教科版小学科学新三年级上册科学7.整理我们的天气日历教案+反思

新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教案一. 教材分析《整理我们的天气日历》是新教科版科学三年级上册的一个教学内容，主要让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点，培养学生的观察能力和科学思维。

本节课的内容与学生的生活息息相关，易于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对天气有一定的了解，但可能缺乏系统地观察和记录天气的方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察天气，并教会他们记录和整理天气信息的方法。

三. 教学目标1.让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.培养学生学会观察、记录和整理天气信息的能力。

3.培养学生合作学习的意识和能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.教学难点：让学生学会整理天气信息，并能够发现天气的变化规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置天气观察的情境，让学生在实际操作中学会观察和记录天气。

2.小组合作学习：引导学生分组进行天气观察和记录，培养学生的合作学习能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究兴趣。

六. 教学准备1.准备天气观察记录表，用于学生记录天气信息。

2.准备天气变化图片或视频，用于辅助教学。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，引导学生关注天气的变化。

然后提问：“你们在生活中都遇到过哪些天气现象？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍天气观察记录表的使用方法，并示范如何记录天气信息。

然后引导学生分组进行天气观察，并记录下来。

3.操练（10分钟）学生分组进行天气观察，并记录天气信息。

教师在过程中进行指导，帮助学生掌握观察和记录的方法。

4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们观察到的天气信息，并进行讨论：天气信息应该如何整理？怎样才能更好地了解天气的变化？5.拓展（5分钟）教师引导学生通过查找资料或上网搜索，了解我国的主要气候类型和天气现象。

《整理我们的天气日历》教学反思（1）在完成了《整理我们的天气日历》这一课的教学后，我深感这次教学活动不仅是对学生前期观测记录的一次系统整理和升华，也是对我自身教学能力的一次检验和提升。

以下是我对本次教学的一些反思和总结。

一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境四个方面展开。

通过引导学生对天气日历的整理和分析，学生基本能够认识到天气是不断变化的，并且能够通过长时间观察记录的天气信息来分析和总结天气变化的规律。

同时，学生也理解了气候和天气的区别，认识到气候是一个地区多年的天气平均状况。

在科学探究方面，学生能够熟练使用统计图表来整理和分析数据，并能够利用这些信息进行天气情况的解释。

这一过程中，学生不仅提升了数据处理能力，还培养了实事求是的科学态度。

二、教学过程中的亮点1.展示与交流：通过小组展示和班级展览会的形式，学生有机会展示自己的天气日历，并学习其他同学的记录方法。

这种互动不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的相互学习和进步。

2.分工协作：在统计天气信息的过程中，我鼓励学生进行分工协作，每位学生都承担了一定的任务。

这种方式不仅提高了统计效率，还培养了学生的团队合作精神和责任感。

3.引导分析：在数据分析阶段，我注重引导学生进行比较、分析和交流，帮助他们从多个角度理解天气变化的规律。

这种引导式的教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

三、存在的问题与改进措施1.观测数据的准确性：由于学生使用的观测工具较为简陋，且观测技能水平有限，导致部分观测数据存在误差。

未来可以考虑为学生提供更专业的观测工具，并加强观测技能的培训，以提高数据的准确性。

2.时间分配：在教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理，导致一些重要内容讲解得不够深入。

未来需要进一步优化教学设计，合理安排每个环节的时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。

3.个体差异：由于学生的基础知识和学习能力存在差异，部分学生在统计和分析数据时遇到了困难。

小学教科版三年级上册科学教学设计3.7《整理我们的天气日历》教案揭示课题：整理我们的天气日历（板书）题。

讲授新课一、整理我们的天气日历提出问题：（1）在我们的记录中，晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？（2）哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？（3）找出这一段时间以来的最低和最高气温。

（4）找出降雨和不降雨的分别有几天，哪一天的降雨量最大。

播放视频《统计天气信息》1.分析云量信息问题：（1）这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？（2）哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？统计数据可能表明这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天。

用这些数据可以形成一个陈述，如：这段时间，大部分时间是晴天。

2.分析风向和风速信息问题：哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？这段时间主要刮什么风向？学生整理天气日历，对老师提出的问题找到答案。

观看视频学生填写云量信息统计，并回答老师的问题。

提出问题，并提供相应的整理方法，使学生们在整理天气日历的时候有规可循。

通过观看视频，学生们知道该如何整理统计天气信息，并做出分析判断。

分析云量的信息分析风向和风速信息3.分析气温的变化分析气温柱状图，找出这一段时间以来的最低和最高气温，说说气温怎么变化的。

我们平时通过天气预报获得的气温信息，都是当天的最低气温与最高气温。

在我们分析气温记录时,可以计算出平均气温。

如果是一个月的气温记录，可以计算出每周的平均气温,这样更容易发现气温的变化及趋势。

4.分析降雨量的变化分析降雨量柱状图，找出这一段时间以来降雨的有几天，不降雨的有几天，哪一天的降雨量最大。

这一季节的降雨量有什么特点？出现过连续多日降雨或不降雨的天气吗？二、交流研讨1.经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？学生填写风的统计，并回答老师的问题。

学生分析气温柱状图，并回答老师的问题。

学生分析降雨量柱状图，并回答老师的问题。

分析气温的变化分析降雨量的变化描述一段时间的天气变化,要从多方面综合进行描述。

整理我们的天气日历【教材简析】经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。

本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。

聚焦板块通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。

探索板块通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。

通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化具有一定规律的。

“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。

本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。

这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。

例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。

用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。

【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，学生经过将近一个月对“天气”的观测，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”上。

这节课将根据收集到的所有数据总结出这一段时间里的天气情况，需要学生利用所学的关于对天气现象的观察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行统计和分析，通高学生对观察和实验结果进行整理和加工的能力。

三年级孩子对于长期进行观测有一定的实际难度，也会遇到各种困难。

收集到的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。

【教学目标】科学概念目标：L天气是不断变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

2.气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合科学探究目标：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

科学态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

科学、技术、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。

科学《整理我们的天气日历》教学反思（一）《整理我们的天气日历》是教科版三年级上册第三单元《天气》中第7课的内容。

本课教学设计，将一些图表和拓展知识展现给学生，唤起他们的的故知，唤醒学生已有的生活经验引起学生的情感共呜。

使学生在课堂上有话可说，有空间可无展，培养学生动脑思考能力。

活动一环节，展示交流是学生的重要技能，在展示交流中培养学生的小组合作能力，也能发现同学的进步。

取百家之长补自己之短。

活动二环节，明确统计要求，记录数据。

（各小组交流统计方法，教师指导）分工协作统计天气信息，既锻炼了学生的小组合作能力，又培养学生实事求是的精神。

活动三环节，分析天气信息。

通过分析、比较、交流、总结，学生对天气有了初步的认识。

从《整理我们的天气日历》的教学中，深深地体会到∶科学教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。

教师要善于引导学生联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习科学的积极性，让学生感受到学习科学的无穷乐趣，从而培养学生的科学素养和实践能力。


科学《整理我们的天气日历》教学反思（二）从目前科学课的学习方式来看，主要是以小组合作为主。

然而，大部分的小组活动虽然表面上看热闹无比，实则却浅显缺乏深度，究其原因，主要是教师只注重活动形式而缺少合作目标以及组内分工不明确等原因造成。

所以，在小组活动设计中，教师必须要事先分工明确、目标清楚，在此基础上还要研究学生的思维深度和活动频率。

要明白，小组活动的目的是让学生更好地体验科学探究的过程以及理解科学的本质，绝不能丢掉本质而搞形式主义。

综上所述，作为一名小学科学课教师，我们必须深刻认识教学反思的重要意义，理性认清教学反思的误区，全面做好教学反思活动。

经过教学反思活动，提高自身本事水平和素质，提升课堂教学效果和质量，促进小学科学课教学工作的开展，使小学科学课教学更上—个新台阶.
科学《整理我们的天气日历》教学反思（三）云是学生都很熟悉的东西，但真正让学生能准确地用"晴、多云、阴"描述云量的多少，就有点困难。

教科版小学科学三年级上册《整理我们的天气日历》教学设计一、教材分析《整理我们的天气日历》是教科版小学科学三年级上册《天气》单元的第七课。

本单元以天气为主题，引导学生关注天气现象，了解天气变化的规律，掌握观测天气的方法和技能。

在前几课的学习中，学生已经认识了各种天气现象，学会了使用气温计、雨量器、风向标等气象仪器进行天气观测，并记录了天气日历。

本节课的主要任务是引导学生对自己记录的天气日历进行整理和分析，从而更好地理解天气变化的特点和规律。

教材内容主要包括以下几个方面：1.回顾天气日历：引导学生回顾自己记录的天气日历，包括日期、天气现象、气温、风向、风速等信息。

2.整理天气信息：指导学生对天气日历中的信息进行分类整理，如将天气现象分为晴天、阴天、雨天等，将气温分为高温、中温、低温等。

3.分析天气信息：通过对整理后的天气信息进行分析，引导学生发现天气变化的规律，如晴天和雨天的交替出现、气温的变化趋势等。

4.交流分享：组织学生进行交流分享，展示自己整理和分析天气信息的结果，交流自己的发现和体会。

本节课的教材内容紧密联系学生的生活实际，通过对天气日历的整理和分析，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，同时也有助于学生养成关注天气变化、爱护自然环境的良好习惯。

二、教学目标（一）科学观念目标1.学生能够认识到天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。

2.学生能够理解天气日历是记录天气变化的重要工具，通过整理天气日历可以更好地了解天气变化的特点和规律。

（二）科学思维目标1.学生能够运用分类、比较、归纳等思维方法对天气日历中的信息进行整理和分析。

2.学生能够根据整理和分析的结果，提出关于天气变化的问题，并进行合理的推测和解释。

（三）探究实践目标1.学生能够熟练使用各种气象仪器进行天气观测，并准确记录天气日历。

2.学生能够按照一定的方法对天气日历中的信息进行整理和分析，并制作天气统计图。

（四）态度责任目标1.学生能够养成关注天气变化、爱护自然环境的良好习惯。

新教科版科学三年级上册《整理我们的天气日历》教案一. 教材分析《整理我们的天气日历》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点，培养学生的观察能力和科学思维。

本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣和好奇心。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和记录能力，对于天气也有一定的了解。

但是，对于天气的变化和特点，学生可能没有一个系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和记录天气，并通过分析天气数据，让学生了解天气的变化和特点。

三. 教学目标1.让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.培养学生的观察能力和科学思维。

3.培养学生合作学习和自主学习的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.难点：让学生能够通过分析天气数据，了解天气的变化和特点。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察和记录天气，培养学生的观察能力。

2.数据分析法：让学生分析天气数据，了解天气的变化和特点。

3.小组合作法：让学生通过小组合作，共同完成天气日历的整理。

六. 教学准备1.天气日历：准备一份 weather calendar for students2.天气数据：准备一些天气数据，用于学生分析。

3.投影仪：用于展示天气数据和天气日历。

七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过提问方式，引导学生思考：你们知道天气是怎样变化的吗？b.学生分享自己的观察和经验，教师总结并引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）a.教师呈现准备好的天气数据，让学生观察和记录。

b.学生根据天气数据，完成天气日历的整理。

3.操练（10分钟）a.教师引导学生进行小组合作，共同完成天气日历的整理。

b.学生互相交流和讨论，教师给予指导和建议。

4.巩固（10分钟）a.教师提问：你们观察到天气有哪些变化和特点呢？b.学生分享自己的观察和发现，教师给予肯定和补充。

教学设计：2024秋季教科版三年级上册科学《天气：整理我们的天气日历》一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解天气日历的概念和作用，掌握整理天气数据的方法。

2.科学探究：通过观察、记录和整理，学生能够独立制作天气日历，培养数据整理和分析的能力。

3.科学思维：学生能够根据天气数据，进行简单的分析和推理，理解天气变化的规律和趋势。

4.科学态度：激发学生对天气现象的好奇心和探索欲，培养持续观察和记录的科学态度。

二、教学重点•理解天气日历的概念和作用。

•掌握整理天气数据的方法。

三、教学难点•根据天气数据进行分析和推理，理解天气变化的规律和趋势。

•制作完整、准确的天气日历。

四、教学资源•教科书、教学挂图、多媒体课件。

•天气数据记录表（每位学生一份）。

•天气日历模板或示例。

•彩色笔、贴纸等装饰材料。

五、教学方法•讲解演示法：通过教师讲解和演示，帮助学生理解天气日历的概念和制作方法。

•小组讨论法：学生分组讨论天气数据的整理方法，培养合作精神和表达能力。

•实践操作法：学生独立或小组合作制作天气日历，培养动手能力和数据整理能力。

•观察分析法：学生观察天气日历，分析天气变化的规律和趋势。

六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段天气变化的视频或图片，提问：“你们能描述一下这些天气现象吗？你们是怎么知道这些天气信息的？”引出天气观测和记录的话题。

•实物导入：展示一个已经制作好的天气日历，提问：“你们知道这是什么吗？它是怎么制作出来的？它有什么用？”激发学生的好奇心和探索欲。

2. 新课教学•讲解天气日历的概念和作用：•介绍天气日历的概念，即记录一段时间内天气现象的日历。

•强调天气日历的作用，如帮助我们了解天气变化的规律和趋势，为日常生活提供参考。

•展示天气数据记录表：•展示天气数据记录表，介绍记录表的各个部分（如日期、天气现象、气温、风向等）。

•强调记录数据的准确性和完整性，为制作天气日历提供可靠的数据支持。

《整理我们的天气日历》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 认识并理解天气日历的概念和用途。

2. 学习并掌握天气日历的整理方法，包括收集、分类、记录等步骤。

3. 提高观察力和解决问题的能力，以适应日常生活的需要。

二、教学重难点：1. 教学的重点是理解天气日历的构成和用途，以及掌握其整理方法。

2. 教学的难点是如何在实际生活中应用所学的知识，提升生活技能。

三、教学准备：1. 准备一些天气日历样本，以便学生观察和学习。

2. 准备一些空白天气日历，供学生实践使用。

3. 准备一些教学视频或图片，以辅助教学。

4. 安排一次户外观察活动，以便学生能够实际体验天气日历的用途。

四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过展示一些天气日历的图片或视频，引导学生进入本节课的主题。

同时，向学生介绍天气日历的基本结构和内容。

2. 讲解知识点（15分钟）教师详细讲解天气日历的记录方法和注意事项，包括天气现象的描述、时间的标注等。

同时，教师引导学生思考如何整理和归纳天气日历，以便更好地了解天气的变化规律。

3. 小组合作探究（20分钟）学生以小组为单位，进行实践操作，尝试记录和整理天气日历。

教师巡回指导，及时纠正错误，并给予必要的帮助和指导。

4. 成果展示与评价（10分钟）各小组展示本组的天气日历记录和整理成果，教师和其他小组进行评价和反馈。

教师可以提问学生关于天气日历记录和整理过程中的问题，引导学生思考和总结经验。

5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生分享自己在实践过程中的收获和感受，增强学生对科学的兴趣和热爱。

6. 布置作业（视情况而定）请同学们在课后继续观察天气变化，整理并记录自己的天气日历，并思考如何更好地利用天气日历来应对气象灾害。

五、教学反思与调整根据学生的课堂表现、作业完成情况和反思总结，教师需要不断调整和优化教学方法和内容，以提高教学效果和质量。

同时，教师也应该鼓励学生积极提出问题和建议，共同促进科学课程的进步和发展。

三上37《整理我们的天气日历》教学反思在教学三上37《整理我们的天气日历》的过程中，我认为有以下几点需要进行反思和总结。

首先，课前准备不充分。

在准备教学前，我并没有详细地研究和分析本节课的教材内容和教学目标。

这导致我在教学过程中没有清晰的掌握教学重点和难点，也没有准备足够的教学资源和辅助材料。

因此，在教学中，我面临了对于信息采集的困难，无法针对学生的不同层次和不同需求提供有效的教学支持。

其次，教学过程中的组织不够紧凑。

我在教学中，过于侧重于传授知识，过多地讲解概念和定义，而忽略了学生自主思考和合作交流的环节。

这让本应是灵活和活跃的课堂变得单调和呆板。

同时，我在给学生分配任务和组织活动时，也缺乏一定的规划和安排，导致学生在学习过程中产生了混乱和困惑。

另外，指导不够具体和细致。

在教学的过程中，我没有给予学生足够的具体指导和示范，使得一些学生在完成任务时出现了困难和错误。

特别是在学生展示结果的环节，我并没有对学生的表现进行详细的评价和指导，只是简单地给予了肯定和鼓励。

这样的评价方式既没有对学生的学习进行充分的反馈，也没有对学生的问题和困惑进行解答，无法帮助学生更好地提升和改进。

最后，课堂气氛的营造不到位。

在教学中，我没有有效地激发学生的学习兴趣，课堂也缺乏积极活跃的氛围。

这让些学生缺乏参与的动力，思想容易走神，对于课堂内容的吸收和理解有一定的阻碍。

同时，我也没有安排和组织一些游戏和活动，以增加课堂的趣味性和互动性。

这使得学生对于课堂的参与度和学习效果都有所下降。

针对以上问题，我需要进行相应的改进和调整。

首先，在备课阶段，我应该更加细致地研究教材，确定教学的重点和难点，并准备相关的教学资源和辅助材料。

其次，在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和思考，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生提出问题和展示成果，培养他们的学习兴趣和动力。

同时，我还需要给予学生更多的具体指导和细致示范，在学习过程中及时发现和纠正学生的错误，帮助他们更加准确和深入地理解课堂内容。

整理我们的天气日历教学反思引言天气日历教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生学习气象知识并培养数据分析能力。

然而，在教学过程中，我们也遇到了一些问题。

本文将从两个方面进行反思，从而改进我们的教学方法。

教学内容组织不够清晰天气日历教学需要将一段时间内的天气情况进行整理和分析，然而，在我们的教学过程中，我们发现教学内容组织不够清晰，导致学生理解困难。

解决方案为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.事先准备教学大纲：在开始教学前，我们应该先准备一个教学大纲，将每个学习目标和对应的教学内容（包括天气数据和分析方法）列出。

这样可以帮助我们更好地组织教学内容。

2.合理安排教学顺序：根据学习目标的难易程度和逻辑关系，将教学内容有序地安排在天气日历中。

比如，先教学生如何读取和整理天气数据，然后再教学生如何进行数据分析。

3.清晰地表达教学内容：在教学过程中，我们需要清晰地表达教学内容，同时结合实例进行讲解。

可以通过演示录屏、幻灯片等方式来帮助学生更好地理解。

学生参与度不高在天气日历教学中，我们发现学生的参与度普遍较低。

他们对于数据的整理和分析缺乏兴趣，导致教学效果不佳。

解决方案为了激发学生的兴趣，提高他们的参与度，我们可以尝试以下方法：1.引发学生的兴趣：在教学过程中，我们可以使用一些有趣的例子或真实的天气数据来引发学生的兴趣。

比如，可以选择一些极端天气情况进行分析，或者将天气数据与学生日常生活结合起来。

2.提供实际应用场景：将天气日历教学与实际应用场景结合，让学生看到数据分析的实际价值。

例如，可以引导学生使用天气日历数据来预测未来几天的天气情况，从而帮助学生了解气象预报的原理和方法。

3.分组合作学习：将学生分成小组，让他们共同合作完成天气数据的整理和分析。

这样可以增加学生之间的互动和合作，同时激发学生的学习兴趣。

结论通过对我们的天气日历教学进行反思，我们发现教学内容组织和学生参与度两个方面存在问题。

通过采取相应的解决方案，我们可以改善这些问题，提高教学效果。