做孩子幼小心灵的播种者

做孩子幼小心灵的播种者——浅谈在班主任工作中如何开展心里健康教育参加工作十一年来，我当了十一年的班主任，带了五界一年级，给我印象最深的是第一界一年级。

那个班的学生特别聪明，懂事，不用我操很多心，班上的潜能生只有个别同学。

留给我印象最深的是班上的那个卫生委员，她家里条件不是很好，所以特别能干，班上的卫生管得很好，每天扫地根本不用我操心。

可惜的是我只带了一年就调走了。

在以后的工作中我再也没有发现那么好带的班了，更可惜的是一界没一界好带了。

我感到困惑，优生优育使得现在的孩子确实越来越聪明，可为啥越来越难教呢？我仔细地思考，现在时代变了，学生也变化了，单亲家庭的孩子、组合家庭多亲家庭的孩子，没人带的留守儿童一年比一年增加，而我们的教育观念、教育方式方法仍然没有改变。

在班主任的角色定位中，其中一个角色说班主任是心里辅导员。

确实在当今社会，在班主任工作中，我们必须加强对学生的心里健康教育。

针对当今的教育现象，我们学校开展了各种各样的活动，通过多种途径进行了小学生心理健康的研究，针对此课题，我就班级学生心理上的问题，进行了认真分析。

我发现：部分学生都以自我为中心，不懂得与同伴友好合作相处，一点点小事情互不相让，表现得比较自私；班中特殊的孩子（如：单亲家庭的孩子、学困生或纪困生、性格极其内向的孩子，）在各个方面表现得比较自卑；对自己缺乏自信心。

针对班上的现实情况，我通过以下途径在班主任工作中开展心里健康教育：一、以良好的心里素质来影响学生，满足学生爱的需求。

要帮助学生形成健康的良好的心态，教师是否具备心理健康的条件是关键所在。

心理不健康的教师是培养不出心理健康的学生的。

教师心理健康，不仅能帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理能否向积极、健康的方向发展有很大的影响。

要对学生进行心理健康教育，班主任首先应具备健全的人格和健康的心理，建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导员的角色。

在学生面前我常常以良好的思想品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质感染、影响着学生。

我以情感教育拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。

我一直坚信：教师只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求。

只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。

班主任工作是从了解学生开始的。

从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。

只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。

班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人，而情感是人的本质特征之一。

爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。

针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。

小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。

爱是尊重，儿童的尊严是人类最敏感的角落，自尊是儿童的基本需要，也是人格健全发展的核心内容。

教师要无条件地从心理上接纳他们、理解他们，保护儿童的自尊心，保护了儿童潜在的力量；爱是宽容，犯错误是孩子的天性，当他们犯错误时，班主任应该站在他们的角度多替他们想一想，用母亲的爱去包容他们，他们才能在一次次跌倒之后又一次次站起；爱是信任，有些教师对调皮捣蛋的“问题学生”常常缺乏信任感，使学生对自己缺乏信心，班主任只有用信任的态度才可以唤起学生的自尊心，责任心和自信心，并赢得学生的信任。

让学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。

二、营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养。

健康的心理来自健康的心理环境。

一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。

让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。

学生在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重他人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中学会与人为善。

班主任要引导学生严于律己，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，使学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，把他们置于集体之中，从周围环境和其他同学身上吸取营养，用人之长克己之短。

在课室里悬挂名言书画，办好中队角、出好黑板报，以启迪心智；设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；开设“悄悄话”信箱，进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，学会做人。

三、创设民主的师生关系，培养学生的自信心。

低年级的孩子，自我认识能力较差，还不能正确评价自己，他们身上的自信心有很大程度是取决于教师、家长及小伙伴的评价。

因此，培养学生自信心，需要教师给孩子创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。

帮助学生取得学习上的成功是培养学生自信心的有效手段。

这个学期我新接手了一个二年级班。

我们班的周磊同学成绩不好，胆子也很小。

记得第一天上课，我叫他站起来回答问题声音小得我站在他面前都听不清他在说什么，于是我对他耐心鼓励，第一次他站起来回答问题虽然我什么也没听清楚，但我在班上表扬他能勇敢地站起来回答，还奖给了他一颗小星星。

第二次我发现他举手了，马上叫他站起来，他还是声音很小，于是我又表扬他说：“周磊同学说得真好，只可惜只有凌老师一个人听得到，能不能大点声让全班同学都听到呀。

”以后，只要他举手我都会叫他，他一次比一次有进步。

现在只要是他知道的问题他都会举手，大胆地站起来回答。

而且学习方面都有进步，书写工整了，上课听讲认真了，作业也能按完成了，他对学习有了信心。

虽然他和班上的同学还有很大差距，考试也许还是不会及格，但至少他学习习惯好了，胆子也大了，对自己有信心了。

有了这个基础，我想他一定能把学习搞上来。

在周磊同学的进步中我深刻地体会到：教师只有用科学的、符合学生心理的方法去增强起自信心，学生才能真正进步，教师才能真正有所收获，师生才能真正尝到成功的喜悦。

利用课余时间我常和学生交心、谈心，帮助学生解决心理问题。

朱佳琪是一名女生，她爸爸为了想生一个女儿（第一个是男孩子，已经十八岁了），躲避计划生育，快四十岁了，才把她生下，所以家里看得特别重，特别的娇气。

课堂上不能做到专心听讲，课上也总爱捣乱，行为习惯较差，特爱表现，但每次站起来回答问题总是说乱的，还常常被任课老师批评，，如果遇到她感兴趣的问题时，也能积极参与同学们的讨论。

作业写的乱七八遭的，每天的听写和每次的单元考试成绩总是不尽人意。

不过，她有一个优点，爱画画，画的也很不错。

根据朱佳琪的情况，我有针对性地制定了几条措施，1、为她创设良好的学习氛围。

比如：她的周围都是好学生，要求他们在课上不随便与她说话，使她能专心地听老师讲课，我还指定一位同学提醒她准备好下一节课用具再出去玩。

2、我与朱佳琪共同制定学习、纪律、良好习惯等奖惩措施，为他设立评比表，评价为：有进步、真棒。

只要得到真棒我就奖她一面红旗。

在班中我还为她设立一个琪琪进步专栏，把她的画、优秀作业贴在进步栏中,让她体验成功。

绘画是她的特长，为了鼓励她进步，我还利用晨会让她教同学们简笔画。

这不仅培养了她的兴趣，同时也增强了她的自信心。

朱佳琪的进步使我深深地认识到：1、教师一方面要用爱心去关爱每一位学生，还要给予学生更多的激励和重视，教师要保护孩子自尊心，增其自信心。

同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。

使他们在集体中得到快乐，得到发展。

四、利用激励，充分发挥学生的潜能。

激励教育是一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法。

古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。

苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校抬起头来走路。

这“抬起头来”就是信心的体现，而让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。

教师对学生的评价起着学生衡量自我成败、认识自身能力的暗示作用。

一个孩子每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我什么也不如别人。

久而久之，他就会对自己的能力产生怀疑，心理会很压抑，情绪也会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。

著名特级教师，全国优秀班主任魏书生老师认为，孩子们不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮助他找到长处，使他们的自信心有个落角的地方，有个根据地。

如果时常赞扬学生，肯定他们点滴进步，找到他们的长处，就会使每一个学生（特别是后进生）发现他离成功的对岸不远了，让他感受到成功的喜悦。

这样，他们就会肯定自己，发现“我不比别人差”，进而树立“我也能行”的信心。

我班刘磊同学行为习惯较差，常常违反纪律，被老师批评，家长对他也失去了信心。

面对这个问题，老师不放弃，培养他的自信心，促他进步。

课上在提出一些简单问题后我总是请他来回答，回答对了，我大力表扬：“你真聪明”、“你是一个爱动脑筋的孩子”……并请全班同学向他学习。

回答错了，我也告诉他“说错了没关系”、“再想一想”等话语。

一段时间过去了，他上课也能专心听讲了，还能够主动回答问题了。

为了鼓励他，我特意让刘磊同学当上了纪律监督员。

在严格要求自己的同时，他还能协助老师检查班中同学们的行为习惯。

刘磊同学的自信心增强了，他在各个方面都有了进步。

五、建立竞争机制，提供“施政”机会，培养自主自立的精神。

首先，班主任要着力培养学生的主人翁意识和责任感，实行自荐演讲上岗制，一日班长负责制、文明示范轮岗制等民主化的管理制度，让每个学生有明确的岗位，各尽所能，在不同层面获得锻炼、提高的机会。

其次，班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。

在学习上互帮互助，在竞赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与集体的关系，学会交往，学会欣赏，使自我约束和自我调控能力得到提高。

六、创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。

正如轮船在茫茫大海中需要航灯，良好心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。

班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。

“我能行”“我不怕”“我能好”成为学生学习生活的主旋律。

此外，现在的学生大多都以自我为中心，都是家里的掌上明珠，从小就在万般呵护中长大，很少得到批评。

所以，现在的孩子受不了一点挫折。

我觉得在班主任工作中培养学生的耐挫折能力非常重要。