卜玉麒一初中教师成长档案袋

成长档案袋"的具体内容
1、走近了解我：
姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。

2、自我展示：
把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载）
3、我的成长足迹：
能体现出学生成长过程中的相关资料均可放入。

让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。

如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。

学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。

4、成长评价：
对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气。

要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，注重学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。

5、奋斗目标：
通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。

在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。

并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。

感悟成长的幸福--教师成长档案的创意设计
郭艳君
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2014(000)002
【总页数】1页(P146-146)
【作者】郭艳君
【作者单位】昆山市绣衣幼教集团锦华幼儿园江苏
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让美术教师“幸福”成长“不喊痛”——美术教师专业幸福成长策略之我见 [J], 马立新
2.守望幸福,感悟成长——记天津市育红中学教师邓芸 [J], 张岩
3.探『幼儿成长档案』评价管理促教师专业化成长 [J], 孙美凤
4.教师专业成长的"幸福样子":可分可解r——读《教师的幸福人生与专业成长》和《幸福教育的样子》有感 [J], 周如俊
5.通过建设\"教师成长档案袋\"进行发展性教师评价 [J], 文志斌;袁志武;王柳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

一名教师的成长档案袋【按语】成长档案袋是每个人故事的收藏，如果说学生的档案袋收藏着他们人生路上成长的点滴、精彩的片段……那么教师成长档案袋则更像一种鞭策前进的动力，在他人反馈与自我反思中让自己成熟与完善，为的是实现更精彩的学生的成长。

本文是浦东西园小学关于教师档案袋评价的实践经验的介绍，一名教师的案例更是生动地展示了档案袋的真实模样，也让我们看到了档案袋评价在促进教师教研和专业发展方面的作用。

如何找到促进教师发展的突破口和切入点呢？我们紧紧围绕校本教研展开思考，逐步有了一个新的设想——给教师建立成长档案袋，建立了“一步一个脚印”的评价模式。

教导部门在每一次的教学流程的考核不仅仅给予教师一个分数、一个等级，还必须给予教师一个具体的评价，这个评价必须对教师的教学、教研要有一定的建设性建议，让教师根据这个档案袋中不断自我反思、自我完善，在反思中规范，在规范中提升。

“成长档案袋”推出后，我们的教师十分关注。

面对“成长档案袋”，老师们有了一个与学校教学管理部门更好的交流通道，老师们还经常把“档案袋”拿出来反思，研讨其中的“记录”。

他们面对评价对自己的教学思考得多了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些不足一点点改进了。

一份份“教师成长档案袋”记录了教师教研、教改发展的全过程。

以下就是我们园西小学一位青年教师“成长档案袋”中有关2004学年度二个学期的一些资料，她的档案袋足以见证“成长档案袋”对我校教师专业发展的起到了怎样的一种良好的促进作用。

一、随堂课2005学年度第一学期[随堂课]整堂课准备十分充分：一、首先多媒体的制作内容丰富而精美，使得学生在形象、直观的氛围中快乐地获取到了更多的知识。

二、整堂课设计得很好，从引入到初步感知到进一步理解课文，每个环节目的明确，每一个环节都是紧扣下一个环节。

生字的教学教师也是经过深思熟虑的，有层次、有重点。

另外教师的语言也不错，经过准备的过渡语十分到位，教师即兴对于学生的评价语也很恰当。

教师成长档案袋教师成长档案袋是指在教师职业生涯中对自己进行全面记录与管理的一种方式。

教师作为一名公职人员，其从业过程中必须遵循一定的规则和标准，不断提升自己的专业素养和教育水平。

而教师成长档案袋就是为他们打造的一套完整的记录和管理工具，帮助他们追踪和评估自己的教育发展，共同实现教育事业的进步。

这种档案袋的建立需要具有长远的目标和规划，包括制定目标、周密的计划、提高能力和管理数据。

在这些方面，教师必须建立定期追踪、记录和反思自身成长的习惯，将这些数据有效地整合在一起，以期为自己的未来发展打下坚实的基础。

为了保持足够的灵活性和适应性，教师应该将档案袋分为多个部分，包括但不限于：1.工作历史教师的工作历史是教育职业生涯的基础，通过建立并维护相应的工作记录，教师能够跟踪自己在教学领域的逐步成长。

这部分包括教师工作经历的简要概述，如何进入职业、以及在现任学校的教育历程等。

借助于工作历史档案，教师能够更好地了解自己的教育职业生涯，并根据自己的实际情况进行知识和技能的提升。

2.教学记录教师对自己在教学方面的表现和学生的表现一定有着很高的关注度。

然而，只有通过记录和归档这些信息，才能真正地了解和评估教学效果。

为此，教师可以建立相应的教学记录，包括教学计划、教学材料、学生成绩、笔记和评论等。

这些文件应该每日记录，为未来的评估和分析提供足够的数据。

3.自评和评估自评和评估是教育改进和提高的重要方法。

通过比较现状和理想状态，教师能够更好地了解自己的不足之处，并采取措施加以改进。

教师的自我评估应该以课堂表现为重点，并与学生、上级和同事进行交流和协调。

通过多方的意见和交流，教师能够全面地了解自己在教学方面的表现。

4.继续教育教师的成长档案袋应该包括所有与继续教育相关的在职训练、会议和研讨会等。

这些记录可以帮助教师了解自己在职业生涯中所获得的知识和经验，并为之后的学习工作打下轻松的基础。

5.教育目标最后，教师还应该制定并记录自己的教育目标，包括学科知识和教学技巧等。

石佛教育（第二十九期）乐至县石佛学区教研联组二OO九年六月二十九日乐至县石佛学区教研联组中小学新参加教育教学工作青年教师成长档案袋根据乐至县教育局启动的“培养青年教师一对一帮扶计划”和学区教研联组《关于促进青年教师成长计划》（《石佛教育》第七期）要求，切实加强青年教师的指导和管理，促进青年教师成长，提升青年教师的整体素质，积极为青年教师的成长创造良好的内外部条件，搭建教师专业成长系列平台，实施青年教师中长期（5-10年）培养计划，特制定石佛学区促进青年教师成长档案袋，现将有关想事项安排如下。

一、工作目标（一）、切实加强青年教师的培养，实施压重担，定目标，促成长，确保学区中小学青年教师实现“一年入门、三年成才、五年成熟、七年成名”的总体目标，确保青年教师可持续成长，避免时冷时热时紧时松的管理现象。

（二）、各中小学要引导青年教师做到“四个一”：即每期上一堂研究课，读一本教育教学理论书（写一篇不低于1000字的读书笔记或心得体会），写一篇不少于2000字的教学论文或教学经验，一个科研小课题。

（三）、依托继续教育培训、学历教育培训和校本培训，努力提高青年教师知识水平和教学能力，促进青年教师成长，提升青年教师的整体素质。

（四）、学区中小学于2004年-2008年新分配参加工作的教师定为青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。

整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满一年为入门期；以教龄二年起到教龄满三年为成才期；从教龄四年起到教龄满五年为成熟期；从教龄六年到教龄七年为成名期。

（五）、重视青年教师继续教育培训、学历教育培训和校本培训，走出去，请进来，提高青年教师知识水平和教学能力。

二、具体内容（一）、乐至县石佛学区青年教师成长规划表。

（二）、石佛学区中小学青年教师学期教学工作考核表。

（三）、石佛学区中小学教师教学“六认真”考核表。

（四）、石佛学区XX年X期小学(初中)X年级教学质量评估表。

目录
1、规划版块（1）教师的基本信息
（2）教师的自我发展规划等
2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计
（2）自我推荐的课件
（3）承担的公开课的影像等
3、学习版块（1）参与的进修或培训活动
（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄
（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验
（4）教育教学故事与叙事
（5）其它的学习机会与收获
（6）随笔与杂记等
4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）
（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）
（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）
（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂
观察记录）
（5）个人的教育教学理论等
5、反思版块（1）教学反思笔记
（2）自我的成长史分析
（3）名师传记分析等
6、评价版块（1）阶段工作的自我评价
（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价
（3）同行的评价及对同行的评价
（4）学生的评价及对学生的评价
（5）上交工会的提案等
7、指导版块（1）指导学生
（2）指导教师
8、管理版块（1）班级管理
（2）校务管理
教师个人基本信息表
教师个人专业发展规划表
（年月～年月）
自我推荐的教案或教学设计
自我推荐的课件
承担的公开课的影像
第次活动
阅读的书目
教育教学故事或叙事
参与课题研究记录表
教师发表或获奖论文、案例目录
教师主要荣誉称号目录
辅导学生获奖记录
指导青年教师情况
教师个性成果资料目录
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）。