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听孙双金老师讲语文读后感你要是也能去听听孙双金老师讲语文啊，那可真像是在语文的奇妙世界里来了一场超级有趣的冒险。
孙老师往那一站，就像是自带一种语文的气场。
他一开口，那声音就像是有魔力一样，一下子就把你拉进他所营造的语文氛围里。
我印象最深的就是他讲课文的时候，那解读方式简直绝了。
就好比我们平时看一篇文章，就像走马观花看个大概，孙老师呢，他能像个超级侦探一样，把文章里那些隐藏的小秘密一个个都揪出来。
他不是那种干巴巴地给你讲这个词什么意思，那句话有什么作用，而是像在给你讲一个特别精彩的故事，故事里每一个小细节都和这篇文章有关。
比如说讲一首古诗，他能从诗人当时的心情，讲到那个朝代的风气，再扯到诗里用的某个字背后的文化典故。
我就在想，这哪是在讲语文啊，这简直是在带着我们穿越时空，和古人一起喝酒聊天，探讨人生呢。
还有啊，孙老师在课堂上和学生的互动，那真叫一个妙。
他不会让学生觉得害怕或者紧张，就像是和一群小伙伴在聊天探讨一样。
学生们回答问题的时候，不管对还是错，他都能从里面找到闪光点。
这让我觉得，原来语文课堂可以这么轻松又充满活力。
他鼓励学生大胆地说出自己的想法，哪怕是那种奇奇怪怪的想法，他也能引导着让这个想法变得很有意义。
就像把一颗歪歪扭扭的小树苗，慢慢地扶正，让它长成参天大树。
孙老师讲语文还特别注重情感的融入。
他不是把课文当成一个没有生命的东西在分析，而是把它当成一个有血有肉的朋友。
他讲着讲着，你就能感受到文章里的喜怒哀乐，就像这些情感是会传染的一样。
我听他讲着那些感人的文章，自己差点就眼眶湿润了，这时候才真正明白什么叫“文章不是无情物”。
从孙双金老师的语文课里，我突然觉得自己以前学的语文好像都有点太死板了。
以前觉得语文就是记记生字，背背课文，写写作文，可孙老师让我知道，语文是一个充满无限可能的宝藏。
它可以让我们看到古人的智慧，可以让我们领略不同地方的风土人情，可以让我们的情感变得更加细腻，也可以让我们的思想像小鸟一样自由地飞翔。
以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析People oriented -- a unique reading class以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
有幸聆听了江苏省教育学会理事、全国著名特级教师孙双金所执教的《落花生》一课，听后令人耳目一新，受益匪浅。
这堂别开生面的阅读课突破了传统的语文教学模式，体现了开放式的大语文教学观。
下面谈谈我的几点体会：一、转变了教育思想，强化和树立了学生的主体意识在孙老师的这节课上，学生完全成了课堂教学的主人翁，学习的主人。
尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分地自主学习的权力，是这节课一个显著的特点。
1.尊重学生，调动了学习的主体——学生的积极参与。
在这节课上，孙老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。
请看孙老师在上课伊始向学生作的开场白：“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。
就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。
今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。
可这时孙老师话锋一转，说：“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!” 坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。
紧接着孙老师又说：“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。
特级教师孙双金语录
1、青年教师课堂教学有三重境界：一是心中有案，一心只为教案走；二是心中有文，读懂课文万事休；三是心中有人，教育乃是唤醒人。
2、强调“读懂”课文，于是乎涌现了“深挖洞”的声音：要把课文挖深挖透，要读出人之未读出的高度，要挖到人之未挖到的深度。
于是乎要把“苹果”挂到云彩之上，要把深井挖到地球心，一篇课文教学中引进了十多种资源。
……语文教学不是读懂课文万事休，语文教学要引导学生琢磨作者是如何遣词造句、怎么谋篇布局的，要带领学生品味作者的语言作风，体味不同文体的艺术特色，要引导学生在文本中走两个来回：从情势到内容，从内容到情势；披文入情，由情悟文！
3、教育是什么？教育就是一个生命唤醒另一个生命，一种思想点燃另一种思想，一个智慧激活另一个智慧！教育永远的着眼点是人，而不是教案，不是文章。
路漫漫而上下求索——江苏省特级教师孙双金的个案研究孙双金的成长叙述对孙双金的成长历程，我没有按照时间的线索对他在各个时期经历的事件进行细致详实的叙述。
这一方面是因为在孙双金本人的研究报告中会涉及到；另一方面，我更希望通过以孙双金成长要素为主线立体多角度得叙述其成长经历。
在我稍后的叙述中，我将以孙双金在一次访谈中提到从一名普通教师转变成专家型教师的过程中总结出的四点体会为行文线索，再以时间顺序贯穿其中，力求以一种全新视角关注、诠释他的成长意义。
有不懈追求——立志孙双金的不断成长是与他有不懈追求分不开。
他的追求贯穿于其求学与工作的不同阶段，并不断地向更高的目标迈进。
然而，任何人的成长过程都不会是一帆风顺的，每个人所处的不同境况都对其人生的发展方向和目标选择有一定的影响。
孙双金独特的人生经历让他与教师这一职业结下了不解之缘。
孙双金于1962年出生于江苏镇江的丹阳农村，当时他家的经济状况不是很好。
他读中小学的时候正赶上文革时期，他早期的求学经历对他以后的目标选择有一种潜在的影响。
他从做学生开始，就是一个深受老师和同学欢迎的人，这是由于他成绩一直很优秀且乐意帮助其他同学。
读中学的时候，老师经常叫他帮着批改全班同学的作业，一些同学在课后学习上有什么问题也经常请教他，久而久之，他内心中就产生了一种做小老师的自豪感和满足感，这种感觉在他中学阶段不断得到强化，已经潜移默化到他的意识深处。
另外，他在与老师的交往中，一方面感知到老师有学问、有威信，在他当时所生活的农村，时时处处受人尊敬；一方面他能运用自己足够的胆量在课堂上与老师进行对话，同时能对老师的课堂教学行为进行符合自己认知水平的评价。
其中发生一件事影响了孙双金以后选择做老师的信念。
他是这样描述这件事的：上初中时，有一位青年女教师教我们班物理。
在一次课上，她跟我们讲“作用力与反作用力”。
她利用桥面与桥墩作例子试图讲清这一物理知识点。
她在台前讲了老半天，我们坐在下面的同学都没有理解。
让琅琅书声陪伴孩子成长各位领导、老师们：下午好！知不足者好学，耻下问者自满。
今天，能迎来享有盛名的青园小学的领导和老师们，深感荣幸，同时也颇感忐忑。
因为我感觉我们学校朗读这一块工作还做得很不够，还处于摸索、探究阶段。
既然贵校这么看得起，那么今天我就班门弄斧，对我校的课文朗读和经典诵读这两项工作做个抛砖引玉的发言，希望得到大家的指教。
点：一、朗读的重要性朗读有多重要，在座的各位都很清楚。
ppt出示朗读的重要经典语句。
古往今来，教育者都很重视朗读。
的确，语言能力是一个人最基本的素质修养和生存能力的体现。
朗读过程中口齿、发音等环节的训练，可以锻炼大脑的思维能力。
12岁之前是语言学习的黄金阶段，这时对小学生的朗读能力的培养尤显重要。
二、大力提高朗读的原因及问题的剖析我们麓谷小学周边环境不错，生源却参差不齐，我校地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，各企业员工的子女虽然也有，但流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多、差异大，自信心不足。
2010年，我们学校的陈军飞老师参加长沙市的教学比赛，参赛老师都是从本校带学生去上课，其他区的学生在课堂上的朗读字正腔圆、抑扬顿挫、悦耳动听，而我们学校虽然是挑选的孩子，但读书时表现得明显不自信，声音很小，还有严重的唱读现象……回来后我们做了深刻的反思，也在好几个班里做了调研，我们发现学生的总体朗读兴致不高，朗读中还有很多孩子存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。
问题的根源在哪里呢？用心琢磨一下，我们认为大致有以下几个因素：（1）朗读时间明显不足。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。
”只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。
特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
令人遗憾的是，长期以来我们受应试教育的影响，急功近利，一直未能把这件最基本、最重要、最应该做好的事情做好。
以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析前言阅读是一种关键性技能，它不仅是读懂一本书的必备技能，也是日常生活中的必要技能。
而一个优秀的教育者，必须始终以人为本，尊重学生的个性，注重学生的情感和体验。
本文旨在分享一位特级教师孙双金如何以人为本，打造一堂别开生面的阅读课，通过对《落花生》的教学赏析，引领学生更深入地感知人生。
课程设计目标1.培养学生的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的社会责任感和情感体验能力。
准备1.《落花生》原著书籍。
2.大量的音乐、图片和影片素材。
3.多媒体教学设备。
步骤步骤一：预习教师要求学生先阅读《落花生》原著，并写下自己的感悟。
预习的时间不要太长，一般控制在30分钟以内。
步骤二：开篇教师对课程进行简单说明，介绍本节课将会使用音乐、图片和影片素材，带领全班一起探索《落花生》的情感内涵。
步骤三：音乐教师播放音乐《等待春天》，让学生静下心来感受音乐的情感和节奏。
步骤四：图片教师呈现一系列与小说《落花生》相关的图片，让学生通过图片感知故事的情感和场景，进一步印证自己的预期。
步骤五：特别的故事教师讲述一个真实的故事，一个孩子用自己的努力，把在地里捡到的落花生贩卖出去，帮助了自己的家人，还帮助了在贫困地区的其他孩子。
教师引导学生思考：这个故事与《落花生》中的情节有什么异曲同工之妙呢？步骤六：影片教师则放映电影《落花生》，通过影视形式，更直观地展现出小说中的情节，帮助学生加深对情感和人物塑造的印象。
步骤七：探究教师引导学生探究小说中的情感内涵和人物形象，重点探究孩子、父亲和老师这些角色扮演的重要性及他们的情感和人物塑造特点。
步骤八：答疑教师对学生提出的问题进行答疑，促进学生对小说情节和人物的理解。
步骤九：收尾教师对全班进行总结，引导学生通过这堂课了解到了什么，感受到了什么，并引导学生写下课后反思和感悟。
教学效果通过这堂别开生面的阅读课，孙双金特级教师成功地培育了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读理解能力，激发了学生的社会责任感和情感体验能力。
从：“登山”看语文教学语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片。
怎样上语文课，怎样上好语文课就成为语文老师最应该思考的问题。
孙双金老师的“登山理论”给我很多启示。
孙双金老师认为：好课像登山，登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。
而上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。
登山的乐趣在过程中。
上课的乐趣也在过程中。
好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。
让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。
学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。
上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。
一、登什么山？登小山还是高山？孙双金老师认为课堂上要攀登“三座大山”一座是知识的高山；一座是思维的高山；一座是情感的高山。
在课堂上要引导学生登山这三座高山，首先知识是基础，知识是力量，因此要注重知识的积累，语文学习就是知识积累的过程，但又不应仅仅限于知识的传递，因此课堂上还要锻炼学生的思维能力，思维是能力的核心，是创新的关键，这样才有助于学生对文本的理解，有助于提高学生现代文阅读的能力，最后，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生情感经受洗涤，得到净化，这是让学生喜欢语文课的重要因素。
古代学者刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”。
可以这么说，没有了情感，就没有了文章，没有了文章，也就没有了语文，没有了语文教学。
文章是个有情物，人更是个感情丰富的“高级动物”。
人非草木，孰能无情。
既然教学的三大主客体，教师、学生和文本皆是有情之物，语文教学怎能离得了感情呢？语文教学，怎一个“情”字了得！情趣盎然，情意浓浓，离不开“情”情感的激发，让学生在学习语文的同时得到情感的共鸣。
从孙双金老师的成长经历中来探讨——青年教师专业化发展的几个必须【摘要】因每个人成长的环境和自身的素质各异，这会影响到其成功发展的深度和广度。
孙双金之所以能从一名普通教师成长为一名著名特级教师，这里有很多因素影响到其成长。
我意欲从孙双金老师身上，从一名普通教师如何转变成专家型教师的成长经历，来探讨教师专业化发展一路上需要我们去深思并去行动付之于实践的观点：一、必须有不懈追求——立志；二、必须静心读名著——学习；三：必须潜心搞学问——研究；必须拉出去展风采——实践。
【关键词】专业成长青年教师追求研究实践因每个人成长的环境和自身的素质各异，这会影响到其成功发展的深度和广度。
孙双金之所以能从一名普通教师成长为一名著名特级教师，这里有很多因素影响到其成长。
我意欲从孙双金老师身上，从一名普通教师如何转变成专家型教师的成长经历，来探讨教师专业化发展一路上需要我们去深思并去行动付之于实践的观点：一、必须有不懈追求——立志孙双金的不断成长是与他有不懈追求分不开。
他的追求贯穿于其工作的整个阶段，并不断地向更高的目标迈进。
刚参加工作时，他追求做一名好教师。
他对“好教师”的认识有一个变化发展的过程。
起初，他追求的目标是：当他每次上完公开课之后，凡是听课的人都喊好，都交口称赞。
后来，随着他对教育本质认识的不断深入，他觉得作为一位好教师，光课上得好还是不够的，必须把教书与育人结合起来。
他认为好教师的标准应该是：一要爱学生，真心实意地爱学生，发自内心地爱学生；二要能上课，力求把每一堂课都上得精彩；三要有思想，从教学实践中形成自己的教育思想和教学理念。
从中，我知道了一名好老师仅仅有“爱”还是不够的，还的有“爱的智慧”――如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。
也正是在这个意义上，我认为，今天的教师成长还应该增加一个重要内容－－专业化水平的自觉提高。
注意，我这里强调的是“自觉提高”，这就意味着教师的专业成长更多是发自内心的要求和行动。
成功就是比别从多读了一本书----谈教师的阅读生活特级教师孙双金在荷兰，有一个国外企业想在中国选一个企业以此作合作伙伴。
国外企业负责人到中国挑选了二十来家，这些被选的企业都是资产要能超过一个亿的。
首先来到第一家。
生意上谈的差不多的时候，国外企事业负责人来到中国企业老总的办公室里，他看到书柜里有许多书，在书堆中无意看到了一本《道德经》，他问：“你喜欢这个？”老总回答：“喜欢。
”于是，两人就《道德经》越谈越高兴，最后他竟出人意料地说：“我其他企业都不去了。
”其他人非常惊讶。
后来问中国企事业老总：“为什么你能以一亿取得了124亿的大公司的青睐？”回复，一个以道德来治理企业的领导，那他的企业一定也是讲道德的，讲诚信的。
由这个故事我就想谈谈，原来书就能赢得了场面。
其实我们回过头来看看，封建社会就是以读书来谈人生变化的，“学而优而仕”，你中了状元了，那你就受到了皇帝的重视，于是就走上了仕途。
于是，后来的你就一切都成功了。
西方社会人士，他们的感受很有意思，因为他们认为读书就可以通达到最上层。
中国古代的范进中举，就是典型的例子，读书就能通上上层社会。
现在社会，考公务员，考取了公务员了，就能走上仕途。
和现在纷繁复杂、高速发展的社会相比，我们要知道，不一定当官就能实现自己的抱负，其实现的途径有好多。
但是，对于我们老师，读书太重要了。
我认为，教书人首先要能多读书。
在我读书的时候，我的老师就曾说过：要想让学生有一碗水，自己就要能有一桶水；要想让学生有桶水，自己就要有一缸水。
有人说，你看看，现在教师读的是什么书？教科书、教学参考书、练习册。
有老师说，我们现在只需要把这些东西拿过来，按部就班地告诉学生，把这些东西如同搬运工一样，从这一处搬运到那一处，从教参上搬到学生脑子里就行了。
其实这只是搬运工。
如果我们教师只是做到搬运，那就这样的教育就让我们感到悲哀了。
【看看手表】冯老师让我今天要有互动。
我估猜在坐的都有一段教书的经历了。
你回忆一下，这些年来，哪一本书给你的印象深刻？为什么深刻？因为每一个的经历不同、爱好不同，所以读的书就不同了，所以说得就肯定不一样了。
【冯老师补充，讨论版中有人说到喜欢互动式的谈话与讲座，于是安排这样一些环节。
又给给了大家一些鼓励。
】余莉同学：我印象比较深刻的是两本书，其中一本是《红楼梦》，特别喜欢主角林黛玉。
我看了两遍。
另一本是诺贝尔获得者写的，应该算是一套书吧。
这一套书涉及的是关于智障的孩子。
写的这孩子的命运很悲惨。
读到最后也会跟着掉眼泪。
读着这些书，由此收获到的感受，让我的情感在阅读中得到互通，也让我对自己的教学有许些帮助。
孙特：哦，《红楼梦》。
我们在平时估计有很多人都没有读过这本书。
前段时间，看到的一个调查，在大学，年轻人当下最不喜欢读的书就是《红楼梦》。
更悲哀的是，中国四大名著以及中国最有名的一些经典都排在了前十名。
【同学们一阵大笑】那我们一起来探讨一下：为什么当下大家不喜欢读这些名著呢？或许有人说情节不生动不感人；或许有人说，有的名著感情过于细腻，婆婆妈妈的，都是生活中的小事，我们年轻人不爱读。
就像语文课本上的一篇文章《爱如茉莉》，文中的女儿其实当时正在看爱情书，要知道年轻人心中的爱情都是轰轰烈烈的。
她看到妈妈的行为，就问了什么叫爱情，她听到了回答，跟她原有的认知形成了思维的冲突、挑战，所以心中有的疑惑。
要知道，年轻人的爱情观与母亲的爱情观就不同，这是可以理解的。
我相信母亲年轻时的爱情观与孩子现在的爱情观是一样的，可到了母亲这个年龄了，就有了这样的感情，化为生活一般的感情，这一切是生活的变化所赋予的。
反复的接触，反复地感知，反复地思考，这一切就会悄悄地发生变化。
我记得毛泽东讲过，红楼梦起码要读到三到五遍。
读个一遍，你真不知道多少东西。
读到三遍、五遍，才能读出些味来。
再接着请哪位老师来说说。
朱鲲同学：给大家推荐我喜欢读的书。
第一本呢，《傲慢与偏见》，这本书有好多版本，我读了几遍，因为喜欢。
后来我找了好多书店，才在一个小书店里发现有续集。
这个续集讲了妹妹等一些人的故事。
我一辈子记得这本书。
我也喜欢悬疑推理小说。
为什么推荐呢？如果你整体读完，你就觉得很多犯人犯罪都有他自身的原因，通过深入了解，就可以更多的了解人性。
我认为读这类小说，可以更好地帮助我们与他人沟通，包括与孩子与家长沟通。
孙特：我特别欣赏后半部分。
我们是搞教育的。
有人问人是什么东西？是啊，人是什么？人性的解读，我认为是搞教育的首先要搞清楚的东西。
人之初性本善，是的。
我们都有仁爱之心。
看到汶川地震，我们都要去救助我们同胞，捐钱捐物，这就是善的本性。
也有人说，人之初性本恶。
我们同事李老师，一天她带女儿来学校，在办公室里我就逗小姑娘：“给我个糖吃吃。
”“不给。
”于是我就进一步逗她，把糖拿了过来，哪知孩子哇哇大哭起来，哭声嘹亮。
从件事，我就认为人之初性本就恶的。
这么小的娃，哪里会知道如此吝啬地保护自己的东西的呢？我相信妈妈不会教她不把东西给别人。
那为什么她又会这样呢？我个人认为，人是自私的。
在人的内心里有一个天使，那就善良；也有一个恶魔，那就是自私、懒惰。
所以，我们所有人来到这个世界上，都是要来还罪的。
所以西文人有一个洗礼的礼仪，要给你洗礼，经常洗礼，洗掉你后天不经意犯下的错。
国情就是如此，所以西方社会建立了法制社会，所以用法制来限制你。
就因为这个理论才有了严格法律和严格地执行。
而我们中国，是道德教化，因为人性的不同，产生了两种不同的制度。
一个是建立在人之初性本善，一个建立人之初性本恶的基础之上，所以中西方的法制、体制就产生了不同。
那我们与学生怎么解读呢？我认为人性之间有善有恶。
教师被比作园丁，一手给你水壶、阳光，给学生洒下雨露，助其成长；一手给你剪刀，让你剪去学生身上横生出来的自私的枝头。
西方人说，左手拿着胡萝卜，右手拿着大棒。
胡萝卜给你前驱力，大棒给你压力，也是更好地让你拥有前驱力。
在新课程改革中提出，教育也是需要批评、和适当的处罚的。
如果没有适当的、合情的处理，那孩子就会爬到你的头上。
高明的教师会“玩”猴子，虽比喻可能不准确，但是其中的道理是不明而喻的。
农村人说，要顺着毛摸，就是顺性而教；如果是倒过来，那教育一定是失败的，痛苦的。
你会说，我是好心啊！可是这是好心做坏事。
你不懂得人性，你就不知道如何教育。
所以，一个老师应该是要能明白人性是什么。
张坤同学：我想说说关于读书的体会。
我最爱读的书有两本，第一本是小学里读的，一本是最近才读的。
小学读的是西腊神话，是连环画，因为它的影响，我后来到五年级还创作了神话，最后还被老师拿到了别的班范读了。
我就认为我是很厉害的，虽说现在真的不怎么样。
后来，读大学时选文科还是理科，虽说我的理科很不错，但因为这本书，我考虑了文科，我还是选择了语文老师。
《曾国藩家训》这本书和郦波老师这个人想必大家都知道。
我以前第一次见郦波的时候，是北小搞的一个讲座上，他说孙老师您是他老大哥。
（孙老师应和）他每天都给我们讲曾国藩的故事，我觉得听起来也是很有意思的。
回来后，我居然发现，老公他也放了一本这样书在床头。
我不大喜欢这类书，我问他为什么喜欢？他说：“你知道吗，连毛泽东与蒋介石这样的人也喜欢这本书。
同时，在各类商界聚会、会议时都会谈他。
”因为怀着这样的好奇，我就抱起了这本书开始读起来。
读着读着，我感觉它对我的教学工作、包括教学与管理都有很大的帮助。
他让我明白了：扬善于公堂，归过于私室。
也就是说，这本书对我最近的影响特别大，感觉教育女儿更有手腕了，与老公更有语言了。
（一阵笑声）孙特：苏霍姆林斯基说过，如果一个人没有自己喜欢的书，那就说明他没有［这儿记不得了，又不敢乱写，就只能这样空着了］。
张老师讲的连环画，我也喜欢读。
我这个人对自己定位是－－读的书少，是“先天不足”。
希腊神话，是创作的好源泉，能够把作文拿到其他班读，这就看出了她受到课外书的影响。
好多人谈到了为什么走到了现在的位置，我看，就因为在小学的时候，他的老师对他的哪件事给予了很高的评价，改变了他的思想轨迹和人生轨迹。
就像张老师说的。
所以才有人说，儿童是天生的小说家，是幻想家。
记得小的时候我听老师讲过田螺姑娘的故事，我也曾想过，我如果有一个田螺姑娘多好啊！（全班笑）像爱因斯坦曾经说过：“想像力是无穷的，是无比强大的。
”像乔布斯，像比尔盖茨，都是这样的人。
有许多人考博士，考博士后，这种理想我们是需要的，可最后读书读死了，这样的读的书再多又有什么用？后面我还会讲，读书，不能读成书呆子。
儿童关于创造力的问题，我常常讲，语文能力不是光靠做语文作业做出来的。
没有一个大家敢说过类似的话。
结合自己，我只会做两件事，第一件事，每天大量的阅读，第二件事每天写日记。
说到底，语文就是每天多读多写，没有别的途径。
学生每天抄个十遍二十遍，有什么意义呢？抄多了没有价值。
我们刚才讲到文学方面的多一点，现在哪个来说说哪本教育方面的书给你的印象深刻。
（不知是谁，抱歉啊！请能报给我一下，我好修改）：苏霍姆林的《给老师的一百条建议》，我印象最深的话：“老师的第一印象对孩子很重要。
”我就觉得第一印象很重要。
当我们把错误的知识教给孩子的时候，那孩子后面很多的时候都会是错的。
像孩子订正，就要抓他第一错误的时候。
给差生最好的补差的方法就是去多阅读。
以前，我是让孩子反复去做。
而苏霍姆让班上一个差生怎么做的，他是把孩子叫到身边来，带着他们到大自然中去学习。
我读了后很羡慕。
他把孩子带去，如果我是学生我也很幸福。
后来，那个学生写了很多好文章，我读了更感受到作为一名老师的幸福。
最近经常看到学校里的一些关于老师的负面报道。
我也是一个有批判心的老师。
我作为一个教育者，看到这样的负面，我心里很难过。
我也想过孔子，六年级有一篇课文叫《孔子游春》，孔子带学生到泗水边去教，把道理结合看到的现象在不知不觉中教给学生。
我就在想，什么时候把学生带到大自然去学习？我也在看《窗边的小豆豆》。
我们看看现实，现在的学生一看到校长来了就会喊：“你看校长来了。
”（孙校赶紧补充：“我也是校长啊！”笑声一片）尽管这本书中我也有许多读不懂的，但是现在我看现在的教育出了问题。
孙特：说得非常好。
说到苏霍姆林斯基的这本书，我特别感动。
我也来说说我的看法。
《给老师的一百条建议》我认为，这是教师的圣经，如果不读它，那我个人认为是你教育生涯极大的遗憾，读了一千本也抵不上这一本。
什么叫经典？你读他第一次就似曾相识。
就像红楼梦中的贾宝玉与林黛玉的第一次见面。
什么叫经典？每一次读都有新的印象与认识，这就是经典。
经典的可以反复，反复看，不断地看，每一次都不同的感觉。
讲到了第一印象，那就展开来随机说说。
（手指右边一组第二排男生）小伙子，我请你。
讲讲你第一次相亲的情形。
（老师的名字不知道，再一次抱歉）：跟现在结婚的吗？（场面爆笑）还是讲现在的吧。
