现学生们对甘罗这个人物充满了好奇。
在课堂开始时，我让学生们先谈谈自己对甘罗的初步印象，有的学生说甘罗一定非常聪明勇敢，有的则猜测他可能有着非凡的口才。
这种积极的讨论氛围为后续的教学打下了良好的基础。
在讲解课文的过程中，我特别注重引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写来体会甘罗的性格特点。
比如文中甘罗面对赵王时不卑不亢的态度，以及他那有条有理的言辞，都让学生们深刻感受到了甘罗的智慧和勇气。
为了让学生们更好地理解，我还让他们分角色朗读，模仿甘罗和赵王的语气，这一下课堂可热闹了，孩子们都争着要扮演甘罗，那认真的模样仿佛他们真的成为了这位古代的小英雄。
不过，教学中也出现了一些小状况。
当我提问一位平时不太积极的学生，让他说说甘罗成功的原因时，他支支吾吾半天也没说出个所以然。
这让我意识到，对于一些基础较薄弱的学生，我在教学时还需要给予更多的关注和引导，不能让他们在课堂上掉队。
还记得有一次，我在课间听到两个学生在讨论甘罗，一个说：“甘罗那么小就能当使臣，太厉害了！”另一个接着说：“我要是有他那么聪明就好了。
”听到他们的对话，我心里特别欣慰，这说明这堂课真的让学生们对甘罗这个人物有了深刻的印象，也激发了他们对古代历史故事的兴趣。
通过这堂课的教学，我也有了不少反思。
首先，在教学设计上，应该更加多样化，不仅仅是讲解和朗读，还可以增加一些小组讨论、角色扮演等活动，让每个学生都能充分参与到课堂中来。
其次，对于课文中的一些难点，比如古代的礼仪和政治背景，还需要给学生们提供更多的资料和解释，帮助他们更好地理解。
最后，在评价学生的回答时，要更加注重鼓励和引导，让他们有信心表达自己的想法。
总的来说，《甘罗十二为使臣》这堂课让我和学生们都收获颇丰。
甘罗十二为使臣教学反思教学反思 反思一：甘罗十二为使臣>通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。
在教学中，教师下台，学生上台，是把学生真正地推到了主角的位置上，他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。
这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
每一个少年儿童都希翼自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将要你怎样转变成我要怎样。
只有让学生参预制定、参预组织、参预管理、参预行动，才干让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。
教师下台，学生上台，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。
反思二：甘罗十二为使臣教学反思 《甘罗十二为使臣》这一课是以课本剧的形式呈现的。
我们班的沈庆涛等几个男同学提前一周就给我说他们要演一下这个甘罗的故事。
他们准备的非常充足，到了讲课的那天，我简略的讲了课文的主要内容和形式，对于字也简单的认识了一下，接着就把时间让给他们演。
他们演的非常好，语言和动作神态都很到位，特别是沈庆涛实验的甘罗，他已经把全片课文的台词背下来了。
这下我们班的同学可都是很惊讶，大家之后讨论他们演的怎么样，给他们提出建议，神话了本科的主题，达到了良好的效果。
以后如果再有好演的课文一定要放手让学生演。
反思三：甘罗十二为使臣教学反思 教学本篇文章，学生最感兴趣的便是演一演。
尊重学生的选择，我放手让学生自由展示。
通过这次教学，让我进一步认识到:我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我,张扬个性,放飞梦想。
在教学中,教师下台,学生上台,是把学生真正地推到了主角的位置上,让他们在活动中去丰富体验,使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。
《甘罗十二为使臣》教课设计【教课目的】1.熟读文本，掌握人物性格。
2.学见面对盘根错节的现实生活，采纳奇妙的方式以获取最大成功的人生智慧。
3.认识各样特别句式的形式和特色，提升文言文阅读能力。
【教课重、难点】要点：对文本内容的理解剖析与赏评。
难点：对人物性格的掌握。
【教课准备】1.《樗里子甘茂传记》战国期间秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面很有伟绩，因此《太史公自序》说：“秦因此东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂传记第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不同样。
樗里子是惠王兄弟“以骨血重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜疑而残忍之国也，非智囊何以周旋此间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，只管他是个“特别之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真实相信，因此他事事当心、防备，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反应了这类不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其余诸侯国、秦国统治公司内部盘根错节的矛盾作了详尽记录。
2.甘罗《樗里子甘茂传记》之因此久传不衰，主若是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时势，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便获取了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平常注意培育自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”司马迁在当时即注意到这个问题，堪称难能难得。
【教课课时】1课时【教课过程】一、板书课题，出示目标1.老师板书课题2.出示目标3.简介甘罗二、指导自学（一）（一）出示自学提示： 1.你以为甘罗是个如何的孩子？在文中画出有关的句子。
六年级下语文教案甘罗十二为使臣_北师大版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、把握文章的要紧内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学重点、难点：1、体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2、通过重点语句，体会人物的思想感情。
教学方法：自读指导、合作学习教具预备：课件教学课时：1课时教学时刻：教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、齐读课题，质疑解疑。
3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？[来源:学.科.网]（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4、教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位闻名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教诲下，甘罗从小就聪慧机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不明白得的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2、指名读课文，检查预习和学生初读的情形。
3、明白得课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都明白。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络1、与同桌合作读书，摸索：课文要紧讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和谐相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪慧才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的明白得与尊重。
）2、围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落。
3、学生汇报。
[来源:]四、再读课文，明确内容1、自由轻声朗读课文。
北师大版《甘罗十二为使臣》公开课教案及课后反思（优秀）《甘罗十二为使臣》公开课教案11．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自身喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
丰衣足食：安宁地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3．同学汇报。
课文分为三局部。
第一局部（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二局部（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓丰衣足食。
第三局部（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自身的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自身的感受五、深入课文，品悟人物性格1．幻灯出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的小朋友？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2．同学围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3．反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博学多才的小朋友。
找出体现甘罗特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（3）同学根据自身的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个小朋友，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的小朋友来办理外交大事，所以他十分生气。
）5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。
）六、分角色朗读1．各个小组布置好人物的角色。
2．小组内排练。
3．要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸1．你从甘罗身上学到了什么？2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自身过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓丰衣足食，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、安排作业1．有感情地分角色朗读课文。
2．利用课余时间排练课本剧，演一演。
《甘罗十二为使臣》公开课教案11．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自身喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
丰衣足食：安宁地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3．同学汇报。
课文分为三局部。
第一局部（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二局部（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓丰衣足食。
第三局部（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自身的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自身的感受五、深入课文，品悟人物性格1．幻灯出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的小朋友？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2．同学围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3．反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博学多才的小朋友。
找出体现甘罗特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（3）同学根据自身的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个小朋友，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的小朋友来办理外交大事，所以他十分生气。
）5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。
）六、分角色朗读1．各个小组布置好人物的角色。
2．小组内排练。
3．要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸1．你从甘罗身上学到了什么？2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自身过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓丰衣足食，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、安排作业1．有感情地分角色朗读课文。
2．利用课余时间排练课本剧，演一演。
《甘罗十二为使臣》公开课教案11．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自身喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
丰衣足食：安宁地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3．同学汇报。
课文分为三局部。
第一局部（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二局部（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓丰衣足食。
第三局部（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自身的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自身的感受五、深入课文，品悟人物性格1．幻灯出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的小朋友？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2．同学围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3．反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博学多才的小朋友。
找出体现甘罗特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。
（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）（3）同学根据自身的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个小朋友，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的小朋友来办理外交大事，所以他十分生气。
