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高考语文复习备考的“生本”策略举隅陈维贤（北京市丰台区第二中学 100872）摘要：语文复习备考“生本”策略在于引导学生在听课、做题、阅读等基础上，自我归纳整理语文知识、方法，形成个性化“语文整理本”；自我积累写作素材，形成“素材本”；自编优秀“作文选”等，最终实现自主学习、自我提高语文素养的目标。
而教师要设计好丰富多样的语文活动，引导学生有效复习、练习、巩固、扩展。
立足学生素养复习备考，多探讨一些生本策略，语文教育才能更好地走向理想之路。
关键词：“生本”策略 语文活动 自我归纳整理毋庸讳言，我们在学习策略、学法指导、学习效益、学习心理等方面的研究远远落后于教学策略、命题规律趋势等方面的研究。
甚至有人忘记了高考备考是学生在教师引导下的自我知识网络构建、能力提升、认知深化的过程，不清楚提升整体语文高考复习效益和语文成绩，取决于在把握课程内容、考试说明、学生学习基础上学习活动的系列设计以及落实策略。
这或许是当下语文备考效率低下、效果不理想的一个重要原因。
语文学习主要有三个层次，即懂（知）——会（识）——对（智），对应的学习环节是听、看（上课、看书）——想、说（思考、活动）——练、透（训练、总结、拓展）。
与之相对的教师活动是启发、示范，宏观指导和细节点拨——设计活动，实践体验——训练延伸，拓展提升(关注语文学习中的伪理解)。
备考的理想效益显然取决于教师科学艺术引导下学生的思考和活动。
高三语文复习尤其后期复习只有坚持生本策略，立足学生实际，着眼于学生未来发展，从提高学生语文素养出发，才能有理想的收益。
一、引导学生反思整理、自我构建、自我提升的策略1.引导自我整理，形成个性化“语文整理本”在课堂听讲笔记、做题训练反思和个人拓展阅读基础上自我整理出的 “语文整理本”，作用远远胜于刷题和课堂笔记。
“语文整理本”可以分为“论说类文本”“诗歌鉴赏”“文言文阅读”“散文阅读”“小说阅读”“传记阅读”“语言文字运用”等几大板块。
把握命题导向提高备考效益——2017年高考语文试题简析暨2018届备考建议北京市特级教师陈维贤第一部分2017年高考全国卷分析和启示2017年全国卷，突出了语文学科的核心价值，重视思维和语言运用能力，引导语文基础教育发展方向——引导语文基础教育将“立德树人”牢牢放在核心地位；引导语文基础教育进一步加强对优秀传统文化的重视；引导语文基础教育更加重视对学生综合素质能力的培养；引导语文基础教育更加强化对学生语文运用能力的培养。
2017年高考语言运用题新题型成语题、语病题、补写题没变，表达得体题替代了虚词选择填空，逻辑推断替代了流程图题。
1、语言运用部分增加逻辑推断题（第21题）。
逻辑推断题，考查了“误用条件”类逻辑错误，直接强化语言表达中的思维能力，这不仅是对当下逻辑教学缺失的拨正，更对思维训练提出了更高的要求。
相信今后这类试题不仅保持，还会加强。
2、多年前单独设题、近年来一直融入其他考题中的语言表达“得体”，今年又单独考查，强势回归。
取消图文转换题。
第二部分高三复习备考的规划和策略一、规划和专题设计策略立足高考能力提升阶段性特点和学生实际学情，把握考点，研究透学情，精心进行百日备考的顶层设计。
每一步都有目标，有措施，有重点，有预案，有落实情况的检测，保证复习训练进程和节奏的科学、高效。
专题设计：知识专题——能力专题——问题专题——热点专题。
提升综合应试能力，强化重点，突破难点，规范答题技巧。
套题训练要精选，限时；精讲，归纳，拓展。
如何设计专题：全面、重点和有效学生问题：自我反馈表（不同阶段不同表格）↓原因策略：学情调查表↓理论实践：内容组织、例题选取、练习力度、复习整理方式↓反思调整：训练后的补充、调整、复练如何设计专题：以诗歌鉴赏为例一、诗歌鉴赏相关知识储备◇关于写景写景的角度：实写、虚写；视觉、听觉、嗅觉等……写景的层次：远近高低；由远及近、由上到下……写景的手法：点面结合；动静结合；运用修辞格……二、读懂诗歌的基本方法（一）复习回顾：必修五：《咬文嚼字》《说木叶》《谈中国诗》。
研究性学习引入高考现代文阅读复习训练的尝试（北京陈维贤）(高考现代文阅读尤其大阅读，分值大，复习训练效率低，各种备考策略往往头疼医头，脚疼医脚，很难从根本上解决问题，以致学生头痛，教师无奈。
新课改以来，现代文阅读又呈现出文体多样化，题型丰富化，阅读个性化，考核综合化，思维探究化的倾向，师生更觉得难以有效应对。
各种资料几乎都是按照考点编写，大部分教师都是按照考点进行肢解式复习，上一课时复习训练理解词语，下一课时训练理解句子，照本宣科，例行公事，复习效率低下，训练效果不尽如人意。
笔者在多届的备考中探索出让学生分文体整体性阅读、研究性复习的办法，效果较为显著。
其基本思路教师指导，学生研究，形成报告，展示交流，完善内化，自主训练。
本文试以现代文阅读的大阅读——文学类文本——为例，加以简略阐释。
一、指导学生分文体整体性阅读，研究读懂文本的方法，提高阅读理解能力训练的实效性阅读理解最关键的是要真正读懂文本，把握文章的主旨和思路。
这需要掌握科学的解读方法，进行科学而高效的训练。
如何快速、真正科学地解读文本？我们应该认识到文体不同，解读的思维和方法不同；题型不同，做题思路和方法也不同。
小说和散文都属于文学类文本，但阅读方法不一样；不同散文（写景抒情、托物言志、写人记事等）的解读方法也不完全一样。
“思有路，遵路识斯真”，阅读一定要理清文章思路，理清思路是解决现代文阅读的第一步。
我们很多同学做阅读题时，往往丢三落四，效率不高；读完一篇文章往往不能说出个所以然来，不能概括文章的主要意思，因此就不能答对题目，原因就在于不能理清思路，没有掌握文本解读的方法。
我的具体做法有三步推荐典型作品（经典的阅读题料），学生研读；引导归纳总结解读方法，自我提升；指导拓展训练，科学迁移。
教师推荐典型的阅读题料，进行阅读示范是前提。
在此基础上，学生自主搜集题料，整理归纳阅读方法，最终达到把无数篇文章化为几种常见的基本类型进而掌握快速解读文本方法的目的。
作者： 陈维贤
作者机构： 北京市丰台区第二中学
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 27-28页
年卷期： 2011年 第12期
主题词： 语文学习 引导学生 决策 日常教学 考试分数 阅读理解题 “理解” 语文试题
摘要：在日常教学中，我们经常遇到这样的尴尬：教师课堂上反复强调的知识，当时，学生似乎都“理解”、“掌握”了，可一考试学生却做错了；一道阅读理解题，学生写了很多，但不得要领，学生看了答案后觉得自己也想到了其中的内容，只是表述时不够到位罢了。
学生也常常反映，语文课一听就懂，语文试题似乎比数理化题容易，可考试分数总是没有较大的变化，语文素养似乎也没有真正提高。
诸如此类的问题还有很多。
这些问题困扰着学生，严重影响他们语文学习的兴趣和效果，削弱了语文的魅力。
而有的教师没有思考此类问题产生的真正原因，也没有探求解决之道以改进自己的教学，更没有引导学生去反思存在的问题。
“国培计划（2017）”——北京大学河南省乡村教师网络研修项目实施简报2017年12月“国培计划（2017）”——北京大学河南省乡村教师网络研修项目工作实施简报（第二期）国培专家在线大讲堂专刊北京大学2017年12月25日为提高参训教师的专业能力和教育教学水平，激发学习氛围，进一步夯实远程培训效果，北京大学于2017年12月24日组织河南国培专家在线大讲堂。
本次有幸邀请到北京市特级教师，北京大学国培中学语文专家团队成员，首都师范大学特聘硕士生导师，北京教育学院丰台分院教研员陈维贤做《教师专业发展的文化自觉和实践》的直播讲座。
近年来，陈维贤老师在《中学语文教学》《语文教学通讯》《北京教育》《班主任》等杂志发表论文100余篇，出版专著《永伴人生的拔节》《名师导航》等。
曾荣获北京市优秀教师、全国“十佳教改新星”、省市级优秀班主任、市级拔尖人才等荣誉称号，所带班级被评为“北京市优秀班集体”。
此次讲座内容陈老师以窦桂梅、华应龙等优秀教师作为教师专业发展的行为模范，从教师自身出发，架起了教师专业发展的理想与现实之间的桥梁，“教而不研则浅”“研而不教则空”老师们只有在日常的教育教研中，在教学中不断反思自我，才能成就自己，走向成功。
两个多小时的讲座，学员发言踊跃，很多学员表示意犹未尽，希望北京大学多举办在线直播课堂。
刘水莲老师表示：专家的讲座真正运用到工作中的话，素质教育真正进行入到了农村中小学。
王爱琴老师表示：我们是奋力向前的耕牛！研究怎样把属于我们的那片芳草地耕好了，让地上的花草开的更艳丽，果树上的水果更加硕大！郭艳丽老师表示：研究人员和教学人员应该定期更换岗位，体验中出真理。
姜磊老师表示：很多人认为中国的教育改革是不成功的，或许的个人的教学改进了，挽救了一批学生，但国家的教育环境改善了，就是挽救了中国教育。
北京大学继续教育学院2017年12月25日。
2018届全国卷高考语文复习备考策略讲座材料北京市特级教师陈老师一、知规律转变思维有实招快速提升1、题型突破有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识关乎语用水平、塑造思维品质的关键能力提升审美境界、涵育人文精神的学科素养加强社会主义理想信念的核心价值做题方法或思路典型例子注意事项2、化个为类：做一个题目，通一类题目3、思维转变：学生思维为考生思维学习：围绕提分研究方法审题：与命题人对话解题：用命题人思维答题：与阅卷人对话二、明考纲掌握方法抓根本提高能力（诗歌鉴赏讲义）□考纲解读1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度□高考突破一、训练读懂（读懂诗句和主旨）读懂诗句：积累知识，掌握方法，训练能力（理解能力）。
读懂主旨：把握类别，知人论世，缘景明情，借助技巧……二、研究题型（做题方法或思路）常见题型做题方法以及必备知识、关键能力突破。
由一个题走向一类题的归纳、梳理和研究。
三、精准表达（格式和专业术语）□典型示例一、【2017年高考全国Ⅰ卷】读下面这首宋诗，完成14-15题。
阅礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
5．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
（6分）二、【2017年高考全国Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）三、【2017年高考全国Ⅲ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十[唐]白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
[注释]元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小，时称“短李”。
长恨：指作者的长诗《长恨歌》。
秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
正声：雅正的诗篇。
伏：服气。
14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）1.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。
B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。
C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
E.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
2.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
四、【2017年高考浙江卷】阅读下列这首诗，完成19—20题。
（8分）采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。
岁晏无口食，田中采地黄。
采之将何用？持以易糇粮。
凌晨荷插去，薄暮不盈筐。
携来朱门家，卖与白面郎。
与君啖肥马，可使照地光。
愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】①地黄：玄参科植物名，其根可入药。
②插：通“锸”。
铁锹。
19．本诗前八句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期悲惨的社会现实。
（2分）20．这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试做赏析。
（6分）五、【2016年高考北京卷】阅读下面这首词，完成后面题目。
西村陆游乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。
高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。
一首清诗记今夕，细云新月耿【1】黄昏。
注释：【1】耿：微明的样子。
（1）下列对本诗的理解，不正确．．．的一项是（3分）A．作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。
B．“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。
C．“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。
D．“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。
（2）“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受，下列诗句“声色兼备”的一项是（3分）A．梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。
（李商隐《齐宫词》）B．横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
（陈羽《从军行》）C．春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。
（韩元吉《送陆务观福建提仓》）D．梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
（杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一）（3）“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。
结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。
（6分）六、【2016年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流。
长江在湖北、江西一带，分为很多支流。
②六帝：代指六朝。
③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。
④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
（1）诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）答：（2）诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）答：七、2009课标表卷阅读下面这首宋词，完成8-9题鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
8.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。
（5分）9.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。
（6分）八、2009全国卷阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（8分）军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。
曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
九、【2016年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成后面题目。
（7分）北来人二首（宋）刘克庄试说东都①事，添人白发多。
寝园残石马，废殿泣铜驼。
胡运占难久，边情听易讹。
凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。
十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。
甲第歌钟沸，沙场探骑稀。
老身闽地死，不见翠銮归！【注】①东都：指北宋都成汴梁。
②宣和：宋徽宗年号。
（1）赏析第一首中的画线句。
（3分）（2）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。
（4分）参考答案一、【2017年高考全国Ⅰ卷】14．BE15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
二、【2017年高考全国Ⅱ卷】14．BD15．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。
这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
三、【2017年高考全国Ⅲ卷】14．CD15．①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
四、【2016年高考浙江卷答案】19．（2分）采地黄卖地黄20．（6分）叙述：①从叙述角度看，本诗从采地黄者的角度，以采地黄者口吻讲述了采地黄和卖地黄的事。
②诗人在客观叙述中寄寓了对以采地黄谋生的贫苦农民的同情和对那些豪门贵族的痛恨之情。
③以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。
对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。
②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，使人在深深同情采地黄农民同时，激起对那些豪门贵族的切齿痛恨，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。
五、【2016年高考北京卷答案】（1）A（2）B（3）相同点：都写乡村风光和对乡村的热爱之情。
不同点：①《西村》侧重写自然风光，《游山西村》侧重写乡村人情和古民风俗。
②《游山西村》还体现出深刻的哲理。
六、（1）这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。
（3分）作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
（3分）（2）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
七、8.（5分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。
田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
9. (6分)运用了对照（或对比）的写作手法。
作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
