❖ 教师指令的频数 ❖ 教师指令的内容 ❖ 学生的学习行为 ❖ 教师的处理策略
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（二）课堂观察主要视点
❖对具体几名学生的观察 ❖对教学整体的观察
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案例 6
练习
➢ 研究主题： 激发学生学习积极性的课堂引导策略
➢ 教学课例：《沂水春风》 ➢ 课堂观察：师生语言互动
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（二）关键问题聚焦观察 ——观察的视角、视点如何设计？
聚焦需要解决的问题，分析其相关的重要 因素，选择视角，设计视点（支架）进行课堂 观察。
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案例 5
课例：《土地的誓言》(初中语文) 主题：教师指令的有效性
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（一）课堂观察主要视角
复现的方法、复现的情境； （2）学生学习行为：学生的应答、学生投入学习
的状态、、学生参与学习的情况、识字效果。
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观察主题的演变：
❖ 新课程理念如何落实到课堂的教与学上？
↓
❖ 如何提高一年级识字教学效果？
↓
❖ 复现识字教学法的效果
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观察目的如何明确？ 1、观察目的必须与需要解决的问题相联系; 2、能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的 关键问题。
课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次： ➢ 第一个层次，是不自觉的观察,这是一种知觉心理本能
的反映； ➢ 第二个层次，是凭经验、感觉进行的观察； ➢ 第三个层次，是有目的，有一定的观察角度，借助一
定的观察工具,针对具体问题所进行的观察，即所谓的 有意的课堂观察。
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