苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀

苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思10、《螳螂捕蝉》《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并非准他人来劝阻。

千钧一发之际，一名少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探讨意识，从而深切感受课文内容。

一、引发疑趣，发现其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同窗们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。

这里，通过对比，让学生发现疑点以引发注意，从而激发了学生探讨事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙”在激起学生探讨少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗诵、师生朗诵、分角色演出等方式把故事表现出来。

学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、彼此协作的气氛。

从归纳文章的主要内容，到了解少年是如何一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深切。

三、复述故事，表现其“妙”阅读教学以读为本，通过朗诵内化“理解”，通过复述表现“感受”。

我在作业部份就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来讲，这也是一种“运动”。

既帮忙学生理解了课文内容，又可之内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。

苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思10、《螳螂捕蝉》《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并非准他人来劝阻。

千钧一发之际，一名少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探讨意识，从而深切感受课文内容。

一、引发疑趣，发现其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同窗们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。

《螳螂捕蝉》教学反思（3篇）一、放下负担，轻装上阵教师上公开课会很紧急，不管是多么有阅历的教师，这次在上课前，我就在想，当一个人被众人围观时，就会产生特别大的压力。

以前上公开课时绷得很紧，早早的就背好了“台词”，但到了一个生疏的环境，遇到生疏的教师，自己预备的东西总是难以很好的使用，致使课堂效果不能令人满足。

反思缘由：自己太紧急了，你的紧急会传递给孩子，让他们也莫名紧急起来。

现在，许多教师都说我公开课时看不出任何紧急，我外表上的确也没有以前那么紧急了，虽然刚开头会有一点儿紧急，但根本五分钟后就遗忘有人在听我的课，而完全投入与文本，与孩子们的对话中。

放下沉重的心理负担，或许才能更好地呈现自我。

二、小组学习中要突显小组长的作用。

要更注意表达小组合作的价值。

既然要合作就要求大家在同一目标上进展分工，合作学习需要小组长把一项任务分成份，每个人去细心完成其中的一局部，这样才能提高学习效率，那么合理的组织分工和协调，需要组长去完成，小组合作学习中组长的作用就被突显了出来，教师要协调要自己与组长的关系，不要越厨代庖。

本节课的教学时，我有意表达组长的价值，如：让小组选代表回答下列问题，小组推举发言，小组长带着本组组员练习分角色朗读，组长点评等，小组长汪恩泽点评分角色对话的精彩表现给大家留下了深刻的印象。

各个合作学习环节是在组长的带着下有序进展的，忙而不乱，多而不散，小组长在教学过程中起到承上启下，穿针引线的作用，让学生学的欢乐，教师教的轻松。

三、追随内心当我还是小学生的时候，就有了自己的教育观点。

我说这话是不是有些夸大了？一点也不，我们可以调查自己的学生，学生知道那个教师好，喜爱那个教师，不喜爱某个教师，孩子们各自有各自的观点，只是他们没有和教育这个很大的词联系起来罢了。

我们小时候也一样，工作经受，生活阅历，连续学习，以及每个人在独特的环境教书育人，这些外在的方方面面无一不在影响塑造着我们，几年甚至几十年下来，每个教师都有自己的教育观点，有的人只是缺乏对个人教育理念的总结和思索，当个人的理念形成时候，就要去唤醒内心深处属于我们自己的教育，或许自己的”教育理念和方法不是最好的，但只要是最适合自己的，并且在教学中实践好，操作好，这就是最好的教育。

苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思本文具有很强的故事性，读来生动有趣，比较利于教学操作。

我觉得，在教学中要处理好这么几件事：
1.故事的时代背景。

特别是诸侯国（这要与学生交待清楚：什么是诸侯国）与吴国的关系，以便学生真切地理解课文内容。

如果学生对此历史知识一无所知，便很难从更深层面上来理解：为什么说吴王只顾眼前利益而忽视了身后的祸患。

那样，教学结束之后，学生的认识往往停留在生硬的大道理上，而不是真实的事件上。

这是背离文本原意的。

2.螳螂捕蝉与吴王攻打楚国。

如果把这两者各作为一个独立故事分开来理解，那么，它们之间有什么内在的联系呢？这一点，在教学中一定要引领学生弄个究竟。

在两个相对独立的故事中，找出相对应的点：吴王好比螳螂捕蝉中的什么角色？诸侯国呢？其它呢？读懂了文本内在的对应与勾连m..，才能真正理解文本的内涵，切不可逆流而上mdash;mdash;先讲道理后读书。

3.让学生的思维闪起来。

很简单的办法：让学生从吴王的角度及吴国大臣的角度来参政议政（在此不作赘述）。

学生自然能在争议中得出他们的结论mdash;mdash;做事需三思而行，不能只顾眼前利益而忘了身后潜在的危险。

这也就是课文所要揭示的根本思想价值。

我所实践证明，这种方法简单却极有效。

何乐而不为呢。

1。

螳螂捕蝉(苏教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“螳螂捕蝉”成语的含义；（2）了解成语的来源和演变过程；（3）掌握成语故事的基本情节和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读成语故事；（2）学会通过成语故事，培养自己的思维能力和想象力；（3）学会通过成语故事，提高自己的语言表达和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神风貌；（3）培养学生团结合作、相互学习的优良品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“螳螂捕蝉”的含义及其应用；（2）成语故事的解读和寓意；（3）通过成语故事，培养学生的思维能力和想象力。

2. 教学难点：（1）成语的来源和演变过程；（2）如何运用成语故事，提高学生的语言表达和写作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“螳螂捕蝉”的来历；（2）引导学生关注成语故事中的主人公和事件；（3）激发学生学习成语故事的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读成语故事，理解故事内容；（2）学生通过查找资料，了解成语的来源和演变过程；（3）学生总结成语故事的主题和寓意。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析成语故事中的角色和情节；（2）学生代表分享讨论成果，展示对成语故事的理解；（3）教师点评学生讨论成果，引导学生深入思考。

4. 课堂练习：（1）学生运用成语“螳螂捕蝉”进行口语表达；（2）学生结合成语故事，进行写作练习。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生参与课堂讨论的积极性；（2）学生口语表达和写作能力的展示。

2. 作业评价：（1）学生对成语“螳螂捕蝉”的理解和应用；（2）学生对成语故事的解读和寓意。

五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。

螳螂捕蝉教学反思本文是关于螳螂捕蝉教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

螳螂捕蝉教学反思为期三周的校内公开课已结束。

本次校内公开课由低年级到高年级，让我系统地了解到整个小学语文教学的不同年级的特点。

在这次公开课教学中，我执教了苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》第一课时。

下面，就这一课时的教学谈谈感想。

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“决意伐楚→巧妙劝说→打消念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。

而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小。

所以，在第一课时教学中，我的设计教学预设如下：“激趣导入→预习反馈→听故事，理脉络→看图片，品故事→留悬念”。

在激趣导入部分，我设计了“巧填八字成语”这一练习，此环节的设计，通过学生展示自己的积累成绩，达到学习的成就感，从而提高学习的积极性。

在“听故事，理脉络”环节中，一个让学生“尝试用四字词语概括这则寓言故事的起因、发展和结果分别是什么？”练习，极富挑战性，一下子激起了学生的表现欲。

学生众说纷纭，但又不乏经典之语。

理清课文脉络后，我出示了一张“螳螂捕蝉”的图片，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段，指导他们“认真读一读这段文字，圈画故事中涉及到了哪几个具体对象，它们之间存在怎样的关系，试着画一画示意图。

”并想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？如果你遇见这种状况，你打算怎样告诫它们呢！通过这一系列的合作学习，学生很快明白了其中的寓意。

苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。

让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。

教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。

2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。

2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。

3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。

3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。

4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。

教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。

5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。

四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。

五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。

但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。

《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析第一篇：《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析《螳螂捕蝉》教学设计课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11 册《螳螂捕蝉》教学目标：1.借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。

2.运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。

3.回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。

教学重难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：一、导入：从学生课前预习产生的质疑问题入课，引导学生将预习后的未知与待知带入课堂，形成一种阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。

二、出示 PPT，小组合作探究：（一）PPT 出示问题：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组讨论中试着合作解决问题。

孩子们积极讨论，汇报着自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问题。

（二）PPT 出示问题：“一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？”引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。

（三）PPT 出示原文：在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。

（四）PPT 突出文中中心句：引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。

（五）PPT 出示表格：引领学生再回到《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为，将表格填写完整。

思考：这三个小动物为什么不顾身后的祸患？（六）PPT 出示历史资料：结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因，找到吴王放弃攻打楚国的真正原因。

（七）PPT 出示图片 :出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时，我出示了练笔提示。

苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用。

2.熟悉《螳螂捕蝉》这个寓言故事的内容和内涵。

3.学习运用良好的修辞手法，进一步提高语文表达能力。

二、教学重难点1.重点：讲解和理解寓言故事的特点和作用；通过学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，引导学生认识和掌握广阔的生活知识。

2.难点：学习修辞手法并学会灵活运用这些手法。

三、教学方法1.导入新课：通过课件、画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。

2.基础知识讲解：讲解寓言故事的特点和作用以及其中的语言艺术手法。

3.进一步学习：让学生自己阅读或听读故事，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。

4.合作学习：采用小组活动的方式，引导学生互相学习和交流，共同提高对故事的理解和表达能力。

5.个性化学习：给学生不同的修辞手法，让他们在实际的写作中自主选择使用，提高个性化表达能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。

（2）提问学生： - 你们最喜欢的故事是什么？ - 为什么会喜欢这个故事？（3）引导学生认识寓言故事，提问： - 你们知道什么是寓言故事吗？ - 寓言故事有什么作用？2. 基础知识讲解（1）讲解寓言故事的特点和作用，提出问题： - 你能列举几个著名的寓言故事吗？ - 寓言故事的作用是什么？（2）介绍本节课要学习的语言艺术手法（比如对比、排比、夸张、反问等）。

3. 进一步学习（1）让学生自己阅读或听读《螳螂捕蝉》，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。

（2）引导学生寻找故事中使用的语言艺术手法，并思考这些手法为什么会被使用。

4. 合作学习（1）分成小组，让学生互相学习和交流，分享对故事的理解和表达能力。

（2）让学生尝试使用不同的语言艺术手法，给予他们宝贵的意见和建议，并鼓励他们不断尝试和实验。

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