第二章 定型期的词
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词发展到宋代,出现了百花争妍、千峰竞秀的盛况,真是异军突起,华彩纷呈,使宋词显示出强烈的艺术魅力,而与唐诗、元曲相映成辉。
收录在《全宋词》中的词人共一千三百多家,词作共一万九千九百余首。
作家之众,作品之多,艺术之成熟,题材之广泛,内容之丰富,空前绝后。
以致于“歌台舞榭,竞睹新声”(吴曾《能改斋漫录》),故有一代文学之称。
同时宋词派别林立,风格纷呈。
从宋以来,人们对此研究颇多。
宋词的时代特色也非常显著,人们所说的宋人“男子作闺音”的现象,确定了词体不同于诗歌的阴柔美特征。
下面就宋词的昌盛气象、宋词繁荣昌盛的原因、宋词的词体派别研究以及宋词的时代特点分别论之。
第一节宋词的昌盛气象词体的发展大致经历了这样一个历史过程:起源于隋唐之际,发展于晚唐五代,昌盛于两宋,衰微于元明,中兴于清代。
唐五代是宋词的准备时期,元明是宋词鼎盛之后的衰微时期,固然不能与宋词比盛;即使是清词号称“中兴”,毕竟是鼎“盛”之后的复“兴”,已落于第二位,难以与宋词之“盛”并驾齐驱。
宋词的鼎盛表现于下面几个方面:一、创作成果繁荣丰硕首先表现在作家作品数量空前。
宋词作家与作品的数量是非常大的,据唐圭璋先生编纂的《全宋词》与孔凡礼先生辑补的《全宋词补辑》来统计,现存宋代有姓氏可考的词人共1493人,词作共21055首,其中有1569首为姓氏失传的无名氏之作。
这个数字既反映了宋词创作所取得的丰硕成果,也是宋词繁荣的一个重要标志。
从数量而言,宋词与清词相比,不可言多;但是与唐五代词相比却大显盛况。
据新编《全唐五代词》统计,《正编》共收有姓氏可考的词人83家,性质确定的词作有1962首(不计《副编》所收作者60余人、性质不定的作品863首)。
可见,宋代词人词作的数量巳在唐五代词创作的基础上翻了十倍有余,显示出宋词创作的空前盛况。
其次表现在宋代词人别集也大量涌现。
别集也就是作家的个人专集,它既是检验一个作家创作成就大小的标志,也是衡量一种文体繁荣与否的指标。
第二章关键术语心理发展:个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。
准备性原则:根据学生原有的准备状态进行新的教学。
图式:指动作的结构或组织,这些动作在相同或相似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
同化:个体在反应和作用于环境(即与环境相互作用)过程中,使客体(外界事物)纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
顺应:个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时,便调整原有认知结构或行为模式,以适应环境变化的过程。
平衡:指一切心理的成长?(包括儿童智力的发展)向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。
客体永久性:当客体从视野中消失时,儿童知道客体并非不存在。
自我中心:皮亚杰儿童心理研究中的用语。
是指儿童在前运算阶段(2·7岁)倾向于从自己的立场与观点去认识事物,而不能从客观的·他人的立场和观点去认识事物。
在语言上表现为自我中心言语,常常忽略他人的反应和意见。
集体独白:儿童由于自我中心主义表现出来的相互间表面上的热情谈论,没有任何真实的相互作用或者交谈。
不可逆性:儿童在前运算阶段表现出来的收到单一方向思维的限制,或者说是运用“一为逻辑”。
物体守恒:儿童认识到物体从一种形态转变到另一种形态时,他的物质含量没有增加,也没有减少。
分类:根据事物的特点分别进行归类。
排序:按照事物固有的或者相关规则进行分类。
成熟:指个体生理和心理上的成熟,包括身体器官,结构,机能以及智能,情绪,社会性的成熟。
练习和经验:指个体对物体施加动作过程中的交互过程即获得的体验。
社会性经验:指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。
平衡化:指个体与环境相互作用过程中自我调节。
新皮亚杰理论:在皮亚杰提出认知发展理论之后,对该理论进行整合,修正或扩展的理论的总称。
最经发展区:至一定得以完成的发展系统所形成的,儿童心理机能的发展水平与即将达到的水平之间的差异。
内化:指外部的东西转化为内部的东西,把客体的东西转化为主题的东西。
2017高考真题分类卷语文古代文化常识试题一1、中国古代小说,在长期的封建社会里,一向受到封建正统文人的鄙视。
中国古代小说的发展也是人类文明发展的漫长的过程。
下列关于古代小说发展叙述正确的是:( )A、滥觞期——魏晋南北朝——志人志怪小说B、高峰期——明清——章回小说C、雏形期——唐代——传奇小说D、高峰期——宋代——话本小说答案:B解析:中国古代小说历经前秦的古代神话小说、汉晋六朝的志人志怪小说、隋唐的传奇小说、宋元的话本小说、明清的章回小说等发展阶段。
滥觞期(起源)——先秦时期——神话寓言;雏形期——魏晋南北朝——志人志怪小说;成熟期——唐代——传奇小说;定型期——宋代——话本小说;高峰期——明清——章回小说。
先秦两汉的古代神话传说、寓言故事促成了小说的孕育和形成,是中国古代小说滥觞期(起源)期,如《女娲补天》《夸父逐日》。
魏晋南北朝时期,出现了志人、志怪小说,其情节结构比较简单、粗略,是中国古代小说雏形期,如刘义庆的《世说新语》和干宝的《搜神记》。
唐代传奇的出现,标志着中国古代小说的成熟期,如《柳毅传书》。
宋代的话本,明代的拟话本的出现,推动了古代小说的发展,拟话本的题材更加广泛,情节更加曲折,描写更加细腻,宋元话本小说成为定型文本,如《灌园叟晚逢仙女》。
明清章回体小说将古代小说逐渐推向了高峰期。
如《三国演义》《水浒传》《西游记》《聊斋志异》《儒林外史》《红楼梦》等,《红楼梦》则代表古代小说的顶峰。
2、近代大学者王国维说过:“凡一代有一代之文学:楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉者也。
”下面理解“一代之文学”作品正确的是:( )A、楚之骚——屈原《离骚》汉之赋——司马相如《上林赋》B、汉之赋——贾谊《吊屈原赋》唐之诗——杜甫《茅屋为秋风所破歌》C、唐之诗——李白《忆秦娥》宋之词——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》D、宋之词——李煜《虞美人》元之曲——马致远《天净沙•秋思》答案:A解析:骚体,是屈原在楚国民歌的基础上所创造的一种抒情韵文,以《离骚》为代表,一般篇幅较长,句式灵活参差,多六、七言,以“兮”字作语助词。
宋代词学发展简述词,诗歌的一种.因是合乐的歌词,故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于唐,定型于五代,盛于宋.58字以内为小令,59—90字为中令,91字以上为长调。
宋代,是词的“黄金时代”。
这一时期,耸立着争雄对峙、相映生辉的两座奇峰;这就是以柳永、李清照为旗帜的婉约派和以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。
婉约词是按照美的法则来生活的,具有可歌性,以言情为主,同时“以美取胜”豪放派喜用诗文手法,不恪守音律,创作视野广阔,气象恢弘雄放词源于民间,在宋代,随着城市的发展和市民阶层的兴起,物质生活的丰富,人们对文化生活的追求也更加强烈宋词的兴盛跟当时的社会联系紧密。
宋词发展的基础宋代立国推行厚待官吏的政策,加上社会经济的恢复与发展,民间财富被搜刮集中到都城及其他几个大城市,为统治者寄情声色、歌舞作乐提供了物质条件。
宋词的发展共分为四个阶段。
第一个阶段,晏殊、温庭筠、欧阳修,李煜等承袭“花间”余绪,为由唐入宋的过渡;五代时,由于君主的提倡,南唐词坛特盛,晏殊、欧阳修等出自江南旧地的江西词人,沿袭南唐余绪,以风流自命,致力于创作短章小令、轻丽之词。
风格婉约艳丽。
李煜的词艺术概括力强,自然纯真以白描为主。
同时他扩大了词的表现领域。
在李煜之前,词以艳情为主,内容浅薄,即使寄寓一点怀抱,也大都用比兴手法,隐而不露。
而李煜词中多数作品则直抒胸臆,倾吐身世家国之感,情真语挚.晏、欧诸人,虽然词作并不少,但都不是专力为词的词人,"或一时兴到之作,未为专诣"(冯煦《宋六十家词选例言》),走的是五代花间、南唐词人的老路,继承性大于创造性,连词调、词体的选择和运用都跟五代词人一样,是以小令为主。
不过,晏殊和欧阳修等人,在宋词的发展史上,仍然有其创造性的贡献.他们以众多的艺术圆熟、意境浑成的典范之作,强化了温庭筠等花间词人开创、定型的抒情范式,进一步确立了以小令为主的文本体式、以柔情为主的题材取向和以柔软婉丽为美的审美规范.十一世纪上半叶的词坛,是宋词的”因革期".既有因循传承,又有革新创造温庭筠的风格以绮怨的风格为主,隐曲密丽,特别注重对于物象的细腻描摹,善于从精心碉楼中暗示渲染出凄迷幽怨的情感氛围.不愧为“花间鼻祖"。
二年级动词加名词的四字词语成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
整理了二年级四字成语及解释,一起来看看吧!1.抛砖引玉:自谦之辞,不能用于对方或第三方2.鬼斧神工:形容技艺的精致,似非人工之能够为。
(形容人工技艺的精致)3.硕果仅存比喻经过淘汰,留存下的稀少可贵的人或物4.如坐春风:如同洗澡在和煦的春风里,比喻受教育和美感化。
5.高谈阔论:大发议论,多含贬义。
6.各行其是:各自按照自己以为对的回去搞。
7.时乖运蹇指时运不好8.心悦诚服悦:开心,高兴;荣:硬实。
由衷地高兴,真心地服气。
指真心地服气或顺从。
9.喜眉笑眼形容面带笑容、十分高兴的样子。
10.塞翁失马比喻坏事在一定条件下可以变成好事。
11.临渊羡鱼比喻只有愿望,不去实干,就无济于事12.令人发指:发指,头发举起去,形容非常愤慨。
13.泥沙俱下比喻好坏不同的人或事物混杂在一起14.见仁见智:对同一问题,各人从相同角度抱持相同的观点。
15.黄粱一梦:比喻想要实现的好事落得一场空。
也说黄粱美梦,一枕黄粱16.乐极生悲高兴到极点时,出现并使人哀伤的事。
17.人心不古:今人的心地不如古人淳厚。
多用以感叹世风浅薄。
18.良莠不齐:一群人中有好有坏,侧重于品质。
不用作水平、成绩等19.眉开眼笑眉头舒展,眼含笑意。
形容高兴愉快的样子。
20.蓬荜生辉:Monestier,则表示由于别人自己家去或花草别人给自己亲书的字画等而使自己十分光荣。
21.谈笑风生有说有笑,兴致高。
形容谈话谈得高兴而有风趣。
22.喜笑颜开颜开:脸面舒开,指笑容。
形容心里高兴,满面笑容。
23.喜出望外望:希望,意料。
由于没有想到的好事而非常高兴。
24.狼奔豕突:狼和猪东奔西跑。
比喻成群的坏人乱跑乱撞。
(被贬)25.济济一堂:形容许多有才能的人聚在一起。
26.南辕北辙:心里想要往南回去,车子却往北走。
比喻行动和目的恰好相反。
27.师心自用:固执己见,自以为是。
28.金科玉律:比喻不能变更的信条或法律条文。
语言词汇中的一部分定型的词组或短句。
汉语成语有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的。
例如:言简意赅勇往直前相反相成实事求是诲人不倦经年累月千钧一发缘木求鱼削足适履七手八脚细大不捐坐井观天成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往不同于现代汉语。
其中有古书上的成句,也有从古人文章中压缩而成的词组,还有来自人民口里常说的习用语。
有些意义从字面上可以理解,有些从字面上就不易理解,特别是典故性的。
如“汗牛充栋”、“虎踞龙蟠”、“东山再起”、“草木皆兵”之类,在汉语成语里占有一定的比例。
汉语历史悠久,成语特别多,这也是汉语的一个特点。
成语是一种现成的话,跟习用语、谚语相近,但是也略有区别。
最主要的一点是习用语和谚语是口语性质的,成语大都出自书面,属于文语性质的。
其次在语言形式上,成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,而习用语和谚语总是松散一些,可多可少,不限于四个字。
例如“快刀斩乱麻”、“九牛二虎之力”、“驴唇不对马嘴”、“前怕狼,后怕虎”,这是常说的习用语;“百闻不如一见”、“真金不怕火炼”、“有志者事竟成”、“路遥知马力,日久见人心”,这是一些经验之谈,表示一个完整的意思,属于谚语一类。
成语跟习用语、谚语是不一样的。
成语大都有一定的出处。
如“狐假虎威”出于《战国策·楚策》,“鹬蚌相争”出于《燕策》,“画蛇添足”出于《齐策》,“刻舟求剑”出于《吕氏春秋·察今》,“自相矛盾”出于《韩非子·难势》,都是古代的寓言。
如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》,“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》,“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》,“一箭双雕”出于《北史·长孙晟传》,“口蜜腹剑”出于《唐书·李林甫传》,都是历史上的故事。
至于截取古书的文句用为四字成语的更为普遍。
如“有条不紊”取自《尚书·盘庚》“若纲在纲,有条而不紊”,“举一反三”取自《论语·述而》“举一隅,不以三隅反,则不复也”,“痛心疾首”取自《左传》成公十三年“斯是用痛心疾首,昵就寡人”,“分庭抗礼”取自《庄子·渔父》“万乘之主,千乘之君,未尝不分庭抗礼”,“奴颜婢膝”取自晋代葛洪《抱朴子·交际》“以岳峙独立者为涩吝疏拙,以奴颜婢膝者为晓解当世”, “胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》“画竹必先得成竹于胸中”。
第二章1、心理发展:个体从出生、成熟、衰老直至死亡的生命整个进程中所发生的一系列心理变化2、童年期:是个体生命中的基础时期,是生长发育最旺盛,变化最快,可塑性最强,接受教育最佳的时期,又称学龄初期3、学习准备:是学生的原有知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新的学习那些促进或妨碍学生学习的生理、心理发展水平和特点4、关键期:是个体生命进程中一个比较短暂的时期,在这个时期个体对某种刺激特别的敏感,过了这一时期,同一刺激对之影响较小或者没有影响5、人格:又称个性,是觉得个体的外显行为和内隐行为,并使其与他人形成稳定区别的综合心理特征6、自我同一性:个体组织自己的动机、能力、信仰以及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象7、自我意识:是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识8、社会性认知:是个体对自己以及他人的观点、思想、情绪和动机的认知,是对社会关系和集体组织间关系的认知。
与个体认知能力发展相对应。
9、认知过程:是学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。
10、认知方式:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题的认知活动中组织和加工信息时显示出来的稳定和独特的风格。
11、性格:是个体在生活活动中形成的对现实的稳定态度,及与之相适应的习惯化的行为方式12、自我意识的成分:认知成份、情感成份、意志成份13、认知发展阶段的特点:普遍性、特殊性14、社会性发展表现在:社会性认知、社会性交往15、小学儿童的交往对象:父母、教师、同伴16、学生心理的发展特征:顺序性与阶段性、定向性与连续性、不平衡性、差异性17、心理发展阶段的划分:乳儿期、婴儿其、幼儿期、童年期(6-12)、少年期、青年期、成年期、老年期18、皮亚杰认知发展的阶段理论:感知运算阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-11)、形式运算阶段(11-15)19、埃里克森的人格发展阶段论:信任感(0-1.5)、自主感对羞耻感与怀疑(2-3)、主动感对内疚感(4-5)、勤奋感对自卑感(6-11)、自我同一性对角色混乱(12-18)20、自我意识的发展:生理自我、社会自我、心理自我21、认知方式的差异主要表现在:场独立和场依存、沉思型与冲动型、幅合型与发散型22、认知发展与教学的关系:认知发展的水平制约的教学内容渝教学方法;教学促进认知发展23、埃里克森的人格发展阶段论的教育含义:任务解决危机和完成任务的教学方法;有助于冲突类型,采取因势利导对症下药;例学龄初期的儿童;学习气氛失败理解与帮助他人24、自我意识对人格发展的影响:自我意识的发展水平制约这个体对自己的人格发展的控制能力;自我评价的性质决定人格的发展方向;自我调控能能力制约人格的发展25、认知差异的教育含义:教师不断的教学改革,努力因才施教;创设适应认知差异的教学组织形式;采用适应认知差异的教学方式,努力使教学人别化;运用适应认知差异的教学手段26、特殊儿童的教育形式:随班就读、普通班加巡回辅导、普通班加资料教室、设置特殊班27、特殊儿童类型:智力超常儿童;弱智儿童;学习困难儿童;聋、哑、盲儿童。
第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述●一、心理发展的含义●1、什么是心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
●2、心理发展的基本特征●连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。
●3、心理发展的年龄阶段划分:●0~1岁:乳儿期;●1~3岁:婴儿期;●3~6、7岁:幼儿期;●6、7岁~11、12岁:童年期;●11、12岁~14、15岁:少年期;●14、15岁~25岁:青年期;●25岁~65岁:成年期;●65岁以后:老年期。
●二、青少年心理发展的阶段特征●(一)少年期:●1、是指11、12岁~14、15岁年龄阶段的个体。
●2、这一时期是个体从童年期向青年期过渡的时期。
●3、主要特点:●半成熟与半幼稚、半独立与半依赖并存。
●(二)青年初期:●1、是指14、15岁~17、18岁年龄阶段的个体。
●2、是个体在生理、心理、社会化向成人接近的时期。
●3、主要特点:●智力接近成熟、抽象逻辑思维和人类的高级情感得到高度发展、自我意识水平高,个性趋于稳定。
●三、中学生心理发展的教育意义●(一)学习准备:●学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
●纵向的:是学生不同年龄阶段的生理成熟、心理发展水平的学习准备;●横向的:是指每一年龄阶段中的各种内部因素相互作用水平的学习准备。
如:学习动机、学习兴趣、学习需要、知识结构等。
●(二)关键期:教育的关键期是指心理对教育影响的敏感期。
教育要适时、适当。
●1、奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然属性时,发现了“印刻”现象。
——提出了关键期理论。
●2、心理学家在研究儿童行为学习时引入了“关键期”理论,认为儿童的心理发展同样存在着关键期。
●3、教育意义:依据学生的学习准备水平,抓住关键期,进行适时、适当的教育。
第二节中学生的认知发展与教育●一、认知发展的阶段理论(皮亚杰)●(一)感知运动阶段(0~2岁)●儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
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词目:定型拼音:dìng xíng基本解释:1.[definitize]∶事物的基本要素逐步形成并相对固定下来2.[determineproductnormandshape]∶确定产品的样型定型投产详细解释:1.谓事物逐渐形成并固定下来。
闻一多《文学的历史动向》:“《三百篇》的时代,确乎是一个伟大的时代,我们的文化大体上是从这一刚刚开端的时期就定型了。
文化定型了,文学也定型了。
”范文澜蔡美彪等《中国通史》第二编第三章第十一节:“汉族文字从此定型,历代沿用不再有较大的变革。
”钱冬父《唐宋古文运动》四:“在这个阶段以后,古文散文大体就定型了。
”2.固定的形式。
郭沫若《革命诗人屈原》:“屈原以前的诗,成了一种四言的定型。
”洪深《戏剧导演的初步知识》上篇三:“至于“程式化”却是习俗相传,较有定型。
”3.化学纤维和纺织生产中使纤维或其制品形态稳定的加工过程。
定型造句欣赏1 习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石,我们的心灵正在失去自由,成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。
2 人在年少时候,精神意态还未定型,和人家交往亲密,受到熏渍陶染,人家的一言一笑一举一动,即使无心去学习,也会潜移默化,自然相似,何况人家的操行技能,是更为明显易於学习的东西呢!3 习惯正一天天地把我们的生活变成某种定型的化石,我们的心灵正在失去自由,成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。
4 企业里员工的习惯已经是定型的了,而习惯又造成了惯性思维,所以很多企业不是没有文化,而是没有好的文化,或者没有CEO理想状态下的文化。
5 经过印刷、定型、注塑、染色等复杂工序生产而成,花、叶色与造型可令你难辨真假:玫瑰含苞待放,百合亭亭玉立,丁香优雅迷人,让你在繁忙之余能领略大自然的野趣,在严冬能感受春天的气息,更因它易于打理倍受青睐,是宾馆、酒店、商场、歌舞厅、写字楼及家居理想装饰品。
第1章一一第12章名词解释第一章:1、人际关系:是指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。
2、人际关系心理学:是在人际关系心理方面的客观事实和规范的基础上,运用现代心理学的研究方法和知识探讨人际关系心理方面客观规律的心理学分支。
本质上,人际关系心理学是一门正在形成的社会心理学分支或应用心理学分支学科。
3、社会关系:是人们在共同的物质和精神活动过程中所结成的相互关系的总称。
第二章:1、人际特质:心理学家认为在个体心理发展过程中,尤其是在个体的人格体系形成过程中,形成了其特有的人际关系的基本倾向,称之为人际反应特质。
2、符号相互作用论:又称象征性交往理论,是一种强调人类生活和行为意义的社会生活理论观。
符号相互作用论重视语言符号在交往中的作用,强调对他人行为倾向的预测、估计,要求人们按照自己在交往活动中所担任的角色来行事,并注重行为效果的反馈。
3、自我呈现论:是人们运用多种策略控制和反馈自己外在印象的理论。
自我呈现也可称为印象管理。
是在戈夫曼以及其他人广泛研究基础上形成的观点。
它属于社会相互作用理论中的一种,主要阐述人际交往中的自我暴露问题。
4、公平理论:是美国心理学家亚当斯提出来的,这种理论旨在社会比较中探讨个人所作的贡献与他所得到的报酬之间如何平衡的一种理论。
它侧重于研究公平性对人际关系的影响。
因此,这个理论也称为社会比较理论,是社会交换理论的一个组成部分。
5、归因:是一个观察根据外在的行为作出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程。
6、归因理论:是关于知觉者推断他人与自己行为的一组理论。
它侧重于对人的活动因果关系进行分析。
人们通过这种理论来理解、预测和控制他们的环境,以及随这些环境而出现的行动,从而达到有效地控制人际关系的目的。
7、通俗心理学:是海德提出来的,海德认为每一个正常人都是心理学家,都有一些关于人类行为因果解释的基本理论,这些理论是由生活经验积累形成的,就叫作通俗心理学。
8、社会测量法:又称为社交测量法。
定型期的概念定型期是指动植物在生命周期中的一个特定阶段,也被称为成熟期或假死期。
在生物学中,定型期是生物体已经完成长大发育过程中的重要阶段,此后生物体的形态和功能不再发生重大变化。
定型期的概念主要适用于动植物的生命周期研究。
在动物领域,定型期一般指的是达到性成熟并可以繁殖的时期。
对于不同动物物种,定型期的长度和表现形式有很大的差异。
比如鸟类的定型期通常从孵化出生到开始独立觅食的阶段,哺乳动物的定型期则更长,从出生到个体完全发育成熟的阶段。
定型期的长短与动物的寿命和生活史策略有关。
在植物领域,定型期指的是植物发育过程中的一个特定阶段,也称为成熟期。
植物的定型期通常包括两个方面的表现:植株形态和繁殖器官的发育。
植株形态方面,定型期通常是指植株已经长成一定大小,进入稳定状态的阶段,此后植株的形态不再发生重大变化。
繁殖器官方面,定型期指的是植物已经发育完全,具备正常的繁殖器官,可以进行繁殖。
定型期对于生物体的生存和繁殖非常关键。
在定型期之前,生物体通常需要经历一系列的生长和发育过程,包括生殖细胞的形成、器官的发育、体格的增长等。
这些过程需要消耗大量的能量和营养物质。
而到了定型期,生物体已经完成了所有的发育过程,可以将更多的能量和营养物质用于生存和繁殖。
定型期的到来意味着生物体进入了一个相对稳定的状态,不再需要过多地投入到生长和发育中。
在此期间,生物体会通过与环境的相互作用,获取能量和营养物质,积累储备,维持正常的生理功能。
对于动物来说,定型期是它们寿命中一段较长时间的过渡期,期间它们会进行繁殖、保护和养育下一代。
在动物寿命相对较短的物种中,定型期一般较短,而在较长寿命的物种中,定型期一般较长。
在动植物的生命周期中,定型期通常是一个不可逆的过程。
一旦进入了定型期,生物体的形态和功能就不再发生重大变化。
定型期也与生物体的寿命有关。
一些动物和植物具有较短的生命周期,它们的定型期就比较短暂。
而那些具有较长生命周期的动物和植物,它们的定型期则较为延长。
⼀、语⾔准备期:⼜称语⾔的预备阶段(1—3岁幼⼉前期)。
语⾔发育第⼀期——单词句阶段:从孩⼦出⽣第12个⽉到18个⽉之间。
这个时期的幼⼉往往会⽤⼀个简单的词汇代替和表达完整句⼦所包涵的意义。
会⽤⼿势、表情等辅助表达⾃⼰的意愿。
语⾔发育第⼆期——多词句阶段:从第18个⽉到第24个⽉之间。
由于这个时期的幼⼉对周围的环境事物有了更深刻的理解认识,孩⼦的词汇量迅速增加。
孩⼦运⽤两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句⼦的意思。
外外,车车,意思是说:推⼩车去外⾯。
语⾔发育第三期——简单句阶段:24个⽉到36个⽉之间。
这个期间的孩⼦词汇量明显增多,会运⽤逻辑性教强,含有主语谓语的简单句⼦。
⼆、语⾔完备期:⼜称复合句的过渡阶段(3—6岁幼⼉)。
这个时期的幼⼉会运⽤已经掌握的词汇表达⾃⼰意愿,简单描述内⼼想法,发⾳正确,学会了组词成句的规律。
但是简单句仍然在⽣活中占有⼀定⽐例,随着岁数的增加,简单句被越来越多的复合句所代替。