叶子的眼睛

3、叶子的眼睛教学目标：（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。

（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。

（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。

教学过程：一、开启诗当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。

早安师：亲爱的孩子们生：亲爱的老师师：整个早晨我一直看着你们生：整个早晨我们一直看着你师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量二、复习诗《偶然》师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。

（出示诗歌）《偶然》我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！1、齐读。

2、分小组读。

三、新授诗1、师：夏天来了，到处花红柳绿，这一切都是那么的美好，亲爱的同学们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事？生：想。

师：接下来就让我们走进今天的新诗。

2、出示《叶子的眼睛》。

（1）老师范读诗歌，学生闭眼想像画面。

《叶子的眼睛》陈木城山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻，不小心把树叶摇醒，哇——水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。

眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！（2）师：说说你仿佛看到了什么？（3）你喜欢这首诗吗？试着自己读一读。

学生自己读。

（4）师：好玩吗？跟老师一起读读吧。

教师领读，学生跟读。

（5）师：老师想听听大家读这首儿歌的声音，好吗！学生齐读。

（6）师：谁想给我们大家读一读这首诗呢？指名试读，读通顺。

语文公开课《叶子的眼睛》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握课文《叶子的眼睛》的基本内容，了解文章的主题思想和情感表达。

1.2 能力目标：培养学生阅读理解能力，能够概括文章大意，分析文章结构，理解文章中的比喻、拟人等修辞手法。

1.3 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强环保意识。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《叶子的眼睛》是一篇描绘秋天叶子的生命历程的散文，通过叶子从生长到凋零的过程，展现了生命的可贵和大自然的神奇。

2.2 教学重点：理解课文内容，分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.3 教学难点：引导学生体会文章所表达的对生命的敬畏和珍惜。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示秋天的图片，引导学生进入秋天的氛围，激发学生对课文的兴趣。

3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，概括文章大意。

3.3 合作学习：分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分享各自的发现和理解。

3.4 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。

3.5 情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对生命的理解和感悟，培养学生的环保意识。

3.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对生命的珍惜和热爱。

第四章：作业布置4.1 抄写课文，加强语言表达能力。

4.2 写一篇关于生命的感悟的短文，培养学生的写作能力。

4.3 调查身边的环保现象，提高学生的环保意识。

第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。

5.2 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。

5.3 学生情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，评价学生对生命的理解和珍惜程度。

第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。

6.2 情境教学：利用多媒体展示秋天的景象，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

语文公开课《叶子的眼睛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《叶子的眼睛》。

（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（3）掌握生词和重点句子。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和表达能力。

（2）运用图片、实物等辅助教学，提高学生的观察力和想象力。

（3）培养学生通过课文内容进行推理和思考的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生命的热爱和尊重。

（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的美好情感。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 掌握生词和重点句子。

3. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、教学难点1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

2. 培养学生通过课文内容进行推理和思考的能力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用图片、实物等辅助教学，提高学生的观察力和想象力。

3. 采用小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和表达能力。

4. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和体验课文内容。

五、教学准备1. 课文《叶子的眼睛》的文本。

2. 与课文内容相关的图片、实物等教学辅助材料。

3. 教学课件或黑板等教学工具。

4. 小组合作学习所需的材料。

六、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过问题驱动，激发学生对课文的好奇心，导入新课《叶子的眼睛》。

2. 朗读课文（1）让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）教师示范朗读，引导学生跟读。

（3）分角色朗读，增加课堂互动。

3. 理解课文（1）学生分享对课文的理解和感受。

（2）教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。

（3）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生学会欣赏和分析。

4. 学习生词和重点句子（1）教师出示生词，引导学生跟读、记忆。

阅读幼儿诗《叶子的眼睛》,并对其进行点评。

《叶子的眼睛》是一首富有想象力和童趣的幼儿诗歌，通过描绘叶子拥有眼睛的形象，给孩子们带来了一种奇妙而有趣的感觉。

以下是对这首诗的点评：
这首诗以叶子为切入点，将日常生活中看似平凡无奇的事物赋予了神奇的特质，让孩子们在阅读中体验到了对自然界的独特观察和想象能力。

作者通过叶子拥有眼睛的设定，展现了他对大自然的热爱和对生命的敏感。

诗歌运用了简单明了的语言，句子短小精悍，字词通俗易懂，非常适合幼儿的阅读。

每个句子都像一颗小石子，落入到幼儿心灵的湖泊中，引发出涟漪般的思考和联想。

通过描述叶子的眼睛可以看见风、阳光和雨水等自然景象，诗歌唤起了孩子们对大自然的好奇心和探索欲望。

同时，它也在无形中传递了对自然环境的珍视和保护的观念，引导孩子们养成热爱自然、保护环境的良好习惯。

这首诗还融入了一些音韵的变化和押韵的手法，增加了诗歌的韵律感和节奏感，使整首诗更加流畅动听。

这种声音上的美感不仅能够吸引孩子们的注意力，还可以培养他们对语言的敏感性和音乐的感知能力。

总的来说，《叶子的眼睛》是一首富有童真和浪漫情怀的幼儿诗歌。

它通过对叶子的幻想和想象，为孩子们带来了一种与大自然亲近的体验，并激发了他们的好奇心和创造力。

这样的诗歌创作不仅满足
了孩子们的审美需求，也有助于培养他们的情感表达能力和想象力。

一年级苏教版下册课文《叶子的眼睛》原文苏教版一下叶子的眼睛【篇一】一年级苏教版下册课文《叶子的眼睛》原文苏教版一年级下册叶子的眼睛3.叶子的眼睛教学目标：1．认识本课17个生字，会写田字格中的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

认识2个新偏旁。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

4．会用“( )是( )的眼睛”说话。

教学重点：识写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：两课时。

第一课时一、谜语导入，揭示课题1．猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

——眼睛（板书）2．你见过谁的眼睛，是怎样的？3．你见过叶子的眼睛吗？今天我们要来学习一首小诗，题目是——叶子的眼睛（板书课题），“叶”是我们要学习的生字，提醒小朋友跟着老师写“叶”，左右结构，左边是个新偏旁口字旁，要写得瘦长些，让点位置给右边的“十”。

4．齐读课题，大家很想看一看叶子的眼睛是什么样的，那就赶快打开课本吧。

二、初读课文，自学生字1．自读课文，看着拼音把字读正确，碰到难读的句子多读几遍。

2．同桌互读。

3．指两名学生读，一人读一句。

4．齐读。

三、了解内容，随文识字1-知道叶子的眼睛是什么了吗？把那句话读一读。

叶子的眼睛是——（词卡：露珠）。

(1)见过露珠吗？（出示露珠图片）你觉得露珠怎么样？生说，师相机出示：水灵灵亮晶晶(2)指名读，注意“灵”和“晶”都是后鼻音。

请你领着大家读一读。

谁能把这两个词读得美美的、亮亮的？一起读一读。

(3)现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧。

（因为露珠是水灵灵、亮晶晶的，就像叶子的眼睛）(4)你还听说过水灵灵的什么？（葡萄、水蜜桃等水果，青菜、白菜等蔬菜，眼睛、姑娘）一年级苏教版下册课文《叶子的眼睛》原文你见过亮晶晶的什么呢？（钻石、星星、水晶、沙子、眼睛）水灵灵、亮晶晶的露珠儿多美呀！多亮呀！让我们再一起读一读这句话。

一年级下册第一课时《叶子的眼睛》教学设计一年级下册《叶子的眼睛》第一课时教学设计第一课时教学目标1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线内的10个字只识不写。

认识2个新偏旁；理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解晨间山林的变化，指导“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学重点学会生字，理解词语；教学难点感情朗读、背诵课文。

教学准备生字卡片、词语卡片、。

教学过程一、谜语导入，揭示课题1、猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

——眼睛（板书）2、你见过谁的眼睛？是怎样的？3、你见过叶子的眼睛吗？今天我们就来学习——《叶子的眼睛》（板书）学习“叶”，认识新偏旁“口”：左右结构，左边“口”，让点位置给右边的“十”。

4、齐读课题，叶子的眼睛是什么呢？它是什么样子的？一起看书——二、初读课文，自学生字出示自读要求（读三遍，遇到不会的可以拼拼，难读的句子多读几遍）三、了解内容，随文识字（一）1、叶子的眼睛是——（词卡：露珠）2、见过露珠吗？（出示图片，教师相机讲解露珠的形成过程）指导“露”的写法3、课文中还有一个生字，也是雨字头，找出来。

它是——“雾”。

指导“雾”的写法。

4、见过雾吗？（说说雾的形成）大雾天，看什么都是模模糊糊的，课文中有一个词语的意思就是模模糊糊，它是——“迷迷蒙蒙”，认识“迷”，“蒙”（注意后鼻音）。

（二）1、再读这句话，问：为什么说露珠是叶子的眼睛呢？（词卡：水灵灵、亮晶晶）2、你还听说过水灵灵的什么？（葡萄、水蜜桃等水果；青菜、白菜等蔬菜；眼睛，姑娘）3、你见过亮晶晶的什么？（钻石、星星、水晶、沙子、眼睛）4、眼镜和露珠一样，是水灵灵、亮晶晶的，所以说露珠是叶子的眼睛。

（三）1、再读小诗，理解“眨呀眨”，认读“眨”，动作表示“眨”。

2、眼睛“眨呀眨”的好像在说——（引读）3、学习“高兴”（1）指导“高”的写法，点横——高楼的顶，上口——二楼的窗户，竖、横折钩——墙壁，下口——一楼的窗户（2）给“高”找个反义词（用高矮的两个小朋友直观得出）（3）“兴”偏旁“八”，指导写。

叶子的眼睛晨诵教案一、教学目标1. 让学生通过观察叶子的形状、颜色和纹理，培养学生的观察力和想象力。

2. 通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和记忆力。

3. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

二、教学内容1. 叶子的形状、颜色和纹理2. 晨诵诗歌《叶子的眼睛》三、教学重点1. 学生能够观察并描述叶子的特征。

2. 学生能够朗读和背诵晨诵诗歌《叶子的眼睛》。

四、教学难点1. 如何引导学生细致观察叶子的特征。

2. 如何帮助学生理解诗歌的意境并背诵。

五、教学准备1. 准备一些不同形状、颜色和纹理的叶子作为教具。

2. 准备晨诵诗歌《叶子的眼睛》的文本或卡片。

一、观察叶子的特征2. 学生尝试用语言描述所观察到的叶子特征。

二、朗读晨诵诗歌《叶子的眼睛》1. 教师朗读晨诵诗歌《叶子的眼睛》，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2. 学生跟读，并尝试理解诗歌的意义。

三、背诵晨诵诗歌《叶子的眼睛》1. 教师引导学生逐句背诵诗歌，帮助学生记忆。

2. 学生分组进行背诵，互相鼓励和纠正。

四、创作自己的叶子诗歌1. 教师鼓励学生发挥想象力，创作自己的叶子诗歌。

2. 学生可以自由选择叶子，并以诗歌的形式表达自己对叶子的观察和感受。

五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结叶子的特征和诗歌的意义。

2. 学生分享自己在创作叶子诗歌过程中的心得体会，并反思对自然环境的保护意识。

六、教学过程1. 导入：教师展示不同种类的叶子，引导学生关注叶子的多样性。

2. 观察叶子：学生分组观察叶子，记录叶子的形状、颜色和纹理等特征。

3. 讨论交流：各小组分享观察结果，讨论叶子的特点和之美。

七、诗歌解析1. 教师引导学生分析晨诵诗歌《叶子的眼睛》的韵律、意境和寓意。

2. 学生分享对诗歌的理解，讨论如何关爱自然、保护环境。

八、诗歌朗诵与背诵1. 学生分组进行诗歌朗诵，培养口语表达能力和团队协作精神。

2. 教师指导学生背诵诗歌，提高记忆力和语言素养。

叶子的眼睛幼儿文学作品分析特点第一次看到这个课题，不由自主地猜测：叶子的眼睛是什么样子？脑海里出现的是孩童闪亮的、纯净的眼睛。

大自然中最能体现这种纯净与闪耀的`莫过于露珠了！陈木城就选择了露珠来呈现大自然的恬静，通过晨间山林的变化来展现自然世界的奇妙。

陈本城，写哲理诗《不快乐的想法》引人深思，这首儿童诗《叶子的眼睛》更是让人产生无限的遐思
“山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻”，这里的阳光，不就是我们的妈妈？每天清晨温柔地呼唤孩子起床，带着她所有的珍爱和怜惜。

“不小心把树叶摇醒”，这初升的朝阳，不就像王维笔下的“月出惊山鸟”，以动写静，异曲同工。

修辞手法，想象、比喻；写作手法，化静为动、画龙点睛。

作为师者，我们暂时不能跟一年级的孩子说这些，其实，也没有必要把这些美的事物肢解、分析，语文学习的魅力在于读，随文识字、读中感悟、以读促悟。

不管时间是唐朝还是当代、身在台湾还是大陆、大人或是孩子，对语言文字的领悟力、对美的感受力是相通的、相同的。

读诗文、观插图，引着孩子们在字里行间、在形象画面中知道“叶子的眼睛”是露珠，进而感受到阳光明媚，了解晨间山林变化，感知到自然世界的丰富、和灵动。