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《短诗三首》情感抒发教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 短诗是诗歌的一种形式，具有简洁、凝练的特点，能够迅速抓住读者的注意力。
1.1.2 短诗三首是本节课的教材，通过学习这三首短诗，学生可以了解短诗的基本特点和表达方式。
1.1.3 短诗三首分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《江南春》，它们分别表达了诗人对故乡、自然景色和历史人物的思念之情。
2.1 教学目标2.1.1 学生能够理解短诗的基本特点和表达方式。
2.1.2 学生能够分析短诗中的情感抒发，并能够用简洁的语言进行描述。
2.1.3 学生能够通过短诗的学习，培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。
3.1 教学内容3.1.1 《静夜思》3.1.1.1 诗人李白通过描写夜晚的景象，表达了对故乡的思念之情。
3.1.1.2 学生需要理解诗人对故乡的思念之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.1.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
3.1.2 《登鹳雀楼》3.1.2.1 诗人王之涣通过登高望远，表达了对壮丽景色的赞美之情。
3.1.2.2 学生需要理解诗人对壮丽景色的赞美之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.2.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
3.1.3 《江南春》3.1.3.1 诗人杜牧通过描写江南春天的景色，表达了对美好时光的怀念之情。
3.1.3.2 学生需要理解诗人对美好时光的怀念之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.3.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
4.1 教学难点与重点4.1.1 教学难点：理解短诗中的情感抒发和表达方式。
4.1.1.1 学生需要通过分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
4.1.1.2 学生需要通过反复阅读和讨论，逐渐领悟短诗中的情感。
4.1.1.3 教师可以通过引导性问题、小组讨论等方式，帮助学生深入理解短诗中的情感。
常见诗歌题材及情感（精选五篇）第一篇：常见诗歌题材及情感常见诗歌题材及情感】1.咏史诗——借题发挥——对史实“攻其一点，不及其余”。
多用简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触。
思路：历史的人或物——描写古今的盛衰之比———表达主旨。
①借古讽今——劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。
②怀古伤今——喟叹朝代兴亡变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非。
感慨岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的忧患意识。
③借古抒怀——寄托对人生的深沉感慨。
时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。
咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。
（特别注意抓住历史人物或事件与诗人身世之间相似点，相似点常见于学过的课本。
）2..咏物诗——托物言志，咏物“不即不离”，状物“似与不似”——由形写神，物我一境——所写似物非物，意在写人——写时曲尽“物”之妙处而寄情其中。
思路：物——情物——理。
——要抓住诗歌中所表现的“物”的主要特征（某一与诗人情感相吻合的特征）——揣摩诗中的比喻意和象征意。
①托物言志——表达诗人志向情感。
②借物喻人——赞美或批判社会上某类人。
③借物喻理——.劝世道德箴言（物之特征具多面性，诗人写时“只取一瓢饮”；诗人性格、经历各异，故同咏一物，诗歌主题可能有差异。
但因文化积淀，不同诗人对同一“物”的吟咏，所抒之情感也可能相同，注意诗歌具体的意境）如王勃《咏风》“肃肃凉景生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
来去固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
”——借“风”而起兴，结句表达自己要成就一番事业要在诗坛上引领风骚的志向。
３.写景诗——“一切景语皆情语”⑴写法①写景抒情——先写景，后直抒胸臆。
②情景交融——全诗皆写景，但融情于景，注意景物色彩，特别是注意常用的寄托某种情思的意象（景物）。
例：杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
诗歌专题思想情感教案教案标题：《诗歌专题思想情感教案》教学目标：1. 了解诗歌的基本概念和特点，培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的思维能力和表达能力，通过诗歌表达自己的思想和情感。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过创作诗歌表达自己的思想和情感。
教学重点：1. 了解诗歌的基本概念和特点。
2. 学会欣赏和理解不同类型的诗歌。
3. 学会通过诗歌表达自己的思想和情感。
4. 培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 教材：选取适合学生年龄和水平的诗歌教材。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 诗歌欣赏素材：选取一些经典的诗歌作品，包括不同类型和风格的诗歌。
4. 创作工具：纸张、铅笔等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段优美的诗歌朗诵音频或展示一幅诗歌相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对诗歌的思考。
Step 2：讲解诗歌的基本概念和特点（10分钟）通过多媒体展示诗歌的定义和特点，让学生了解诗歌的基本概念和与其他文学形式的区别。
Step 3：诗歌欣赏与分析（15分钟）选取一首简短的诗歌，通过朗读和分析诗歌的语言、意象、节奏等要素，引导学生深入理解诗歌的内涵和表达方式。
Step 4：学生自主创作（20分钟）分发纸张和铅笔，让学生根据自己的思想和情感创作一首诗歌。
鼓励学生发挥想象力，可以选择自由创作或按照特定的主题进行创作。
Step 5：展示和分享（10分钟）学生可以选择朗读自己的诗歌或将其展示在课堂上。
鼓励学生互相欣赏和评价，分享彼此的创作心得和感受。
Step 6：总结与反思（5分钟）与学生一起回顾本节课的学习内容和收获，让学生思考诗歌对于表达思想和情感的重要性，并鼓励他们继续关注和欣赏诗歌。
教学延伸：1. 组织学生参观诗歌朗诵会或文学节，增加他们对诗歌的接触和欣赏机会。
2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，扩展他们的诗歌素材库，培养对不同类型和风格的诗歌的欣赏能力。
3. 组织学生参与诗歌创作比赛或诗歌分享活动，提供更多展示和交流的机会。
