课堂观察与课堂诊断范例ppt课件

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谈谈“课堂观察”PPT课件

掌握的东西？观察者提问：双方就上述问题商议，确定观察点。
.
23
• 课中观察—— （1）课前会议后，独立或合作开发观
察或记录工具，
（2）提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学
.
24
• 课后会议——
上课老师陈述：
1、这节课是否获得成功？学习目标达成了吗？
2、谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、
.
11
2、课堂观察框架：4维度20视角68观察点
维度
视角Leabharlann 观察点举例学生学习（1）准备；（2）倾听；
（3）互动；（4）自主；（5）达成
教师教学（1）环节；（2）呈示；
（3）对话；（4）指导；（5）机智
如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”
如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”
讲解教学诧言板书课埻机智教育技术11二怎样迚行课埻观察1课埻观察就是指研究者或观察者带着明确的目的凭借自身感官如眼耳等以及有关辅助工具观察表录音录像设备等直接或间接主要是直接从课埻情境中收集资料并依据资料作相应研究的一种教育科学研究斱法
谈谈“课堂观察”
兴山县黄粮中学王拥军
.
1
一、课堂观察室教学评价的一种方式
3、课堂观察的分类：定量观察和定性观察
定量观察
定性观察
界定
特
点区别
以结构化的 ●定量的结构化的记录方式
方式收集资三种记录方式：编码体系、
料，并且以记号体系（或项目清单）、
数字化的方等级量表。
式呈现资料的课堂观察。
●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样

小学语文课堂诊断(课堂PPT)

………… 双方在课堂上展开了唇枪舌剑的辩论，孩子的发言一个比一个精彩。
9
从教学过程来看，“讲”主要在以下几点
A：提示性讲 B：释疑性讲 C：总结性讲
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A：提示性讲
师：1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有位叫宋小明的诗人，怀着对周总理无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗。
（课件展示，师有感情地诵读）
11
《你是这样的人》
19
案例二《倔强的不红军》教学片段
师：请同学们快速默读课文，提出不懂的或是真正值得研究的问题（生默读课文）师：请有问题的同学站起来。（教师指名学生交流疑问）与交流的同
学有相同问题的就坐下来。（教师一一将质疑板演在黑板上）大家分小组讨论一下：哪一个问题最值得研究？生：（各抒己见）略。师：每个小组都发表了自己的观点。老师觉得，当然也有小组提到了，最值得研究的问题是“小红军的倔强表现在哪里？”下面我们就从这一问题研究起。生：（各自寻找体现“倔强”的内容交流）略。师：我们读书还有更高的要求，那就是把书读活，让人听了仿佛小红军就站在我们面前。请每组自选一段，按你们喜欢的方式，去表现小红军的倔强，请组长先分分工。组甲：我们组采用分角色朗读的方法，由×××和×××同学读。组乙：我们组采用的是朗读加动作表演的方法，由××同学读，×× 同学表演。
20
《月光曲》教学片段
师：贝多芬借着清幽的月光弹起了优美的《月光曲》，作者用语言文字把音乐的画面表现了出来。请你轻声地朗读，在学习小组内讨论交流，看看能找出几幅优美的画面，并试着给每幅画起个名字。
生：可以分两幅画，分别是“海上升明月”、“白浪滔天”。生：可以分三幅画，我用音乐的节奏来起名，分别是舒缓、渐强、激

(优秀)教师培训课件：课堂教学观察与指导PPT资料

1、提供学生积极、主动、参与学习活动的时机。
2、调动全体学生主动参与，防止顾及一局部而忽略另一局部〔女生、差生、内向、不举手······〕
3、使课堂充满求知欲〔问题意识〕和表现欲〔参与意识〕，好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学开展的永恒内在动力。
4、恰当组织小组讨论，提倡组内合作，组间竞争，能够产生 “感染的行为〞和“竞争的努力〞。
1、观察目的〔现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与检查〕 2、教师〔职初、有经验、骨干；根本情况，教学特点〕 3、学生〔班级情况，学习差异、特殊需要，座位、分组〕
4、环境〔教师布置、多媒体设备、教具学具准备〕 5、进度〔课时安排，前后联系，课前说课〕 6、合作与沟通〔观察者与执教者〕 7、技术选择与准备
教师巡视\指导
介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容
五、小结、布置作业（40′10″—45′10″）
课后完成调查报告
总结学习情况,提出作业要求
编码体系初二几何提问技巧水平检核表〔片断)
序
号
问
问答 A.教师提问
B.学生答问
题
方式管认推创批无机认推创
理记理造判答械记理造
1 第一组同学回忆平行四边形的定义先指定
生活中没有纯粹的学科问题，需围绕专题活动，培养问题意识，综合能力；
进入信息社会，思想准备不足，不发展电脑网络，势必被淘汰；
人才培养上理论与技术分离，缺乏技术创新能力，势必会降低核心竞争力。
课堂教学改革究竟要改什么？
——历史的反思
改革的重点
注意的问题
●提倡以学生发展为本
●提倡探究性学习
●提倡教师指导下的合作学习
课堂观察视角/

课堂观察和课堂诊疗培训课件

通过课堂观察加强比较和反思，如同课异构教学比较，可采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把教师推向更高的境界。
3/11/2021
课堂观察和课堂诊疗

4
3、形成良好的教学风气，提升教学质量。
课堂观察对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。
3/11/2021
课堂观察和课堂诊疗
5
三、课堂观察框架
崔允漷
维度
视角
观察点举例
学生学习
教师教学
（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成
（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智
如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”
互动
·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自主
·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ ·学生自主学习的质量如何？
3/11/20·21 有哪些具有特色的课堂行为课堂（观语察言和课/教堂态诊疗/学识/技能/思想）？
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维度三：课程性质
视角
观察点举例

课堂观察与教学研究PPT课件

思考：初中英语教学与小学英语教学的衔接初中英语教学与高中英语教学的衔接两者的不同
衔接
两者的联系
学生身心特征教学目标教学内容教学方式 ……
你看到的是什么？
2.我凭什么能观察到？（明晰观察的依据）
不要过于相信自己的眼睛
你看到了什么？
一个不合作的学生
理念决定观察
理念：现代教育倡导，教学要促进每一个学生在已有基础上发展。关心每一个学生，教好每一个学生。
“三句半”教研活动
二年级语文——指定教师上课大家都来听课普通话讲的好大家都来评课板书设计巧妙校长：时间搭配合理主任：还有什么想说的？教师：挺好！挺好校长再动员：剩余教师说：
例1.李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1.观察要基于问题，只有带着问题的观察，才
会有真正的发现和价值。 2.观察需要工具，观察要求准确。 3.观察要按照一定的程序和保持完善的记录。 4.不能让对观察结果的期望影响实际观察到的结果，危及科学的客观性。所以，在观察时应采取一些步骤来避免这种干扰。
客观性、科学性、深度、说服力
二我们如何做课堂观察
例2.刘老师的教学具有以下特点： 1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。 2 导入部分新颖自然，易让学生接受。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。 3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。 4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

629-新课程下课堂教学观察与诊断的理论与技术-PPT课件

从现在开始，同学们就要逐步调整生物钟，每天严格进行上学“实战演习”。根据学校的作息时间，按时起床、吃饭、上床。严格执行和学习生活同步的作息时间表，也许一开始会感觉困倦、不适应，但坚持过一段时间就会适应了。
4、制定合理的学习计划。 5、改变自己的认知，要认识到学习的重要性。通过自己的坚持和努力，用意志力克服弱点，将收获到成功的喜悦和信心。
这个寒假，父母忙着上班没时间管我，真是太自由了，但一个人在家也很无聊，就只好上网，玩游戏、聊天，不亦乐乎！不过，也弄得腰酸背痛。更要命的是，要开学了，作业还没写完呢！现在看见书就头大，一个字也写不进去。
四个人一组，分别给这两位同学一份 “诊断书”和一些 “处方”。
1、总结回忆，收拾心情。 2、心理暗示，增强信心。 3、调整时钟，重整精神。
世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人能做到；说它难，是因为真正能做到的，终究只是少数人。
成功在于坚持
不神秘的秘诀。
这是一个并
自己把自己说服，是一种理智的胜利；自己被自己感动，是一种心灵的升华；自己把自己征服，是一种人生的成熟。
根据其他老师反映学生在悠闲轻松自由的假期之后在课堂上所表现出来的状态设计本课时，在上课过程中，多处引起学生的共鸣，基于课堂观察的基本形式现场情境描述性观察和典型个体追踪观察。我发现当他们自己的问题呈现出来的时候，让他们自己去找解决的方案，这时他们会更有主动性，同时也在这个过程中观察典型个体的表现，可做个案追踪。
新课程下课堂教学观察与诊断的理论与技术
课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，研究课堂教学观察与诊断技术对于促进教师专业发展十分必要。英国学者雷格· 列文（Reg Revans）在20世纪50年代提出行动学习的概念，就指出教师的行动学习就是：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。

课堂观察与评课课件

课堂观察对教师专业发展的促进作用
提升教学技能
通过观察他人的课堂教学，教师可以学习到新的教学方法和策略，从而提高自己的教学技能。
增强课堂管理能力
观察他人的课堂管理方式，可以帮助教师学习如何更好地管理学生，创造良好的学习环境。
促进教育理念更新
通过观察不同教师的教学风格和理念，教师可以更深入地理解教育理念，从而更新自己的教育观念。
评估教学策略
课堂观察可以评估教师的教学策略是否有效，以及学生的学习是否符合预期。
促进教师发展
通过课堂观察，教师可以了解自己的教学风格和教学习惯，发现自己的不足之处，从而改进自己的教学技能。
提高学生参与度
通过观察学生的参与度和学习状态，教师可以了解学生的学习需求和兴趣，从而调整教学策略，提高学生的参与度和学习效果。
教学方法
评估教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价
评估教学评价是否科学、客观、全面，是否能够反映学生的学习情况和教师的教学效果。
评课流程
课前准备
了解授课教师的教学设计、教材和教学资源等情况，确定评
课重点和观察点。
课堂观察
观察授课教师的教学过程，记录教学环节、教学方法、学生反应等情况，并做好相应的记录。
课堂观察是一种行为系统工程，它既注重结构化的观察程式，又能根据观察目的灵活运用。
课堂观察是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，将课堂中的连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂整体转变为具体的空间片段，为精确记录和分析课堂活动奠定了基础。
课堂观察的目的和意义
诊断教学问题
通过课堂观察，教师可以发现学生的学习需求和学习困难，从而调整教学策略，提高教学效果。

课堂教学观察ppt课件

行为类
别
A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题
B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学
C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题
察现的课堂观察
体系、图式记录、工艺学记录
程中不断被重钩，
时间较长。
9
观察记录的形式
选择性的文字记录基于座位表的记录叙事性文字记录
采用量表记录 ……
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四种形式： ➢ 课堂活动全息观察 ➢ 关键问题聚焦观察 ➢ 依据价值标准评判观察 ➢ 现场情境描述性观察（典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等）
黑箱统计、混合处理，湮没了师生互动中个别影响的因果关系。
灰箱研究，依赖于刚性指标，以单个外显教学行为作根据，工程取向，无理论深度
真实课堂的研究，现场观察与叙事分析，把课堂改进作为终极目标，关注教学的直接效果及其对学生的长期影响
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宏观关注：多元复杂分析与挖掘教学精华
目标诸变量
• 知识目标 • 能力目标 • 理性精神
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课堂里的移动方式学生的移动位置
男1 女2
女11 男12
男21 女22
男3 女4
女13 男14
男23 女24
男5 女6
男15 男16
女25 女26
女7 男8
女17 男18
女27 男28
男9 男10

观察法--课堂观察案例PPT幻灯片PPT55页

Thank you
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
观察法--课堂观察案例PPT 幻灯片
41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于情理。— —托·富勒

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自主
·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ ·学生自主学习的质量如何？
·学生清楚这节课的学习目标吗？达成 ·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
·创设了什么样的情境？是否有效？
·检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？评价 ·是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？
·如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
·预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）资源 ·预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
·在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
内容
·教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ ·课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ·是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ·容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
·预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？实施 ·是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？
·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？对话 ·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？指导 ·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
送教下乡培训
.
1
一、何为课堂观察
课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
.
2
课堂观察的特点
+ 作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备),直接(或间接) 从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。
将课堂分解成四个维度:
• 学生学习 • 教师教学 • 课程性质 • 课堂文化
今天我听物理课？
1. 学生学得怎样？ 2. 教师教得怎样？ 3. 这是物理课吗？ 4. 体现什么样的课堂？
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8
浙江省余杭高级中学课堂观察框架
维度一：学生学习
视角
观察点举例
·学生课前准备了什么？是怎样准备的？准备 ·准备得怎么样？有多少学生作了准备？
+ 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
.
3
二、课堂观察的作用
1、提升年轻教师的教学规范性。
年轻教师在教学中要注意形成一定的教学技术和教学规范：精心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与学生的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。因此通过课堂观察可以提升年轻教师的教学规范性。
比较，可采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把教师推向更高的境界。
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5
3、形成良好的教学风气，提升教学质量。
课堂观察对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。
·学优生、学困生的准备习惯怎么样？
·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？倾听 ·有多少学生能倾听同学的发言？
·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
互动
·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
·这堂课生成了什么目标？效果如何？
.
9
维度二：教师教学
视角
观察点举例
·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？环节 ·这些环节是否面向全体学生？
·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
呈示
·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ ·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ ·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ ·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？
（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源
如“目标”中的“目标是根据？”
（1）思考；（2）民主；如“特质”中的“整堂课设（3）创新；（4）关爱；计是否有特色（环节安排/教（5）特质 4维度20视角. 68材/观对处察话理点）/导”入/教学策略/指导 7
.
6
三、课堂观察框架
崔允漷
维度学生学习
教师教学
课程性质
课堂文化
视角
观察点举例
（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智
如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”
如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”
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4
2、使经验型教师完善教学技艺。
经验型教师在教学方面不满足于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑教师的教，而是更关注学生的学；不满足于完成教学任务，而是注重教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学风格和方法。
通过课堂观察加强比较和反思，如同课异构教学
·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
机智
·如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ ·呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
·有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？
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10
维度三：课程性质
视角
观察点举例
·预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标 ·目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否符合该班学生？