小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料关于作文教学的对话

贾志敏教师作文教学讲座和孩子们一起快乐在语言文字中(一)贾志敏在三尺讲台上，我一站就是50年。

教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。

其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。

我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。

50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。

今天，就如何进展小学作文教学，和青年教师说说一些浅薄的认识和零星的记忆。

小时候，我特别怕作文我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。

教师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……〞眼看别的同学背着书包高快乐兴地回家了，我却被先生留下“关夜学〞，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头〞。

作文簿发下来了。

别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着教师批着的那个红红的、大大的“劣〞，愁眉苦脸，不知所措。

教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。

后来，换了一位语文教师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很幽默。

记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。

大家都爱上他的课，我特别喜欢他。

上课时，我从不走神，作业也会做了。

每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。

他讲到紧要关头，往往成心“卖个关子〞，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。

我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。

以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。

记得有一次，教师出了一个“快乐的星期天〞的题目要我们作文。

我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。

那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。

林子好大，鸟儿也特别多。

叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。

他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。

他只管射击，我就管捡鸟。

我的手直痒痒，也想摸摸枪。

后来，经不起我的央求，他容许让我放几枪。

贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。

贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。

贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。

贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。

他把作文教得真实、扎实、详实。

他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。

一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。

即培养了听力，又训练了概括能力。

贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。

二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。

他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。

三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。

作文也是游戏。

如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。

”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。

他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。

’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。

”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。

这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。

贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。

这篇作文，大家写同样的题材。

现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。

大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。

师：什么样的日子?生：快乐的日子。

师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。

现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。

生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。

生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。

生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。

生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。

生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。

生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。

师：好。

大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。

(学生按要求边想边写。

) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。

师：刚才你们说的、写的这句。

话，就是写这篇作文的题材。

这篇作1文的题材确实是各种各样的。

现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。

这篇文章，可供大家模仿。

文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。

大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。

(学生在稿纸上边思考边写"景色"。

) 师：写好了的就念一念。

(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。

有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。

师：不少同学把景色写得蛮美的。

我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。

《【著名小學語文特級教師賈志敏去世教作文就是教做人】
小学语文贾志敏》
摘要：教作文就是教做人，”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”，作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人
中新網上海新聞2月7日電記者7日獲悉，著名小學語文特級教師賈志敏因病醫治無效，於2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。

他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言﹔文，即書面語言。

語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。

”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”。

“教教材”，必定主次不分，面面俱到﹔“用教材教”，則目標明確，重點突出，內容豐富，效果顯著。

一字之差，涇渭分明。

她說，驚聞賈老師駕鶴西去，悲慟萬分。

“恩師若父，往日溫情歷歷在目：他教我如何上課、如何做個好老師﹔他教我怎麼做人，做一個真正的人……春風嗚咽念師恩，先生千古，一路走好。

”
.。

小学语文特级教师作文教学讲座材料作文探索路漫漫安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。

”我选择了教师，就是选择了叶的事业。

教师的一生，与花相伴。

与花相伴的一生，富有诗意而美好。

不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。

我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值！半路出家1981年，我从苏州铁师化学专业毕业，一心想当一名优秀的化学老师。

然而，接到校长的命令，要我接手初一两个班的语文课。

校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法，两本优秀教案。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

”于是我一切从头学起，半路出家教起了语文。

好在有一个月的缓冲期，让我有机会接触学生。

每天上课，我像学生一样听课，课后我与学生一起谈天说地。

那时候，评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。

我深知自己功力浅薄，于是“待从头，收拾旧山河”，一切从头学起。

先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习，然后借阅了相关的语文教师用书，凡是有听课的机会我一定参加。

偶尔撰写一些文章投给报社，居然也能见诸于报刊一角。

随着兴趣的转移和工作的需要，我渐渐地喜欢上了语文。

1982年春天，学校安排仅有一年教龄的我，为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。

由于准备不充分且缺乏教学经验，当我按部就班实施教学方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。

我懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。

这节课被专家、同行定性为“非常失败”。

一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……我没有被这个挫折击倒，在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。

我认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。

名师贾志敏：（记一件_____事）作文教学指导实录第一课时一、听话，找中心句师：我们都了解，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。

因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。

下面老师念几段话，大家认真听，认真想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

(老师念第—段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子〞来写的。

师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。

〞)师：(提高声音，愉快地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。

学习就是要这样，错了没有关系。

(师又说了第三段话，学生很快答出。

)二、指导认真观察师：(出示一个大橘子，放在学生简单看见的位置)这是一个橘子。

(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢(一生读)师：读得一般，谁再试一下(又一生读，“这个〞拖调了。

)师：不是念“这——个〞，应该念“这个〞，语速要快些。

你读。

(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。

(学生齐读)师(板书：啊!)在前面加一个“啊〞，谁能读好(学生读得不错)师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱〞，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。

怎样写具体要——(板书：观察)。

观察，指的是以看为主，对事物进行调查。

观察要——(板书：认真)。

如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。

)师：小朋友真聪慧!还有吗(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂〞的动作。

)生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。

) 生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能了解它的味道吗生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再认真观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

贾志敏老师讲作文（转）（值得一读）第一讲学写作文要有信心作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。

我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。

试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。

老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。

老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。

作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。

为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。

进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。

写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。

哈，那一天，我过得可真快乐。

这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。

堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。

他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。

堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。

我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。

当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。

这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。

意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。

作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。

我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。

学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。

这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。

首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。

书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。

贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。

贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。

我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。

其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。

贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。

贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。

他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。

书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。

通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。

再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。

贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。

他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。

贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。

通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。

贾志敏老师作文教学(一)贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。

十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。

他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。

他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。

如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。

我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。

在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。

我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。

“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。

“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。

“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。

“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。

“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。

一、贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。

”早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。

通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。

到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。