小学教师成长档案袋

一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。

从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。

最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。

档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。

在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。

）。

当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。

进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。

二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。

从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。

很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。

在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。

1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。

20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。

师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值 ：建 行动研究 （ｃｉ ｅｅ ｒｈ） 出者勒温 （ ｅ ｎ １４ ａｔ ｎ ｒｓａｃ 提 ｏ Ｌ ｗｉ ） ９ ６ 立教 师专业成长档案 ，有利于教师享受职业幸福感 ；教 年指 出，“ 文社会科 学 的研 究者 只凭个 人兴趣 ，就 人 师本人是档 案袋的主人 ，有 助于教 师专业化 的反 思成 不 能满 足社 会 要求 ；实 际工 作者 如 不去研 究 自身所 长 ；教 师成 长 档 案袋 是 一 种 实质 性文 档 ，学校 能够 为教 处 的环 境和 面 临 的 问题 ，就无 法做 出有条 理 有成 效 师的个体专业化成长提供 帮助 ；教师成长档 案袋有助于 的行动 。他进 而提 出了 ‘ 没有无 行动的研究 ，也没有 教 师形成 自己的教 学风格 ，彰显教 学的艺术性 。 无 研 究 的行 动 ’ ，强 调 了行 动 与 研 究之 间 的密 切 关 关键词 ：教 师成长档案袋 ；专业发展；职业幸福感 系。 ４ 温 （ ｅ ｎ）的研究 发现 ：通过辩论 等公 ”【 勒 Ｌ ｗｉ 开 交 流 的方 式将 行动 与 研究 结合 起 来 ，可 以将 多 种 教师 专 业成 长档 案 是一 个 教师 代表 性 工 作的 集 智 慧和能力凝聚一体 ，解决实 际问题 ，也更容易在个 合 ，是教师提供 的对 自己工作进程 的记载 ，是教师对 体 与 群体 之 间达 成理 解 或认 可 ，为 行 为的 改变 奠 定 自己的成就 、风格 、态度 、价值观 等方面 的个 人化 的 基 础 ，实 际上 在群 体 中的个 体更 容 易改 变个 人 的行 描述 。“ 教师专业化是指教师职业 具有 自己独特 的职业 为 。因此 ，行动研究 不是某个人的专利 ，人人都能做 要求和职业条件 ，有 专门的培养制度和管理制度 。 ｌ 相 应的研 究 ，都 是研究 的主 体 。 ”＿ 】 教师职业有 自身 的发展理论 ，有 自己的追求理想 ，有 自行动 研 究 的概 念 及 其理 念提 出并应 用于 教育 自觉的职业规范 ，有 熟练的操作 技巧 ，具有不 可替 代 教 学研 究领 域 以来 ，我 们在 教育 行动 研究 方 面积 累 性。随着课程改革 的推 进和深入 ，教师专业发展 是课 了丰富的经验 。对于教师 而言 ，它要 求教师结合教育 程 改革 的根本保 障的理念 逐渐 深入人心 。教师 的 自身 教 学理 论 ，对 教育 教学 问题 的 回应方 式 及过 程 以档 素养 、教育教学理念和 教育教学行为对 课程 改革 的效 案 的形 式予 以保 留 ，以便 于作 为 对教 师 教育 教学 问 果 具有 直 接 的影 响 。基于 教 师 专业 化成 长 的迫 切要 题进 行诊 断和指导 的依据 ，有 目的地 解决学 生教 育 、 求 ，人 们期待教师成长档 案袋 的研究 与利用 能够在实 课程 教学 等实 际问题 ，使理论 与实 际相结合 。 因而 ， 践中作为一 种有 效的 工具促进 教师 的专 业化 成长 。 教 师档 案袋 成 了描述 教 师 生涯 中专业 发展 的 有效 工 具 ＿。教师成长档案袋呈现方式有 ：纸质档案盒、 电 ５ ］ 教 师 成 长 档 案 袋 的 解读 子文 件夹 、 网络化 平 台、实 际意义 的袋 子等 。 “ 档案袋 （ ｏ ｔｏｉ ） ｐ ｒｆｌｏ ”是一个舶来 品。从 构词法 教 师 成 长 档 案 袋 的 内容 来看是 ｐ ｒ 携带 ）＋ ｏｉ （ ｏ ｔ（ ｆ ｌ 页码 ） ｏ ，意思是 “ 带着走 １ 教 师 个 人 的 基 本 信 息 ． 的作 品集 ” 。原意 主要 指画 家、摄 影师把 自己最 满意 的作品收集起 来 ，带给 自己的委托人看 ，并争取 出版 教 师 个人 的基 本 信息 与 其专 业成 长有 着 不 可分 或展 览 。艺 术 家们 常常 通过 这 种 意识保 存 个 人 的作 割 的关联 。 它不 仅 能够 一 目了然地 了解 教 师 的基 本 品 ，表现个人 的艺术追求 、设 计风格 、创作成 就 、涉 情 况 ，也可 以预 测其将 来专业成 长的发展 态势 。它包 猎领 域和 艺 术探 索历 程 等 。人 们 可 以据 此 了解艺 术 括教 师的个人简历 ，如 ：姓名 、年龄 、所学 专业 、获 家 的成 长道 路 ，对 艺术 家 的艺 术成 就和 发展 作 出质 得学位 、最高学历 、教 师资格类型 、专业技术资格级 性的 分析 与 评价 。档 案 袋 的这 种汇 集 优 秀作 品进 行 别 、聘 用 岗位 、教学年 限 、教学特 色、工作简历 、个 展示的功 能后来 引起 了社会其 它许多领域 的关注 。ｆ ２ 人 爱 好等 等 ，也 有教 师对 工 作和 学 习背 景 的清 晰描 】 ２ ０世纪 ８ ０年代末 ，美 国斯坦福大学教 师评价项 述 ，如 ：出生地 区、任教社 区、所在学校 、班级人数 、 目组的 Ｊ 巴顿 （ａ ｓＢ ｒｏ ）和 Ａ． ． Ｊｍｅ ａｔｎ 柯林斯 （ ｎ ｅｏ 开设课程 、教学理念 等等。 以个人成 长三年规划及阶 Ａ ｇｌ Ｃ ｌ ｎ ）第一次探索和尝试 了在教师教育 中使用档案 段性 目标 为例 ，教师档 案袋 内应该存有 ：发表的教科 ｏｌ ｓ ｉ 袋进行 评价 的可 能性 １ 。当 时的档 案袋 既包 括教 师 研文章 ；与专业发展有 关的奖励证书 ；参与的课题研 的成长记录 ，也涵盖 学生的成 长历程 ，后来在 实践 中 究 ，开设的研 究课 ，讲座等 活动的记录 、报告 、证 明、 逐 步细 分为学 生 成长档 案袋 和教 师 成长档 案袋 。２０ 评价表 等 ；反 映个人教育 水平的代表性 作 品、成果 ； 专业水平 ）的代表性作品 、成果 ； 世纪 ９ 代 以来 ，档 案袋开 始作为 一种评 价的工 具 反映个人教学水平 （ ０年 在 大 中小学 广 泛地 发挥 作用 ，促进学 生 的 成 长和 教 专业 成长 要事活动 和典 型事件 记录 ；教师 专业学 习 、

至 成 长 为研 究 型 教 师 。 二 、 师 成 长 档 案 袋 的 意义 和 功 能 教 教 师成 长 档 案 袋 是 在 教 师 角 色 的 重新 发 现 、课 程 的发 展 以及 学 校 管 理 的转 型等 大 的背 景 下 出 现 的新 事 物 ， 因此 ， 实 践 也 具 有 现 实 而 在 深远的意义。 构 建 教师 专 业 发 展 平 台 是 为 体 现 教 师 各 方 面 专业 发 展 的信 息 提 供 个上传、 呈现 、 储 、 新 和交 流互 动 的 平 台 。 于教 师 的 专业 发展 来 存 更 对 说 ． 是 一个 过 程 ， 有 阶 段 的 。由 于 每 个 教 师 在 不 同 发 展 阶段 所 关 注 它 是
科技信息
高校 理科研 究
建 立教 师成 长 档案 袋 激 发教 师发 展昀 内 驱 力
上 海师 范大 学教 育 学院 王晓 霞
［ 摘 要］ 于对教师专业成 长的迫切要求和关注， 基 教师成长档案袋也正在全 国的中小学校里不断实践创新 。在此背景下， 学校在建 立“ 师专业发展信息平台” 教 方面进行 了实践和探 索。本文就教 师成长档案袋的建立背号 、 意义和功能 以及 网络条件下 以专业发展
、
１ ． 利用网络搭建人人可展示 的舞 台 教师专业 发展信息平台对于每位教师都是开放的 、 等的， 平 每个教
师都可 自由参 与其 中， 真正成为一名参与者 ； 或者可 自由对某个项 目 进 行评价 ， 成为一个评价者 ； 或者可 以从 某个项 目中汲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经验 ， 成为一个
学习者。不过无论教师在这个平台中转换成哪种角色， 他们的角色和机 会都是平等的， 而且正是教师专业发展平台提供的这种多角色转换 ， 可 以最 大 限 度 地 促进 教 师 的个 人 发 展 。 ２利用网络平台开展丰富多样 的教育教学活动 ． 教 师 的 专 业 发 展来 源 于 教 学 实 践 ， 服 务 于 教 学 实 践 ， 者 是相 互 又 两 依存 、 相互促进的有机整体 。 教师专业发展信息平台是一个 网络性的平 台， 在这个平台上可以实现以往 的教学 、 教研活动所无法展现的信息和 内容 。 教师专业发展信息平 台提供了一个跨越时空的工具 ， 利用这个工 具 可以更有效地将不 同地点 、 不同学科 、 同个性 的教师 聚集在一 起 ， 不 实 现互 动 、 助 、 励 的现 场 。 互 互 ３ ． 网络平台营造轻松 、 利用 活泼 、 愉快 的教师成长环境 教师 的专业发展是一个 漫长 、 渐进 和辛苦 的过程 ， 教师 的专业发展 不仅需要有一个 良好的成 长环境 ， 而且还应给予一定 的鼓舞和鼓励 。 适 当的鼓励有 时会成为一种催化剂 ， 激发教师的个体发展热情 ， 为教师群

教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。

教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。

关键词:教师成长档案袋;专业发展;有效工具一、教师成长档案袋的含义“档案袋”是一种舶来品,英文解释是”portfolio”。

从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。

原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。

艺术家们常常通过这种形式来保存自己的作品,记录自己的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。

人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。

档案袋的这种汇集优秀作品以供展示的功能后来引起了社会其他许多领域的关注。

将此运用到教育领域之初,它指学生的代表性作品集。

档案袋内装的是学生最好的作品或是对作品进行优劣评价的文档,其中包括学生的坚毅的品质、学生的成就和值得注意的功课等等,是描述和捕捉学生成长历程的重要工具。

20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J,巴顿(James Barton)和A,柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。

当时的档案袋既包括教师的成长记录,也涵盖学生的成长历程,后来在实践中又被逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。

20世纪90年代以来,档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥了作用。

教师成长档案袋的真正产生源于行动研究。

行动研究(action research)的提出者勒温(Lewin)于1946年指出:“人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣进行研究,就不能满足社会的要求;实际工作者如果不去研究自身所处的环境和面临的问题,就无法采取有条理有成效的行动。

题目
培养青年
教师工作
继
续
教
育
起止时间
参加何种进修学习
学习地点
学时数
其他需要记载情况
本表填写人签名：校长签名：
教师业务水平工作绩效档案表
学校小学姓名学年度第学期
工作任务
工作量
课务
1．_____年级班级科目节/周
2．年级班级科目节/周
周课
时数
每周
总课时数
兼职
兼何职
每周折合课时
班主任
工作
年级班级班主任
出勤情况
期末检测
平时抽测
科目１
科目２
学生评教
5分
期中评
期末评
其他
出勤情况
10分
事假（节）
病假（节）
旷课（节）
指导师生
5分
指导教师
指导学生（人数、获奖奖项）
公开课或
讲座5分
市、县级（次）
校级（次）
其他
优课评选获奖
5分
时间
奖项奖次Байду номын сангаас
发奖单位
教育科研
10分
论文（篇）
课题（等次、数量、成果）
参加培训
读书笔记5分
参加培训（学时）
教师成长档案
学校：小学填表日期
姓名
性别
民族
籍贯
人员
性质
学历
职称及
取得时间
身份证号
出生
年月
参加工
作年月
入党年月
进校年月
第一
学历
毕业时间
毕业学校
所学专业
最高
学历
毕业时间
毕业学校

惯。
综述 国内外 的研 究来 看 ， 他们 似乎 只研究 了教师成 长档案袋 的 意义 和功能 ， 而忽 略了教师成长档 案袋的应用研究 。 因此 ， 双庆 小学 选择 了教师 成长档 案袋在 中小学 教师综 合素质评 价 中的应 用研究 ， 最终 以提 高教师综合素质发展为
浅谈构 建教师成长档案袋 对教师专业发展 的促进价值
谭 凤 玲
重庆 市石柱县双庆 小学， 重庆 石柱 ， ４ ０ ９ １ ０ ０
［ 摘要］ 教 师 成长 档 案就 是教 师专 业成 长 的记 录袋 。教 师成长 档 案袋 是 一种 评价 方 式 ， 是 一种 学 习工具 ， 是教 师反 思 的“ 引擎” 。教 师 成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、 表现学习的过程。换言之， 教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思、 勤于 发现 、 乐于 分 享 的学 习 习惯。 ［ 关键词］ 教 师成长档案袋 ； 教师专业发展
教师成长档 案就是教师专业成 长的记 录袋 。教师成长档案袋 是 种评 价方式 ， 是一 种学习工具 ， 是 教师反思 的“ 引擎” 。教师成长 档 案袋 的建 设过程其实 就是一个反思 学习 、 表现学 习的过程 。换 言之 ， 教师成 长档案袋 的建设 就是要培养 教师善于反思 、 勤于发现 、 乐于分 享 的学 习习惯 。
二、 构建教师成长档案袋的目标是什么？
（ １ ） 通过 以现代教 育理论 为指导 ， 改革传 统教师 评价 的弊端 ， 构 建促进 教师专 业成长 的教 师综合 素质评价 指标体 系 ， 并通过 实施评 价， 促进全体 教师专业成 长 ， 形成有利 于可持续发 展 、 和谐 、 健康 的学
、
教师成长档案袋是什么？
１ ． 教 师成长档案袋是一种成长记 录 教 师成长 档案袋 就是教 师专业成 长 的记 录袋 ， 它记 录着 教师在 专业成 长过程 中的 收获与 困惑 、 感悟 与感动 、 知能 与情感 、 自我评价 与他人 评价 。一个教 师成长 档案袋就 是一段 教师成 长历程 的缩影 。 教师成 长档案 袋就是 教师 “ 工 作和思 想的博 物馆 ” ， 展 示着他 们的成 果、 经历 和梦想 ； 教师 成长档 案袋就像 一面镜 子 ， 虽然 有时会 有一些 扭曲， 但是更多 的时候是对 “ 自我” 一种真实的反映 。 ２ ． 教师成长 档案袋是一种评价方式 教师成 长档案袋记 录着 教师对教学 目标和标准 以及 学校 目标 的 理解、 教 师对 自我教学 的反思性 评价 、 教师创新 的教学设 计案 例 、 教 育 管理者 和指导 专家 的建议 与评 价等 ， 这一切 构成 了一个多元 化的 评价 体系 。 ３ ． 教师成长档 案袋 是一种学习工具 教师成长 档案袋是教师 反思的“ 引擎 ” 。教 师成长档案袋 的建设 过程 其实 就是一个 反思学 习 、 表 现学 习的过程 ， 换言之 ， 教师成 长档 案袋 的建设就是要 培养教师善 于反思 、 勤于发 现 、 乐于分享 的学习习

所属学校：艾丝凡小学教师姓名：彭建坤所学专业：小学数学填表日期：2014.3.25、我的教育行动（课题研究）、我的教育行动（教学论文及总结）、我的教育成果一览、我的教育成果（证书复印件）姓名性别出生年月籍贯民族党派最后学历职称职务教龄年班主任年限年任教年级年级参加何种团体有何特长取得成就参加专业培训情况自我剖析明确优点找出不足教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

教育方法：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

行动策略：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

的人格。

年度2014-2015学年度规划内容1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。

读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。

2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。

阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。

3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。

个人达标自述1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。

六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。

教吁成长档案袋：管理剑新着眼于教旰的专业发展科研是教师成才之路。

对普通教师而言，科研即教学，教学即科研，科研与教学融为一体，密不可分。

制作“教师成长档案袋”就是让教师走一条科研和教学相结合的路子，促使教师形成在日常教学中搞科研的习惯，在点点滴滴的档案积累中不知不觉地促进教师的专业成长。

一、教师成长档案袋的设计思路1．围绕一个中心——促进教师专业发展。

传统的教师评价忽视教师个口熊德华人的存在，有多方面问题，如教师多处于被动受检查、被评判的地位；评价的标准绝大部分甚至基本上以学生的成绩为依据；在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会等。

这样的教师评价理想化，起不到导向作用。

成长档案袋的建立可以改变教师的被动状态，它引导教师制定自我发展规划，记录教师工作、生活、学习、成长的足迹，对教师专业素质、工作绩效进行综合考评。

通过这种“过程性”档案袋的建立，可以真实地记录教师的成长过程，时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展：健康、快乐地成长；让教师成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发展。

2．突出一个功能——促进教师个性发展。

教师档案袋主要为教师的反思、自省、交流积累材料，而不是为了评比排名次。

它是一种过程性、发展性行吗7(学生把吸管折一下或同桌两人合作将2根吸管搭成一个角)2』币：介绍你做成的角的组成(指出顶点和两条边)。

你能让这个角变得再大一点吗?能再小一点吗?能变成跟黑板上长方形中的角一样大吗?3．小结：只要怎样，就可以让角变大或变小7(感受：可以通过改变两条边的叉开程度让角变大或变小)四、关于联系生活的思考与实践思考：怎样联系更合理?我们都知道，数学与生活的联系紧密，因此反对隔离学生生活经验，单纯、机械地进行课堂数学学习，及时联系生活实际能有效地帮助学生激发兴趣、提高认识、培养能力。

但是数学源于生活又高于生活，怎样更合理地联系生活，怎样引导学生站在数学的高度、带着数学的眼光看待生活中的实际问题，指导学生运用数学的法分析、解决生活中的问题，值得我们深入研究。

教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值作者：邱九凤来源：《职业时空》2010年第06期摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。

教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值:建立教师专业成长档案,有利于教师享受职业幸福感;教师本人是档案袋的主人,有助于教师专业化的反思成长;教师成长档案袋是一种实质性文档,学校能够为教师的个体专业化成长提供帮助;教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格,彰显教学的艺术性。

关键词:教师成长档案袋;专业发展;职业幸福感教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合,是教师提供的对自己工作进程的记载,是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。

“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。

”[1]教师职业有自身的发展理论,有自己的追求理想,有自觉的职业规范,有熟练的操作技巧,具有不可替代性。

随着课程改革的推进和深入,教师专业发展是课程改革的根本保障的理念逐渐深入人心。

教师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。

基于教师专业化成长的迫切要求,人们期待教师成长档案袋的研究与利用能够在实践中作为一种有效的工具促进教师的专业化成长。

一、教师成长档案袋的解读“档案袋(portfolio)”是一个舶来品。

从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。

原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。

艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品,表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。

人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。

档案袋的这种汇集优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。

[2]20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性[3]。

通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价“教师成长档案袋”是一种通过建设教师专业发展档案，促进教师成长和发展的评价工具。

该档案袋包含教师的个人基本信息、专业素养、教育经历、专业培训、教学实践、教育研究等方面的材料和证据，通过对这些材料进行收集和整理，评价教师的专业能力和成长情况，为教师提供个性化的发展指导。

教师成长是一个动态的过程，不同阶段的教师对于发展的需求和目标也会有所不同。

教师成长档案袋的建设要充分体现个性化和发展性，旨在为教师提供针对性的培训和发展支持。

具体来说，教师成长档案袋的建设可以包括以下几个方面：教师成长档案袋的建设应该从教师的个人基本信息开始。

这包括教师的姓名、性别、年龄、学历、工作年限、所在学校和岗位等基本信息。

通过了解教师的基本情况，可以为教师提供个性化的发展建议和指导。

教师成长档案袋应该收集和整理教师的专业素养。

这包括教师的教学理念、教育观念、职业道德和师德等方面的素养。

教师成长档案袋还可以记录教师的专业成就和荣誉，如发表的论文、获得的奖项等。

通过收集和整理这些素养和成就，可以评价教师的专业能力和发展潜力。

教师成长档案袋还应该收集和整理教师的教育经历和专业培训。

这包括教师的教育背景、参加的培训班和研讨会、参加的教研活动等。

通过收集和整理这些教育经历和培训材料，可以评价教师的学习能力和专业发展情况，并为教师提供进一步的培训和发展机会。

教师成长档案袋的建设应该是一个持续的过程。

教师可以不断地更新档案袋，添加新的材料和证据。

教师应该定期进行自我评价和反思，对自己的发展进行总结和规划。

学校和相关部门可以组织教师评审和交流活动，促进教师之间的互相学习和共同进步。

成长档案袋的建立及对儿童发展的价值摘要：随着教学评价的改革，20世纪80年代，成长档案袋评价应运而生。

作为评价载体——成长档案袋，有计划、有目的地收集关于儿童成长历程的点点滴滴，为儿童发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

它有着自己独有的特点和建立原则与步骤，对儿童的成长发展有着无可替代的价值。

关键词：成长档案袋；儿童；建立；价值；@(，《一．对成长档案袋的认识'（一）概念界定一般而言，档案袋是个人作品的系统收集，是某些专业人士展示技艺与成就的主要方式。

最初来源于艺术家的作品档案袋，有“代表作选辑”的意思。

后来，这个概念延用到教育实践中，是对儿童成长实际信息的相关收集。

这种信息体现在广泛的材料之中，例如：儿童的作品、教师或家长的观察记录。

其旨在反映儿童在特定领域的努力、进步或成就，学者们将其译为“成长档案袋”或是“成长记录袋”。

就厂长档案袋的性质而言，是对儿童成长实施质性评价的载体，为评价提供相关的证据材料，是一种评价工具。

就建立成长档案袋的目的而言，它不只是装满材料的容器，是由家长、教师、儿童等有组织、有系统地收集相关信息，以掌握儿童在某成长阶段的认知、情感态度、动作技能等方面的发展过程及趋势，以了解儿童的个性、兴趣、价值观等特点，从而促进儿童的全面发展。

（二）特点1.客观性成长档案袋是对儿童成长中的真情实景以及发展轨迹的真实记录，即具有真实性和客观性的特点。

2.独特性每个儿童的智力结构、思维方式、兴趣等都是不同的，即便是处于同一阶段的儿童，在发展水平上仍存在着一定的差异，这就形成了成长档案袋的独特性。

独此一份，绝无复制。

3.时间性^成长档案袋所记录的是儿童在不同的成长阶段的发展情况。

因此，其具有时间的有效性。

4.发展性成长档案袋关注儿童成长、发展的历程。

既注重儿童成长的结果，更能显示出儿童在成长历程中所付出的努力、所取得的进步和成就。

与传统的评价工具相比，成长档案袋更突显的是发展环节。

通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育领域的不断发展和教育改革的持续推进，教师评价作为提高教学质量和推动教师专业发展的重要手段备受关注。

传统的教师评价方式往往存在着片面性、定性化、结果导向等问题，难以全面反映教师的教育教学水平和专业发展需求。

建设“教师成长档案袋”成为一种新的发展性教师评价模式。

教师成长档案袋是指通过对教师工作和发展情况进行跟踪记录和定期总结，形成一个系统化、个性化的教师成长档案，以帮助教师全面了解自己的教学特点、优缺点，制定个性化的发展计划，推动教师专业成长和学校教育教学质量的提升。

在这一背景下，本文将探讨通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价的意义和作用，以及教师成长档案袋的构建、运用方式、影响因素分析和实施效果评估。

通过对这一新型教师评价模式的深入研究和探讨，为促进教师专业成长和提升教学质量提供理论支持和实践参考。

1.2 问题意义教师成长档案袋不仅在评价教师的教学表现和专业水平的基础上进行评价，更加注重教师的自我发展和成长过程。

通过记录教师从教育生涯初期到成熟期的成长轨迹和经验积累，可以帮助教师更好地反思和总结自己的教学实践，并不断提升自己的教育教学水平。

建设“教师成长档案袋”有助于激励教师持续学习、不断进步，促进教师专业成长，提高教师教学质量和教育水平。

发展性教师评价也将更好地激发教师的工作热情和创造力，增强教师的责任感和使命感，推动教育事业的持续发展和进步。

【2000字结束】2. 正文2.1 教师成长档案袋的构建教师成长档案袋的构建是一个系统性的工作，需要考虑多方面因素。

建设教师成长档案袋需要明确档案的内容和格式。

教师的个人信息、教育背景、教学经历、教学成果、专业发展计划等都应该被包含在档案中。

档案的管理和更新也是非常重要的。

需要建立起一套完善的管理制度，确保档案的准确性和完整性。

档案的保密性也是需要重视的问题，教师的个人信息应该得到妥善保护。

目录
1、规划版块（1）教师的基本信息
（2）教师的自我发展规划等
2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计
（2）自我推荐的课件
（3）承担的公开课的影像等
3、学习版块（1）参与的进修或培训活动
（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄
（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验
（4）教育教学故事与叙事
（5）其它的学习机会与收获
（6）随笔与杂记等
4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）
（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）
（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）
（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂
观察记录）
（5）个人的教育教学理论等
5、反思版块（1）教学反思笔记
（2）自我的成长史分析
（3）名师传记分析等
6、评价版块（1）阶段工作的自我评价
（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价
（3）同行的评价及对同行的评价
（4）学生的评价及对学生的评价
（5）上交工会的提案等
7、指导版块（1）指导学生
（2）指导教师
8、管理版块（1）班级管理
（2）校务管理
教师个人基本信息表
教师个人专业发展规划表
（年月～年月）
自我推荐的教案或教学设计
自我推荐的课件
承担的公开课的影像
第次活动
阅读的书目
教育教学故事或叙事
参与课题研究记录表
教师发表或获奖论文、案例目录
教师主要荣誉称号目录
辅导学生获奖记录
指导青年教师情况
教师个性成果资料目录
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）。

一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。

从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。

最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。

档案袋这种荟萃优秀作品实行展示的功能后来引起了社会其它很多领域的注重。

在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋实行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。

）。

当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。

进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界很多的国家和地区。

二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。

从1841年和1850年英国和美国分别实行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。

很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。

在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。

1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。

20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促动教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促动教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的注重和探索。

福农小学教师个人成长档案教师姓名：2015年3月福农小学教师个人成长档案基本情况上关镇福农小学学校个人今后三年发展规划（2015年1月1日后）第一板块我的教学情况1．专题研究课情况（研究课：是指市、区、校教研组）2．优秀课评比情况（优秀课是指市、区、县、镇级）3．教学讲座、教学论坛等情况（讲座是指市、区、县、镇级）4．教学成绩记录教学情况例证材料（与前面的记录情况一一对应）：1．专题研究课教案和相应的证书复印件2．各类优秀课评比教案和相应的证书复印件3．各类教学讲座、教学论坛等材料（与前面的目录相对应）4．其它教学业绩材料（与前边介绍对应）第二板块我的科研情况1．论文、论著获奖和出版、发表、交流情况2．主持或参与科研课题情况第三板块我的育人情况主要包括以下内容1.指导学生社团和其他育人业绩（没有表格，可自定题目并作文字表述）2.我的教育故事（可把自己感人的教育故事附在后边）3. 班主任工作业绩（表1，班主任填写）附表1：指导学生获奖情况附表2：我的教育故事大家都说做老师难，做一名好老师更难。

那么，怎样才能做一名好老师呢？这是每一位教育工作者都应该思考和探索的问题。

我认为，在新课程背景下的教师应该在以下几个方面下功夫，努力将自己打造成热爱教育事业、师德高尚、业务能力强、善于反思、自主发展、追求卓越、富有激情、适应时代要求的创新型教师。

要做一名好老师，首先要热爱教育事业。

要把教师的职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。

人们常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师队伍是决定学校教育的关键。

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。

“名师出高徒”，教师素质的高低决定教育水平的高低，决定学生素质的高低，只有造就一支现代化的教师队伍，才能培养出现代化的人才，只有政治和业务素质优良的教师，才能造就高质量的学生。

教师专业成长档案袋课题名称教师姓名所授学科学校名称起始时间目录1、规划版块（1）教师的基本信息（2）教师的自我发展规划等2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计（2）自我推荐的课件（3）承担的公开课的影像等3、学习版块（1）参与的进修或培训活动（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验（4）教育教学故事与叙事（5）其它的学习机会与收获（6）随笔与杂记等4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录）（5）个人的教育教学理论等5、反思版块（1）教学反思笔记（2）自我的成长史分析（3）名师传记分析等6、评价版块（1）阶段工作的自我评价（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价（3）同行的评价及对同行的评价（4）学生的评价及对学生的评价（5）上交工会的提案等7、指导版块（1）指导学生（2）指导教师8、管理版块（1）班级管理（2）校务管理1、规划版块：（1）教师的基本信息（2）教师的自我发展规划等教师个人基本信息表教师个人专业发展规划表（年月～年月）2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计（2）自我推荐的课件（3）承担的公开课的影像等自我推荐的教案或教学设计自我推荐的课件承担的公开课的影像3、学习版块（1）参与的进修或培训活动（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验（4）教育教学故事与叙事（5）其它的学习机会与收获（6）随笔与杂记等参与的进修或培训活动（1）参与的进修或培训活动（2）第次活动阅读的书目教育教学故事或叙事4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录）（5）个人的教育教学理论等参与课题研究记录表教师发表或获奖论文、案例目录5、反思版块（1）教学反思笔记（2）自我的成长史分析（3）名师传记分析等6、评价版块（1）阶段工作的自我评价（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价（3）同行的评价及对同行的评价（4）学生的评价及对学生的评价（5）上交工会的提案等教师主要荣誉称号目录7、指导版块（1）指导学生（2）指导教师辅导学生获奖记录指导青年教师情况。