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高职《会计基础》课程教学改革与实践摘要：高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。
在《会计基础》教学中如何提高教学效果，增强学生的职业能力，就成为了高职院校会计教学改革的一个核心课题，本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
关键词：会计基础教学改革课程内容高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。
如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1 课程内容与结构选取应具有针对性与适应性传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。
高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
随着经济的发展，会计作为管理和决策的重要工具被广泛应用。
高职非会计专业也纷纷设置了会计基础课程，旨在为学生提供会计基本知识和技能。
本文将探讨高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容，以提高教学效果。
高职非会计专业的学生一般对会计基础知识缺乏兴趣和理解，因此教学方法应注重培养学生的兴趣和激发学习积极性。
教师可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，将抽象的会计概念和方法与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以组织讨论和小组合作学习，提高学生的参与度和学习效果。
会计基础课程应注重培养学生的实际操作能力。
会计是一门实践性很强的学科，光靠理论知识是远远不够的。
教师应引导学生进行实际操作和案例分析，通过实际操作中的问题和困惑，帮助学生理解和掌握会计的实际应用。
会计基础课程应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
会计是一门需要不断变化和适应的学科，因此学生应培养灵活的思维和解决问题的能力。
教师可通过案例研究和讨论，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
会计基础课程应注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在实际工作中，会计人员需要与其他部门合作，并向上级报告工作。
教师可以通过小组合作学习、团队项目等方式，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容应注重培养学生的兴趣和实践能力，培养其创新思维和解决问题的能力，同时注重团队合作和沟通表达能力的培养。
通过这些努力，可以提高学生的学习效果和就业竞争力。
Value Engineering 表1非会计专业基础会计课程教学内容整合前后对比整合后的教学内容整合前的教学内容四大模块主要内容一、会计基础知识介绍会计的基本概念、六大会计要素、账户结构、复式记账法、会计处理流程等。
第一章总论第二章会计科目与账户第三章复式记账第四章工业企业基本经济业务的核算第五章账户分类第六章会计凭证第七章会计账簿第八章财产清查第九章财务报告第十章账务处理程序第十一章会计工作组织二、会计核算和会计管理方法按企业的经济业务流程（主要包括资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程、财务成果的形成级分配）来介绍会计核算和管理的方法，重点突出在业务过程中成本的计算和控制，各种税费的发生。
三、财务分析介绍会计报表各项目的含义，强调阅读和分析会计报表的方法。
四、会计法规和职业道德介绍会计法、会计准则、会计人员的职业道德，强调披露虚假会计信息所应承担的法律责任。
0引言按教育部课程规划的要求，目前我国高职高专院校将基础会计学列为国际贸易、电子商务、市场营销、工商管理等经济管理类非会计专业的一门专业基础课，非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。
但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。
实际上高职经管类非会计专业的会计教学的培养目标并不是将来要从事具体会计工作（如记账、算账、报账）的会计专业人才，而是从管理的角度来认识会计、学习会计，培养懂会计、会用会计的企业管理应用型人才。
本人根据数年来从事高职高专经济管理类基础会计课程的教学经验，就目前非会计专业基础会计教学中存在的问题进行了分析，对基础会计课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段进行了一定程度的改革，教学效果较为明显。
1非会计专业基础会计教学中存在的主要问题1.1教学目标不明确会计专业基础会计课程教学的目标是使学生理解会计的涵义、会计要素和会计等式等基本理论，掌握设置账户、借贷复式记账等基本方法，形成运用会计的基本理论、基本方法对日常简单经济业务进行会计处理，如会计凭证的填制与审核、账簿的登记和会计报表的编制等基本操作技能。
而非会计专业基础会计的教学目标是将学生培养成为合格的会计信息使用者，而不是会计信息的生产者。
因此教学内容不应该特别强调会计核算方法和操作技能，应在兼顾会计基础理论上，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。
而目前的非会计专业会计教学往往并没有根据各专业的不同需要设置会计课程体系，教师授课基本照搬会计专业的大纲、教案要求组织实施教学，其结果导致学生认为学习会计与其所学专业毫不相关，学习积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习热情。
这种教学模式严重偏离了非会计专业开设基础会计课程的教学目标。
1.2教学内容体系不合理很多高职院校不论是会计专业还是非会计专业的基础会计教学，基本都采用同样的教学内容体系：以理论知识为核心，介绍会计学的基本概念、基本原理；按会计核算方法设置教学内容，包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织和会计报表的编制等等。
非会计专业的基础会计教学受课时限制，可能只是会计专业教学的简化版本。
同时因为缺乏财务会计、会计电算化等后续课程的衔接和巩固，许多学生头脑中无法系统理解会计核算的整体性，更谈不上站在使用者的角度学会分析和应用会计信息。
除上述问题外，当前非会计专业基础会计教学还存在着教学模式和教学方法滞后、忽视会计实践教学、缺乏针对性强的非会计专业基础会计教材、教学效果评价手段单一等等问题。
2非会计专业基础会计课程教学改革实践探析2.1有效整合教学内容表1是针对非会计专业基础会计课程教学内容的整合前后对比，从中可以看出，整合后的教学内容弱化了对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求，在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系掌握会计信息的分析和使用技能。
在授课过程中，各专业还可以根据自身的行业特点在模块二的会计核算和会计管理方法中引入有针对性的案例分析，有助于扩大学生的知识面，又能了解本行业的会计知识。
2.2灵活运用多种教学方法根据基础会计课程的特点以及非会计专业学生的学习目标，在教学中，突出了“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，应灵活运用多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法，如表2所示。
2.3建立多元化的考核评价体系对于非会计专业的学生，基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息使用者，在课程考核上也应充分体现这一特点和要求，改革以往的以期末考试为主导的考核模式，建立多元化的考核评价体系。
主要包括课堂表现、课堂作业、团队报告、期末笔试四个部分，评价标准如下：2.3.1课堂表现，权重20%。
平时对学生进行不同方式的考勤并记录，占10％；课堂案例讨论的参与积极程度和讨论结果，占10%。
———————————————————————基金项目：本文是金肯职业技术学院2010-2011年基础会计教改项目（项目编号：KC0915）的研究成果。
作者简介：景诚（1981-），女，江苏东台人，金肯职业技术学院讲师，从事会计教学与研究工作。
高职非会计专业基础会计课程教学改革实践探析On the Analysis of Teaching Reform of Fundamental Accounting for Non-accounting Majorin Vocational and Technical Colleges景诚Jing Cheng（金肯职业技术学院，南京211156）（Jinken College of Technology ，Nanjing 211156，China ）摘要：目前我国高职高专院校普遍将基础会计学列为经济管理类非会计专业的一门专业基础课，但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。
文章通过分析非会计专业基础会计教学中存在的主要问题，有针对性地进行了非会计专业基础会计课程教学改革实践探析。
Abstract:Fundamental accounting is generally listed as a basic course of economics and management specialty for those non-accounting major in vocational and technical colleges.However,there exists some problem in the starting of fundamental accounting for those non-accounting major that the purpose of vocational and technical education is not clear.Analyzing the existing problems in the teaching of fundamental accounting,the passage illustrates the reform of fundamental accounting course for non-accounting major.关键词：非会计专业；基础会计；教学改革Key words:non-accounting profession ；basic accounting ；teaching reform中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）01-0261-02·261·价值工程0引言当前，我国正处在改革开放、建设社会主义现代化国家的新时期，人才是建设社会主义现代化国家的重要资源，他是能否加快社会主义现代化步伐的关键，而人才的培养依赖于学校教育，尤其是大中专院校是培养人才的重要基地，学校肩负着培养人才的历史重任。
而人才的培养不仅仅是知识、技能的培养，更重的是人的道德品质的培养，德是做人之本，报国之心，是立业建国的根基，有德有才，才可谓人才。
作为中等职业学校，怎样肩负起培养有德之才的重任？这是我们值得探讨的问题，也是我们思想政治课教学所要解决的首要问题，我们在思想政治课的教学实践中，摸索出纳德育教育于思想政治课教学的始终的实践教学模式，经过实践，收到了良好的教学效果，下面阐述一下我们思想政治课实践教学的具体做法，共同探讨，以求完善。
1把德育教育纳入教学计划之中思想政治课教学要注重思想道德意识的培养，因此在教学计划的制定上要有针对性，一方面，要针对课程内容的性质和特点，分门别类地设计课堂教学的目标、内容、途径和方法。
中等职业学校思想政治理论课的课程内容大体上可以分为三大类：第一类是日常思想行为规范课程，如《职业道德与职业指导》、《法律常识》这是思想政治理论课中的基础课程；第二类是中国化的马克思主义课程，如《中国特色社会主义理论》、主要讲述马克思主义理论与中国革命和建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位；第三类哲学理论课，如：《辩证唯物主义哲学原理》。
讲述辩证唯物主义的基本原理以及运用哲学原理解决实际问题的哲学方法。
实际上，思想政治理论课的所有课程，都有一个共同的教学目的，就是培养和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的道德品质。
我们根据这三类课程，制定了课程教学和学生道德品质培养计划，如：一年级第一学期开设《职业道德与职业指导》，在制定教学计划的同时也制定了学生道德品质培养计划，并制定了道德品质培养目标。
一年级第一学期的道德品质培养目标是：了解道德品质基本知识，明确德是做人之本，自觉规范个人日常行为。
一年级第二学期开设《法律常识》，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
一年级第二学期的道德品质培养目标是：了解中华民族传统美德，明确德是成才之本，做遵纪守法的模范。
二年级第一学期开设《中国特色社会主义理论》，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
二年级第一学期的道德品质培养目标是：了解我国社会发展的历史，明确德是报效国家之本，树立爱国思想。
二年级第二学期开设《辩证唯物主义哲学原理》课，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
二年级第二学期的道德品质培养目标是：了解当今社会现实，明确德是立业之本，树立服务社会的思想。
在实际教学过程中，把课程内容教学计划与道德品质教学计划及培养目标结合起来，即在教授课程内容的同时，要传授道德品质的基本理论知识和日常行为规范，教师利用多种形式进行德育教育，例如：每次课堂留十分钟，教师讲一个道德常识，也可以讲一个道德故事，也可以找学生代表进行讲解，不仅充分利用了最后十分钟，还增长了知识，参与讲解故事的学生也得到了锻炼；还利用小黑板，每天一条人生格言；结合节日主题，号召学生写感言，开展演讲活动。
