非智力因素在数学教学中的作用

非智力因素在教学中的作用摘要:学习中的智力因素无疑是很重要的,然而,知识和智力是两个不同的概念,但有一定的关系,知识是发展智力的基础,智力是掌握知识的条件。

充分发挥非智力因素在学习过程中的作用,实现智商和情商的互补互动,协调发展,从而增强教学效果。

关键词:数学教学情感教育非智力因素智力与一个人的先天性因素有一定的关系,但它可以由后天性因素激发。

因此,与智力因素相比,学习中的非智力因素具有更重要的意义。

一、教师情感及其在数学教学中的作用(一)教师情感的内容1.对教育和教学工作的情感。

这是教师对自己所从事的教育和教学工作本身的情感,教师的教育和教学工作不同于其它工作,是培养下一代的神圣事业,关系着国家的前途、民族的命运。

教师的教育教学工作是一个需要有更多事业心、责任心和献身精神的工作。

2.对学生热爱、尊重。

建立教师对自己的教学对象的情感,不仅包括对学生个体的情感,而且包括对学生群体的情感,有的教师对学生有深厚的情感,爱生如子;有的教师只是将师生关系看作“教”与“学”的关系,缺乏情感上的升华,更有甚者,把学生看作对立面,视为给自己添乱,有情感上抵触情绪。

3.主导情绪状态及情绪表现。

对创造性完成教学任务的自信、乐观,这是教师在教学活动中情绪状态的基调。

有的主导情绪状态是热情高涨、精神振奋的,有的主导情绪状态是平静、温和的,有的情绪低落、冷漠,甚至发怒、生气。

情绪表现主要是指教师在表现教材内容时的表情也有丰富和贫乏之分。

有的教师情感丰富,能将教材内容充分表现出来,使学生获得感染;有的相对贫乏,不能引起学生情感共鸣;有的过份呆板,使教材中藏有的情感因素无法通过教师表情再现。

教师情感在数学教学中的作用是教师的情感具有“感染性”。

(二)教师情感在教学中具有对数学学习的动力功能教师的情感是教学的基本动力系统,实际上,在教师传授知识并把帮助学生把知识转化为智能的过程中离不开起动力作用的情感,可以这么说,情感的参与度与学生知识接受的好坏、快慢呈正比。

初中数学教学中非智力因素的培养非智力因素，是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。

非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。

非智力因素直接影响学生智力因素的发展。

如果学生对数学学习兴趣下降，数学学习质量也往往下降；而端正了学习动机的学生，发扬吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了学习成绩。

所以说：智力因素决定一个人能不能干的问题，而非智力因素决定一个人干不干的问题。

因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学，使学生增强学习的自主性。

要做到想学，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机，增强意志等非智力因素对学生的影响。

在数学教学中怎样发展学生的非智力因素呢？一、认真上好每一堂课，让学生想学、乐学由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。

在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。

特别注意和学生的情感交流。

生动有趣的教学语言给课堂注入活力。

课堂教学要面向全体学生，则意味着讲课必须照顾到中差生，使他们对学习感兴趣。

要尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。

有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。

教师要认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。

在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。

这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论教师如何努力，都无法使学生取得好成绩。

在教学中，教师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。

要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。

浅谈数学教学中非智力因素的培养在数学教学活动中培养和发展学生的非智力因素，可促进学生数学能力的提高，培养学生的非智力因素和开发学生的智力因素，对提高学生的能力具有同等重要的作用。

一、对非智力因素的认识所谓智力因素，是指人在认识客观事物及其规律的活动中所表现出来的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

所谓非智力因素，是指人心理过程中的情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念等，更简单的提法是：智力因素以外的一切心理因素。

学生在数学学习过程中，对于知识的获得，技能的提高固然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。

实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。

离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。

学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发。

所以，在数学教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是数学教学的一项任务。

二、数学教育与非智力因素数学学科具有高度的抽象性、理论的严谨性和应用的广泛性等特点，这就确定了学习数学的困难性。

要克服困难，就需要顽强的学习毅力，才能获得好的学习效果，只有良好的智力因素，没有刻苦耐劳、勤奋学习精神的学生是不可能学好数学的。

常听到一些老师在议论学生时说xxx很聪明，就是心没有放在学习上，这就说明了在数学教学中培养学生非智力因素的重要。

从数学教材来看，也具备培养学生非智力因素的内容和必要条件。

通过数学知识、数学思想和数学方法的学习，可以培养学生实事求是、坚持真理的科学态度、顽强的意志和坚韧不拔的性格等。

我们提出这个问题，目的在于使非智力因素在教学活动中与智力因素得到同步发展使教学任务全面完成。

三、培养和发展学生的非智力因素1.培养学生对数学的浓厚兴趣教学活动中的各种非智力因素的主要因素是动机和意志，而学习动机中最现实、最活跃的成份是兴趣。

激发学生对学习数学的兴趣，是培养和发展学生非智力因素的一个重要内容。

非智力因素在数学教学中的作用非智力因素主要指动机、兴趣、情感、性格和习惯等，是学生取得良好成绩的重要因素，是素质教育的内容之一。

学生的进取心、自信心、坚持性和强烈的兴趣等协调智能因素，才能学有所就，为二十一世纪作出贡献。

数学学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。

学习数学需要学生具有严格认真、刻苦专研的学习态度，缜密思考、细心计算的学习习惯，克服困难、勇于探索的精神，数学科的”学困生”往往缺乏良好的学习态度、习惯和意志。

因此，重视培养非智力因素，具有重要的推动、维持和补偿作用。

一、动机和兴趣的推动作用兴趣是最好的老师。

它是一种强烈而持久的动机。

它发端于学习动机和愿望之始，伴随在学习过程之中，固着于学习结果的满足之上。

有一位农村教师担任十一届毕业班数学教学，及格率、合格率均在98%以上。

他的学生中，有两百多人是大、中专学生，本科生有七人，取得学位的有四人，而且多以理科成绩为优。

他在教学中让学生热爱数学，调动学生参与认知过程的意欲，使学生领略数学的种种魅力，感受到数学的无比美妙，体会到数学的逻辑力量，不断点燃对数学新知识的好奇之火，激发其对新知识渴求的动机，推进思维的发展。

也能及时发现学生思维中的障碍，引导突破困难。

学生从愿学到爱学，再到乐学，从主动学到执着地学。

有的班级数学平均分从四、五十分提高到七、八、九十分。

许多学生数学成绩惊人地提高。

这虽然与教学过程的各个方面有关系，但不能否认，学习数学的动力发挥了它在智力活动中的作用。

心理状态在学习中始终被激活。

保持、监控着自我，学习积极性达到较高的程度，非智力因素与智力因素相互作用下，所收到的效果。

二、性格和习惯维持着智力的发展良好的性格和习惯是良好智力与能力非有不可的要求。

课前预习的习惯，课上专心学习的习惯，课后及时认真地复习、作业的习惯，严谨思考的习惯，广闻博见的阅读习惯，都是无声的教育，使人收到不教自律、自学、自强的良好效果。

数学教学中要安排适宜的强度、深度的反复训练，使之养成习惯，数学的个性也就水道渠成了。