怎样把文章写具体

作文如何做到内容详细写作文时，我们常常希望能够把内容写得详细、丰富，让读者仿佛身临其境，能够清晰地理解我们想要表达的意思。

但要做到这一点，并非易事。

那么，如何才能让作文的内容详细起来呢？首先，要学会细致观察。

生活是写作的源泉，只有对周围的事物进行仔细观察，才能获取丰富的写作素材。

比如，写一篇关于春天的作文，如果只是笼统地说“春天来了，大地变得美丽”，这样的表述就太过简单。

我们应该去观察春天里的具体景象：嫩绿的新芽如何从树枝上钻出来，五颜六色的花朵怎样在微风中摇曳，小鸟在枝头欢快地唱着什么样的歌，人们在春天里的穿着和活动有什么变化等等。

通过这些细致的观察，我们在写作时就能有更多具体的内容可写。

其次，运用多种感官进行描写。

除了用眼睛看，我们还要调动其他感官。

比如，描写一种食物，不能仅仅说它“好吃”，要描述它的颜色、形状，闻到的香气，品尝时的口感，甚至是咀嚼时发出的声音。

再比如，描写一个场景，不仅要写出看到的景色，还要写出听到的声音、闻到的气味、感受到的温度和触摸到的质地。

这样，读者就能通过我们的文字，全方位地感受所描述的对象，使内容更加详细和生动。

合理地运用细节描写也是关键。

细节能够让作文更加真实、感人。

比如，写一个人的时候，不要只是说“他很勤劳”，可以描写他手上的老茧、额头的汗水、沾满泥土的裤脚等细节，让读者能够直观地感受到他的勤劳。

又比如，写一件事情，不要只叙述事情的经过，要抓住关键的瞬间，比如人物的表情、动作、语言等。

比如“他眉头紧皱，双手紧紧握住拳头，大声说道：‘我绝不放弃！’”这样的细节描写能够让读者更好地理解人物的心情和性格。

丰富的想象力也能为作文增添详细的内容。

当我们描述一个事物或者场景时，可以发挥想象，让它更加丰富和独特。

比如，写夜晚的星空，可以想象星星在互相交流，讲述着宇宙的奥秘；写一座古老的城堡，可以想象城堡里曾经发生过的浪漫故事或者激烈的战斗。

通过想象，我们能够创造出更多有趣的情节和细节，使作文更具吸引力。

怎样将作文的内容写具体怎样将作文的内容写具体1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。

不但要告诉别人他做了，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。

把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

例如董云菲写得《身边的感动》中写的一段情节：当天下午，我们学校因为修水管，所有饮水机都停用了，就连晚上我们女生宿舍浴室的水也都是冰凉冰凉的。

临睡前，我们只好用凉水冲了脚。

但就在这时，看见班主任李老师气喘吁吁地跑到我们女生宿舍，满脸焦急地问：“你们是不是用凉水洗脚了？”我们满不在乎地回答：“对呀？怎么了？”李老师更着急了，“女孩子用凉水洗脚容易得病！快！拿着盆跟我来！”我们“啊？”了一声，很不情愿地拿着盆走下楼。

可一下楼，我们被眼前的情景惊呆了。

一楼门口放着几盆热气腾腾的水。

咦，哪里来的热水？“男生宿舍浴室的水可能没受修水管的影响，还有热水，”李老师解释说。

这时，就看见一个个被水淋湿的身影从男生宿舍楼里向我们女生宿舍跑来。

啊，那不是我们班的小梁、小金、小郑…。

吗！他们每人手中端着一盆热水，在雨中奔跑。

他们用自己的身体挡住盆，尽量不让雨水进到热水里。

当他们把一盆盆热水摆在我们的面前时，雨水已经浸透了他们的衣衫，每个人头上还往下滴着水珠，可他们却毫无怨言。

看着他们在雨中为我们跑前跑后的身影，用着他们端来的热水，我们的脚不仅是暖的，心更是温暖的。

里面对人物的语言、动作描写推动了情节发展。

2、运用描写再现故事发生的情形具体描写出当时的环境场面、故事情节，写出人物的具体行为，选择细枝末节进行生动形象地描写，这样，通过描写再现故事的情形，使读者如历其事，如临其境。

在描写的时候，必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

作文写作妙招——如何把文章写具体细致很多同学面对作文题不知如何写，就算写了内容也不具体细致。

其实生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。

只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于其他事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。

如何把文章写具体细致呢？我有两个妙招：第一妙招：运用看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

例一：有枚硬币落在地上。

写具体细致：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

这个句子，由原来的简略句，改成描写具体细致的句子，是因为增补了哪些内容？逐步扩充了三个内容：第一步—硬币从哪里落？（看）第二步—硬币怎样落的?落地后的状况怎样？（看）第三步—硬币落地后的响声怎样？（听）例二：他吃着饺子。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）写具体细致：他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，（做）并不时地在嘴边扇扇风，（做）嘴里发出吧唧吧唧的声音。

（做、听）例三：看看这段文字：《我的烦恼》爸妈常在晚上经常要加班，我一个人待在家里，非常害怕。

这种可怕是文章所写不出来的。

啊！太可怕了，是世界上最可怕的事。

分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。

写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。

那么要怎样使抽象具体化呢﹖我们尝试用“看、听、感、想、做”等五种方法去思考。

那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖让我们来试试：（范文）爸、妈上街去了，我一个人待在家里。

当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。

假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。

把文章写具体的几种方法（一）变概括叙述为具体描写叙述和描写是作文时两种最主要的语言表达形式。

什么是叙述：叙述就是直接告诉别人事物什么样或事情怎么样。

语言直接了当，比较简洁。

什么是描写？描写就是用语言文字把事物的形象或事情的具体情境表现出来，使人有亲眼所见、亲身经历的感觉。

描写语言比较具体生动。

叙述语言和描写语言本身没有好坏之分，该简洁的地方就得叙述，该具体的地方（能突出中心的地方）就得描写。

例1：叙述语言：爸爸特别生气。

描写语言：你瞧，爸爸那两只眼睛瞪得像灯泡似的，两个鼻孔也一扇一扇地喘着粗气。

一张圆圆的脸被憋得通红，简直像个红脸包公。

妈妈刚想上去跟爸爸理论，他便把手里的书往桌上一摔，一屁股坐在了沙发上……例2：叙述语言：今天的天气特别热。

描写语言：火辣辣的太阳炙烤着大地，风婆婆不知怎么的，跑得无影无踪。

树上的知了不停地叫着，枝头上的树叶打着卷儿，树下的大黄狗趴在树荫下还呼哧呼哧地喘着粗气。

我坐在家里一直扇着扇子，可汗珠还是一个劲地从额头上往下流。

难怪妈妈埋怨说：“活了这么多年，还没见过这样的鬼天气呢。

”根据表达的需要，有时将叙述语言变为描写语言就会使文章变得具体生动。

（二）不要只叙述事情，要结合文章内容写出自己的感受、想法、心情。

（一天，我中午放学回到家，只见妈妈靠在沙发上，目光呆呆的，便急切地问：“妈妈您怎么了？”妈妈低声说：“我们厂子倒闭了。

”）[当时我脑子轰的一下就大了。

我知道工厂倒闭，工人就没班上了。

自从爸爸离开我们后，妈妈单位虽然不太景气，可她勤俭持家，日子总算过得还可以。

可以后，妈妈没工作了，我们怎么办呢？想到这，我一头扑进了妈妈的怀里哭了。

] 前面画（）的地方就是在叙述事情，后边画[ ] 的地方就是在写自己的想法、感受，这样结合起来写，就会具体了。

高年级的孩子应该是一个懂感情、善于思考的孩子，当看到别人做什么，或别人为自己做了什么的时候，多想想他为什么这样做？到底是什么东西打动了我？把心理的那一点点感动写出来。

怎样才可以让作文写具体学生都怕写作文，为什么，因为无事可写?不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么?是因为写一件事情，却怎么也写不长。

下面我们一起来看下怎样才可以让作文写具体。

让作文写具体的三个小妙招(一)添枝加叶，让你的句子长起来。

例子：1、老师穿礼服。

改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。

(都德《最后一课》)第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。

第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。

2、她不打骂我们。

有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。

改：她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

(魏巍《我的老师》) “从来”表现老师热爱学生始终如一。

“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。

好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。

(二)扩展情节，让作文内容丰富起来“有一次，我在教室里做作业。

做着，做着，遇到了一道难题。

我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。

最后，我把那道题给做了出来。

” (64字)(1)师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。

(2)学生尝试多问几个“怎样”：碰到的是一道怎样的难题?——我是怎样对待这道题目的?——难题做不出，我的心情是怎样的?——同桌是怎样帮助我的?——他对我是怎样说的?又是怎样耐心指导我的?——我是怎样开窍的?等等。

(3)通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。

让学生把这情节给写下来，然后交流。

参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。

我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。

眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。

唉!这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做?”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏!”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么?”我望着他的脸，摇了摇头。