爱的呼唤

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爱的呼唤
作为一名历史老师,我负责教初一整个年级。

初一有七个班,二百多名学生。

二百多个人名,二百多副面孔,要记住可真不是件容易事啊!要把这二百多个人名和面孔一一对上号,更不是件容易事啊!但我却非这样做不可。

对于大多数教师来说,能记住的无非这么两种人:一种是品学兼优的学生,另一种是调皮捣蛋、麻烦不断的学生。

但这两部分加在一起在班级中仍然占少数,更多的是那些“平庸无奇”的学生。

他们就像观众一样,每天每节课上看着老师和那些“活跃”分子的“表演”,若是精彩就鼓鼓掌,否则就只是静静地观望着。

而我们要争取的也就是这一部分常常被我们忽视的“中间人士”,成绩的提高主要靠他们,对我们工作的肯定也主要靠他们,关键是怎样去争取呢?
我有过这样的经历:在课堂上提出了一个问题,学生们纷纷举手响应。

我像以往一样叫的是那些我比较熟悉的名字,对于那些偶尔举手的学生,我想叫却实在是想不起他们的名字,不叫吧又怕会挫伤他们的积极性,只好称呼
其“最后一排的那个男生”或是“靠窗户的那个女生”,可是时间一长,我发现举手的学生越来越少了,有时候课堂竟然变成了我一个人的“独角戏”。

我开始从自身寻找原因,可怎么想就是想不通。

后来我和学生们聊天时谈起了这个话题,学生们说,“我们不喜欢老师称呼我们为‘第几排的那个同学’,这样的称呼让我们感觉不亲切,不受重视。

”活跃分子们说,“我们喜欢被老师直呼其名,这至少表明老师记住我了,那么多的同学,老师只记得我们几个人,说明我们还是有过人之处嘛!所以,为了防止老师把我们忘了,我们就要经常折腾折腾。

”中间分子们说“老师不直接叫我们的名字,八成是他没记住。

我们每天按时完成作业,上课认真听讲,认真记笔记,积极举手回答问题,我们做了那么多,可老师还是不记得,那我还费个什么劲儿啊。

自然渐渐地就不爱举手了,老师要是再不管我,那我就会溜号,开小差了。


哦,原来是这么回事儿。

我本以为这样的称呼是无可厚非的,毕竟我提问他们了,照顾他们的积极性了,但我却忽视了这种不经意间给学生们心理上带来的伤害。

难怪
有句话说“没有教不好的学生,只有不称职的老师”,原来许多学生上课不爱听讲,不爱回答问题都是我们造成的,尽管我们不是故意的。

看来,我们该反省一下了。

了解了学生心理的这个特点,我没事儿就拿出点名册来看,一边看一边回想,尽量把这二百多个人名和本人对号入座,在后来的课堂教学中一试,果然课堂气氛好了,师生关系也有了很大的改善,教学效果自然也有了很大的提高。

看来,这名字不仅仅是个代号,从老师的嘴里发出,那就是“爱的呼唤”。

虽然二百多个名字和面孔是多了点儿,也许以后会更多,但想想学生们的笑脸,想想他们那欣喜的表情,想想将会提升很多的成绩,辛苦点儿,值了!。