影响孩子学习非智力因素有哪些

影响儿童智力的九个因素1.遗传因素：儿童的智力发展在很大程度上受到遗传因素的影响。

智力有一定的遗传倾向，父母的智力水平和遗传基因可能会对孩子的智力发展产生重要影响。

2.父母教养方式：父母的教养方式对儿童的智力发展有重要影响。

温暖、理解和支持的家庭环境有助于儿童积极参与学习和探索的态度，从而促进智力的发展。

3.营养状况：良好的营养状况对儿童智力发育至关重要。

蛋白质、维生素和矿物质等充足的摄入可以提供大脑所需的营养物质，有利于智力的发展。

4.社会环境：儿童所处的社会环境也对他们的智力发展产生重要影响。

有良好的社交交往和沟通能力，接触多元化的知识和经验，以及受到良好的教育资源的影响，都有助于儿童的智力发展。

5.早期教育：早期教育对儿童智力发展起着重要作用。

良好的早期教育可以提供丰富的学习机会，培养儿童的认知能力和解决问题的能力，为他们的智力发展奠定坚实的基础。

6.非智力因素：除了智力本身之外，儿童的智力发展还受到其他非智力因素的影响。

如情感稳定、自我控制、注意力、动机和态度等因素都与儿童的智力发展密切相关。

7.学习方法：有效的学习方法和技巧可以提高儿童的学习效果和智力发展。

培养儿童良好的学习习惯和学习策略，可以帮助他们更好地掌握知识和深入思考问题。

8.娱乐方式：儿童的娱乐方式也会对智力发展产生影响。

过度沉迷于电子产品和无益的娱乐活动可能会限制他们的认知和探索能力，而有益的娱乐活动如阅读、户外运动等则可以促进智力的发展。

9.学习环境：儿童的学习环境也会对他们的智力发展产生影响。

良好的学习环境包括安静、整洁、充满学习资源和启发性的教具，有利于提高儿童的学习积极性和智力发展。

综上所述，影响儿童智力发展的因素是多方面的，涉及遗传、环境、教育等多个方面。

家庭、学校和社会应共同关注这些因素，并为儿童提供有利于智力发展的条件和机会，以促进他们的全面成长。

非智力因素对学习的影响当前，学校教育和家庭教育中，普遍存在着这样一个问题，即重视智力教育，轻视甚至忽视非智力因素的培养。

许多老师迫于当前应试教育中的升学压力，往往只注重文化知识的讲解，把分数当作教学内容的全部。

把考试成绩作为对其评价的唯一尺度。

家长的物质刺激和责怪训斥便是家长对孩子学习满意程度常用的两种态度。

这种做法的结果，往往欲速而不达，而且更深刻的影响是造成学生个性发展的失衡。

因此，教师应尽快走出这一教育观念的误区。

非智力因素，是指除了智力与能力之外又对智力活动产生效益的一切心理因素。

非智力因素对智力活动发生着重要影响，这已在国内外的研究中取得共识。

早在上世纪30年代美国心理学家亚里克山大就提出“非智力因素”这一概念。

美国的另一位心理学家韦克斯也提出“智力不能与其他个性因素割裂开来”的观点，认为一般智力因素不能简单地等同于各种智慧能力之和，还应包含有其他的非智力因素，主要指气质和人格因素。

在我国，对智力与非智力因素关系的研究也越来越受到人们的关注。

一般认为，“非智力因素”的结构包括以下几个方面:一是情感过程，二是意志过程，三是个性意识倾向性，四是气质，五是性格等等。

而且上述五个方面都在不同程度上，以不同的方式参与了智力活动，并产生出综合的效益。

近年来，虽然随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。

目前在部分学校开展的诸如情感教育，愉快教育，审美教育等教改实验，已取得了可喜成绩。

但仍有许多学校和教师没有引起足够的重视，或者只停留在理论层面上。

因此，笔者认为有必要在课堂教学中注重非智力因素在教学过程中的作用。

非智力因素之所以重要，是因为它在学生的学习活动中起着至少三种作用：首先是动力作用，它是引起能力与智力发展的内驱力，具体说，个性意识倾向性为学习活动提供动力，使学生能顺利地选择和确定任务；成就欲、自我提高的需要与学习任务完成存在着正相关，维持学生学生智力活动朝着目标持续不断地进行；动机过程影响能力与智力的操作效果，促进学生发挥现有的知识技能，获得新知识技能，并将知识技能迁移到新情境中去。

学生的非智力因素对成绩的影响学生的学习是一个漫长的复杂过程。

要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。

智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。

一、什么是非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。

非智力因素对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，是不属于智力因素的心理因素。

二、非智力因素的内容1、兴趣与爱好2、愉快、积极的情绪3、对挫折的忍受性与毅力4、良好的性格5、自信心与好胜心三、通过具体实例介绍非智力因素在教育教学中的运用1、兴趣与爱好爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

的确，兴趣是人们努力学习，积极工作的心理推动之一。

兴趣能推进人们充分发挥智力的作用，激发人们工作、生活、和学习的热情。

学生对学习有兴趣，才会努力地钻研；对打篮球有兴趣，才会不分白天黑夜，在篮球场上驰骋；同样，他们对打游戏有兴趣了，才会苦苦寻觅，想尽办法往电脑房里钻。

所以说，我们教师有责任引导学生，激发他们在学习方面的兴趣。

这样才能使他们的智力活动进入积极状态，唤醒他们的钻研精神，从而挖掘学生的潜力。

2、愉快、积极的情绪愉快、积极的情绪能使人心境好，联想活跃，思维敏捷，想象丰富，从而提高学习效率。

包达列夫曾做过一个研究表明：学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特征上留下痕迹。

若学生缺乏积极的情绪，就会阻碍他活动潜能的发展。

成功的取得与热烈的情感是分不开的。

在我们的生活中可以发现，大多数冷漠无情的人是无法获得成功的。

所以说，愉快、积极的情绪是良好学习的保证。

3、对挫折的忍受性与毅力这是一种自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。

在我们的工作中，常常可以看到这样的学生，他们很看重分数，确切地说看重好的分数。

他们根本不愿意接受一点点失败。

浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。

这不得不引起我的思考。

通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。

非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。

狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。

如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。

我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。

这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。

那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。

教师是学生学好知识的外因。

学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。

学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。

它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。

内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。

缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。

这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。

长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。

例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。

学生对自己能力的看法，决定着他的成败。

学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。

学生后天学习中非智力因素的探讨1. 引言1.1 概述学生的学习不仅受到智力因素的影响，还受到各种非智力因素的影响。

这些非智力因素包括家庭环境、社交能力、情绪状态以及兴趣爱好等因素。

这些因素与学生学习的成绩和表现密切相关，对学生的学习过程和学习效果产生着重要的影响。

通过对非智力因素进行深入的探讨和研究，可以帮助我们更好地了解学生学习过程中的各种影响因素，为制定更科学、更有效的教育教学方案提供重要的参考。

本文将针对学生后天学习中的非智力因素进行探讨，分析家庭环境、社交能力、情绪状态和兴趣爱好对学习的影响，以及这些因素的重要性和未来研究方向。

希望通过这些研究成果，能够为教育教学工作者提供更多有益的启示和帮助，为学生的全面发展和学习成就贡献力量。

1.2 研究意义学生后天学习中非智力因素的研究意义主要在于深入探讨除智力因素外对学习的影响，帮助人们更全面地了解学习过程中的各种因素。

这种研究可以帮助学生及家长更好地认识学习困难的原因，提供更有效的学习指导和支持。

对于教育工作者来说，了解非智力因素对学习的影响可以帮助他们更科学地制定教学策略，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

通过深入研究非智力因素的影响，我们也可以更好地了解学习的多样化形式，推动教育教学模式的创新发展，为提高教育质量提供重要的理论支持。

研究学生后天学习中的非智力因素具有非常重要的理论和实践意义。

1.3 研究方法研究方法是对学生后天学习中非智力因素的探讨至关重要的一环。

在进行这方面的研究时，我们需要采用多种科学方法和工具，以确保研究结果的可靠性和准确性。

我们可以通过实地观察和调查，以了解学生的实际学习情况和非智力因素对其学习的影响。

这可以包括对学生在不同环境下的学习表现进行观察，以及对学生家庭、社交关系和情绪状态等方面进行调查。

我们可以通过实验研究的方法来探讨非智力因素与学习的关系。

通过设计实验并对实验结果进行统计分析，我们可以更深入地了解不同非智力因素对学习的影响程度，以及它们之间的相互作用。

非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。

浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。

兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。

（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。

如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。

爱护幼芽，才能得到果实。

兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。

兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。

兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。

兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。

有了它，才能使学生的智力开足马力。

有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。

它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。

许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。

比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。

有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。

因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。

学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。

学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。

如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。

也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。

这两种兴趣都是学生必需具备的。

缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。

非智力因素对学习的影响非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。

你清楚非智力因素对学习的影响吗?今天店铺为大家带来了非智力因素对学习的影响，一起来看看吧!非智力因素对学习的影响1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。

大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。

2、非智力因素的结构。

非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。

根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。

它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。

它们对学习活动起着直接的影响。

第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。

这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。

人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。

”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。

学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。

而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。

所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。

影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。

2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。

(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。

例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。

2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。

【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。

学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。

一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。

缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。

【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。

目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。

往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。

学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。

(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。

(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。

【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。

(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。

学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。

养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。

(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。

非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。

这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。

首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。

在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。

家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。

其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。

学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。

同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。

情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。

学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。

因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。

人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。

学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。

不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。

综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。

家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。

家长们，你们注意了吗——《非智力因素对学生学习的影响》课题探究发布时间：2022-08-19T00:40:42.058Z 来源：《中国教工》2022年8期作者：吴学明[导读] 孩子是祖国的未来，家庭的希望，我们每一位家长都希望自己的孩子“成龙成凤”，出人头地。

吴学明孝感市孝南区教育局 432100孩子是祖国的未来，家庭的希望，我们每一位家长都希望自己的孩子“成龙成凤”，出人头地。

不知不觉中，父母就会以过来人的身份，凭借自己的人生经历，对孩子的人生进行规划，希望自己的孩子少走弯路，希望自己的孩子少犯错，希望自己的孩子能够走出一条出色的道路。

在孩子的教育上，我们每一位家长都愿意尽己所能地倾注人力和财力。

但是，当你看着别人住着别墅，而自己住的是一间小房子，而且满屋狼藉；当你看着别人开着宝马车，而自己却骑着破自行车，奔波劳碌在风雪里，在烈日下；当别人坐着飞机去旅行，而自己只能穿越在田野之间，看看野花，看看风景；当别人家的孩子喝的是几百元的高档奶粉，而自己的孩子就只能喝口白面汤；当别人的孩子穿着名牌去上学，而自己的孩子只能穿别人不穿的衣服，我们就会压力倍增，我们就不得不四处奔波，不得不去拼命打拼，也在不知不觉中在对孩子的教育问题上出现一些现象：一、对教育的目标理解不正确。

当前中国每个家庭基本上都只有一个子女，在教育目标上被寄予厚望，让孩子参加各种兴趣班和补习班，要求孩子“守规矩”和“会读书”，特别是都希望自己的孩子将来能够就读985或211类高校，重学历轻能力，忽略了对孩子的自立能力、生存适应能力和创造能力等能力的培养与提高。

由于对未来人才的要求认识不准，影响了孩子的健康成长。

二、对孩子学习监督不到位。

爱玩是孩子的天性，懒惰是全人类的天性，面对教师布置的作业，一部分同学能按时完成，有一部分同学就可能拖拉，或是给自己懒惰寻找理由。

如果家长能及时发现这个问题，或是在出现苗头时，就进行正确的引导、适时的监督，这部分孩子就可能回到正常学生的轨道上来。