动词“帮”“帮助”“帮忙”在对外汉语教学中的辨析

对外汉语教学理论之综合课教案设计题1、说明：本题是教案设计题。

请阅读和分析所给的课文，并写出教案。

（综合课教案。

教学对象：初级班；课时：90分钟）（情景：田中和金成泰是同屋）金成泰：田中，起床啦，起床啦！田中：今天星期六，干吗起得这么早？金成泰：我们一起去打网球吧。

田中：我网球打得不好。

去游泳怎么样？金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK 吧。

田中：好啊，我特别喜欢唱中国歌儿。

金成泰：是吗，我怎么不知道？田中：山口唱得也不错。

我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。

金成泰：那你给山口打个电话，问问她去不去。

田中：我现在就打。

参考答案：1. 教学目的和要求：1）通过本课教学，使学生基本掌握程度补语（状态补语）的用法，连动句的用法，以及“起床”“唱歌”“游泳”等离合词的用法。

（4分）2）掌握功能项目：邀请、商量、打算、评价等。

（指出一到两个）（1分）2. 教学环节和步骤：1）复习旧课（1分）2）学习新课a. 生词学习（1分）b. 课文讲练（2分）c. 重点词语讲练（1分）：这么（‘这么早“），怎么（我怎么不知道”）干吗，就（“我现在就打”）等。

d. 重点语法讲练（6分，答出两个即可）（a）离合词：如：唱歌、起床、游泳。

(b) 程度补语（状态补语）：意义、格式、否定和疑问形式如：干吗起得这么早、我网球打得不好、我游泳游得不好。

(c) 连动句：如：我们一起去打网球吧、我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。

e. 活用练习（1分）综合练习、各类形式的练习题.3）课堂小结和布置作业（1分）4）合理分配教学时间（1分）参考：复习旧课：5分钟；生词学习：10分钟；课文讲练：25分钟；重点词语讲练：10分钟；重点语法讲练：20分钟；活用练习：15分钟；课堂小结和布置作业：5分钟。

5）板书设计及教具使用（1分）2、说明：本题是教案设计题，共20分。

请阅读和分析所给的课文，并写出教案。

（在大内的宿舍）贝拉：大内，你想家吗？大内：想。

介词“给”偏误分析1、当我拔牙给小孩时那个小孩不仅调皮而且很爱哭。

（泰国）2、没机会上学的孩子们教书。

（泰国）3、老师给大家回头看看黑板。

（让）（泰国）4、我们应该告诉长辈给他们帮解决。

（泰国）5、大部分父母都只有一个孩子，他们舍不得给孩子离开家。

（泰国）6、夏天来了，给我知道准备要离开中国，离开南宁了。

7、老师教育我们，给我们获得很多知识。

“给”在现代汉语中与名词或名词性词组组成介词结构，用在动词前面作状语。

有三种用法。

一种是引进行为动作发生的对象，相当于“替”、“为”。

如“给烈士报仇”。

一种是引进行为动作的主动者，表示句中的主体是被动的，相当于“被”，如“帝国主义给我们赶跑了。

”还有一种是介绍出动作行为的承受者，相当于“向”、“对”。

如“你给解放军叔叔敬个礼”。

我们知道，现代汉语中的虚词很多都是由古汉语中实义动词虚化而来。

“给”就是其中之一，《现代汉语词典》列出了其三种语法性质（包括动词、介词及助词）及7条义项。

介词“给”在句中表达的语法意义主要有：引出事物的接受者、行为动作的服务对象、行为动作对象、行为动作的施事。

其中，当其表引出行为动作的服务对象时，相当于“为”“替”；而当其表示引出行为动作对象时，相当于“朝”“向”“对”的意思；此外，其由“给”引导的“给”字句中往往含有“给予”、“使役/允让”、“处置”与“被动”四种意义，其中后三种意义又与表这三种意义的典型格式（“让”字句、“把”字句、“被”字句）相纠缠。

总总这些都对留学生习得“给”产生了影响，使他们在使用的过程中产生各式的偏误。

如：1、当我拔牙给小孩时那个小孩不仅调皮而且很爱哭。

在这个例子中，由介词“给”引导的状语搁在了谓语动词之后，这与汉语状语修饰谓语动词时放在动词之前的语法习惯相勃，因此出现了偏误。

应改为：“当我给小孩拔牙时那个小孩不仅调皮而且很爱哭。

”此外，像类似的偏误例子还有：a 我不会忘记买给你们好吃的东西b 现在没有笔写地址，下次再写给你c 爸爸，给您我要寄一件上衣。

对外汉语教学：帮、帮助、帮忙的区分在对外汉语教学中，对外汉语教师会经常遇到一些意思相近的词语，今天让我们一起来看一下如何区分“帮”、“帮助”和“帮忙”。

区分帮、帮助、帮忙词性：动词解释：给予援助，使其摆脱苦难一、“帮”、“帮助”、“帮忙”在使用范围上稍有差别。

“帮”多用于物质上的或者具体的帮助；“帮助”可用于物质上、精神上的具体地帮助做事。

“帮忙”则只用于别人有困难时具体地帮助做事。

此外“帮”的口语色彩较浓，多用于口语；“帮助”则通用于口语和书面语。

例：这箱子太沉了，我帮你搬一下吧。

他现在遇到困难，我们应该帮助他渡过难关。

他不仅在精神上帮助了我，还在物质上帮助了我。

听过他今天要搬家，你要去帮忙吗？（听说他今天要搬家，你要去帮/帮助吗？）“帮助”一词含有“协助”这种对于非具体事情的帮助的意思，因此表示笼统的帮助的意义时，要用“帮助”。

“帮”则多用于相对具体的帮助，语境中或句子中有表示具体做的事情时，用“帮”较为合适。

例：他主动帮助残障人士。

（他主动帮残障人士。

）他经常帮助同学。

（他经常帮同学。

）他放学回家前常常帮同学解决作业难题。

另外，音节数的协调有时也制约了对“帮”与“帮助”的选择。

例：我们要互相帮助。

（我们要互相帮。

）“帮”的具体意义和“帮助”的笼统意义并不是绝对的，而是相对的，除了具体、笼统和语气色彩的区别外，还可能是音节上的协调问题。

二、用法1.“帮”和“帮助”后边都可以接助词“过”或“了”，“帮”后边可以接“着”，表示动作的一种方式，“帮助”后边一般不能接“着”。

例：他帮过我。

他帮助过我。

我帮了他一次。

我帮助了他一次。

他帮着老人提行李。

（他帮助着老人提行李。

）“帮忙”是支配式离合词，后面不能接“了”、“着”、“过”，但是可以把“了”、“着”、“过”放在“帮忙”之间。

例：帮了一个忙（帮忙了一个）他在这里帮过忙（他在这里帮忙过）他帮着忙呢（他帮忙着呢）2.“帮助”可以做某些具有抽象意义的动词的后续成分，“帮”和“帮忙”不可以。

为和为了的对比分析及对外汉语教学对策在汉语学习中，“为”和“为了”是两个常见且容易混淆的词。

对于汉语学习者来说，准确理解和使用它们并非易事。

本文将对“为”和“为了”进行对比分析，并探讨相应的对外汉语教学对策，以帮助学习者更好地掌握这两个词的用法。

一、“为”和“为了”的语法特点（一）“为”的用法1、作介词“为”作介词时，表示动作、行为的对象或目的。

例如：“为人民服务”“为实现理想而努力”。

2、作动词“为”作动词时，有“做、充当、变成、是”等意思。

如：“他为人正直”“此可为借鉴”。

（二）“为了”的用法“为了”是一个表示目的的短语，其后接动词短语或小句。

例如：“为了考上好大学，他每天都努力学习”“为了方便大家出行，新修了这条公路”。

二、“为”和“为了”的语义差异（一）语义侧重点“为”侧重于指出行为的对象，强调行为与对象之间的关系；“为了”则更侧重于强调行为的目的，突出为达到某种结果而采取的行动。

（二）使用语境“为”在一些正式、书面的语境中使用较多；“为了”在口语和书面语中都较为常见，但在口语中使用频率相对更高。

（三）表达的情感色彩“为”的情感色彩相对较为中性；“为了”有时会带有更强烈的主观意愿和决心。

三、“为”和“为了”的句法功能对比（一）在句中的位置“为”在句中的位置较为灵活，可以出现在主语前、主语后；“为了”通常位于句首。

（二）与其他词语的搭配“为”后面接的词语较为多样，可以是名词、动词等；“为了”后面主要接动词短语。

四、对外汉语教学中学习者常见的错误（一）混淆用法学习者常常将“为”和“为了”随意替换使用，不考虑它们在语义、句法上的差异。

（二）遗漏或误用例如，该用“为了”时用了“为”，或者该用“为”时用了“为了”。

五、对外汉语教学对策（一）直观对比教学通过列举大量的例句，让学习者直观地看到“为”和“为了”在不同语境中的用法，进行对比分析。

（二）情景创设设置各种真实的语言情景，让学习者在具体的情境中理解和运用这两个词。

2020年12月第41卷第6期湘南学院学报Journal of Xiangnan UniversityDec.,2020Vol.41No.6单双音节动词“帮”“帮助”对比分析唐青海，高再兰（淮北师范大学文学院，安徽淮北235000）摘要：同素单双音节动词一直是学界研究的热点和难点问题。

结合北京语言大学BCC语料库，从语义、语法、语用三个方面来考察“帮”“帮助”这一单双音节动词的异同点以及在句法环境中的互换条件。

在词义方面：双音节动词的动作行为更具有目的性，单音节动词的语义虚化程度更高；在语法层面：单音节动词能带结果论元或者结果补语，双音节动词能带动词性短语;在语用层面：单音节动词偏口语，而双音节动词偏书面语。

及物性强弱导致二者在作述谓成分时存在较大差异,指称性能力强弱导致二者在作主语、宾语、定语、中心语具有不可替代性。

关键词：单双音节动词；帮；帮助;对比中图分类号:H146 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8173.2020.06.016“帮”“帮助”是一组典型的在使用上有异同点的同素单双音节动词。

笔者通过分析北京大学BCC语料库发现,二者在有的例子中可以替换，在有的例子中不能替换。

如：1）希望这次过一个革命春节，不是买年货，吃吃喝喝看电视而是帮（帮助）爸爸理东西，订东西，甚至捆东西。

2）不，你最后一定会帮一个人，你会帮（帮助）我。

3）欧盟帮助（帮）中国在大陈岛建成了分散能源系统。

4）他想打个电话让服务队去人帮（*帮助）一下，又放心不下儿子。

5）在县人民政府和中共县委、区委的领导与帮助（*帮）下，与灾荒展开了斗争，获得很大成绩。

6）对待朋友，亲如兄弟，对待敌人，势不两立。

但是交朋友需要互相帮助（*帮）、同心同德。

（圆括号中的词不带*表示该词在句中成立，反之不成立；？表该词在句子存在疑问，下文同。

）“帮”“帮助”在大多数情况下可以互换,但是在有些地方是不能互换的，那二者互换的条件是什么呢？为了更好地考察二者在使用上的异同以及在句法环境中的互换条件,文章将从语义、语法、语用三方面来对二者进行辨析。

论对外汉语教学中“给、为、替”的教学方法摘要：文章以介词“给、为、替”为例，针对对外汉语教学中虚词教学的现状，尤其是近义虚词教学，提出几点相应的教学建议和方法。

关键词：介词，“给、为、替”，对外汉语，教学汉语在类型上不同于世界其他主要语言，它缺乏严格意义的形态变化，这是汉语的一个重要特点，同时也是外国学生学习汉语的一个难点。

以介词“给、为、替”为例，这三个介词的意义和用法有时很容易区分，但有时候他们之间的差别是很细微的，这对于外国留学生来说，掌握起来有一定的难度，稍不注意就会在运用中犯错。

那么我们在对外汉语教学过程中应该如何解决这一难题呢？一、课堂教学应本着由简入繁的原则我们的原则是只讲所学课文中的词语义项及基本用法，比如只需讲解第一次提到“给”的用法，不宜在课后的语法解释中再列出课文里没有涉及到的“给”的其它用法，此时“为、替”两个语法点还没有出现，所以更不宜引进“给”与“为、替”用法中交叉和区别的辨析。

教师在教学实践中也要特别注意，只需讲解所学课文中涉及到的例句的用法就可以了，使学生对新接触到的语法点有一个感性的认识，这时候，最忌讳教师在课堂上做大量的用法补充，还是以“给”为例，比如教材中最先涉及到的是“引进转移、传递的对象”这一用法，但有些老师在讲完教材中列出的用法之外，还会一股脑的把“给”的其它所有的用法教给学生，所以说他并没有考虑到学生的接受能力，因为对于留学生来说，接触和掌握一个新的语法点已经很不容易了，如果教师再作过多的补充，只会导致学生更加糊涂，学习效果并不会好，而且有时候还会影响到学生的学习热情。

所以在初级阶段只需使学生扎实地掌握课文中提到的用法即可，这也符合循序渐进的学习原则，也就是说初级阶段的虚词学习是分散性的，是为中高级阶段的学习打基础的。

到了中高级阶段以后，学生有了一定的语法基础，汉语水平有了一定的提高，教师可以对所学虚词进行系统地整理、讲解和分析。

通过初级阶段循序渐进的学习，学生已基本掌握了“给、为、替”各自的各种意义和用法，到了中高级阶段进行辨析、归纳、总结可以说是水到渠成，使学生更清楚这三个词用法上的交叉和区别，以利于更好的运用他们。

浅谈对外汉语教学中的离合词一、引言我们将诸如“见面”“问好”“起床”“鼓掌”“结婚”等一类词，叫作“离合词”。

顾名思义，“离合词”就是既可以分开用，又可以合起来用的词。

这个概念的含义中应该包含两个方面内容：一是它所属的范畴，是词，而非短语。

二是它的用法，可以分开用也可以合起来用，是特殊的词。

汉语语法学界关于离合词性质和用法的讨论文章很多，但是一直未曾有一个统一的认识，对外汉语教学语法体系也无法确立统一的标准。

这也给对外汉语教材编写带来了直接的影响，很多教材对离合词或者采取回避策略，或者只作简单的解释和说明，导致留学生在使用离合词时常出现这样或那样的偏误，这已经成为对外汉语教学中的一个普遍问题。

本文将从留学生的偏误入手，深入分析离合词的语法特点，并试图归纳出它的语用规则，希望为对外汉语教材编写提供可靠的理论依据；然后在理论的指导下，针对教材对离合词的处理情况提出可行性的建议。

二、离合词的偏误举例在对外汉语教学中，学生在使用离合词时，常常出现一些偏误。

例如：（1）*早晨起床了就去操场锻炼身体。

（起床）（2）*他们鼓掌着欢迎我们。

（鼓掌）（3）*我去医院看病过了。

（看病）（4）*他结婚过了。

（结婚）（5）*我们听了工厂领导同志的报告，为他们取得的成绩鼓掌了三次。

（鼓掌）（6）*我和师傅握手了两次。

（握手）（7）*昨天晚上我们谈天了半个小时。

（谈天）（8）*昨天我见面我的朋友了。

（见面）（9）*请代我问好你的父母亲。

（问好）（10）*她已经毕业大学了。

（毕业）（11）*我们握手了握手。

（握手）（12）*他对我点点了头就走了。

（点头）（13）*我们到操场散步散步好吗？（散步）三、离合词的语法特点根据离合词的定义，离合词的语法特点包括两个方面：离合词是词，不是词组；离合词是特殊的词。

（一）“离合词”是词，而不是词组黄伯荣、廖序东（2002）认为，“词”是句中最小的能够独立运用的语言单位，而“短语”是词和词的语法组合，是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词，也叫词组；《现代汉语》（北京大学中文系现代汉语教研室，1993）也认为，“词”是能够独立运用的最小的有意义的语言单位，词和词按照一定的方式组合成的单位叫作“词组”。

对外汉语教学中词语辨析思路及示例对外汉语教学中词语辨析思路及示例词语辨析答题思路一、词的概念意义(理性意义)词义概括反映的侧面和表现重点不同;词义范围，词所联系的事物概括范围不同;词义程度，语意强度不同。

二、词的语法功能(语法特点)词性不同;充当的句子成分;搭配的词语(搭配对象)不同;形成的句法结构;要求的时体特征。

三、词的附加色彩意义感情色彩(褒义、贬义、中性义);形象色彩(形态、动态、颜色、声音等);语体色彩(口语、书面语);时代色彩(如古语词);行业语色彩;地域方言色彩;外来色彩;禁忌语;委婉语等。

(其差别主要源于对现实现象的主观评价和交际场合不同)四、词的本义、引申义、比喻义分析词义、辨析词语要从多个角度进行全面对比，结合例句加以分析、简单明了。

近义词辨析130例1、关于、对于关于表示关涉的范围。

如：我们要认真落实中央关于切实减轻农民负担的政策。

对于主要指出动作，行为的对象。

2、通过、经过通过是以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。

例：通过学习，大家统一了认识。

经过是引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得某种情况发生变化。

例：屋子经过打扫，干净多了。

3、尽管、不管不管后面是假设的情况，如：在党的领导下，不管前方有多大困难，我们都能克服。

尽管后面是确定的事实，如：尽管他不接受我的意见，我有意见还是向他提。

4、不免、难免“不免”和“难免”作为副词意思相近，都有“不容易射开”“免不了”的意思，表示由于前面所说的情况，往往产生后面不希望出现的结果。

“不免”只用于肯定式，“难免”还可以用于否定式。

5、从而、进而从而重在表示目的关系和因果关系。

如：由于交通事业的迅速发展，从而为城乡物质交流提供了更为有利的条件。

进而重在表示递进关系。

例：先提出计划，进而提出实施措施。

6、继而、既而继而是状态副词，表示两事发生紧紧相接。

如：我先是一惊，继而暗暗佩服他的才能。

既而是时间副词，表示两事发生的时间相继不久。

一、区分“咱们”和“我们”1.“咱们”是包括式，一定包括听话人在内，在说话时用来称对方，含有缩短双方距离的意思。

“我们”是排除式，一般不包括听话人在内，有时也可以包括听话人。

2.“咱们”一般用在关系非常亲密的人之间，可拉近说话人与听话人之间的距离感，使双方感觉很亲切。

“我们”则用于普通人的谈话中。

二、区分“帮助”和“帮忙”1.“帮忙”是离合词，后边不能跟宾语。

“帮助”后边可以跟宾语。

2.“帮忙”只用于别人有困难时具体地帮助做事。

“帮助”可用于物质上、精神上的具体地帮助做事。

“帮助”通用于口语和书面语。

——他现在遇到困难，我们应该帮助他渡过难关。

——他不仅在精神上帮助了我，还在物质上帮助了我。

——听过他今天要搬家，你要去帮忙吗？3.“帮忙”是离合词，中间可以加入别的成分。

——你给我帮个忙吧。

“忙”有时也可以放在“帮”的前边。

——这个忙你一定得帮，就靠你了。

4.“帮忙”重叠使用时为AAB式，即“帮帮忙”。

“帮助”中间不能加入其他成分，重叠使用时为ABAB式，即“帮助帮助”。

三、语法“是……的”1.“是……的”强调某一件事情发生的时间、地点、方式、目的、条件或动作者等。

——她是什么时候去的？（时间）她是上周六去的。

——她是怎么去的？（方式）她是坐汽车去的。

2.“是……的”表示一种判断、估计、结论或推理，用来鼓励、安慰、表明态度或阐明道理。

——你的病是会好的，不要悲伤。

——只要你认真，其实你是可以做好的。

——你不应闯红灯，是会罚款的。

3.否定形式：“不是……的”或者“是不……的”——我不是来玩的，我是来帮你的。

——你的病是不会好的。

——这个规定是很不合理的。

四、可能补语1.动词+得（不）+结果补语（趋向补语）表示动作的结果或趋向是否可能实现，可能加“得”，不可能加“不”。

——箱子很轻，搬得动。

——这本书太难了，我看不懂。

2.“了”做可能补语：动词+得（不）+了表示是否可能实现某种动作或变化。

——两个人吃不了这么多菜。

HSK四级词汇辨析（一）(2010-12-20 14:02:17)转载▼分类：HSK学习标签：hsk四级词汇学习教育HSK四级每日词汇辨析1、帮忙/帮助词义说明：帮忙：帮助别人做事，泛指在别人困难的时候给予帮助帮助：替人出力，出主意或给以物质上、精神上的支援词语搭配：用法对比：帮忙是动宾词组，中间可以插入其他成分，后便不能再带宾语帮助是个动词，中间不能插入其他成分，可以带宾语重叠式：帮助帮助/帮帮忙语境示例：我今天要给一个朋友帮忙（不能用帮助)我的发音不太好，你能不能帮助我纠正一下(不能用帮忙）练习：小李，你能不能（）一个（ )?你有困难就告诉我，我一定（ )你。

2、比/比较词义说明：比：1）、比较，较量：比学习成绩；2）、比方，比喻：中国人把聪明的人比做诸葛亮，3）、表示比赛双方得分的对比：3比14）、用来比较性状和程度的差别：生活一年比一年好比较：就两种或着两种以上同类事物辨别异同或高下：比较一下，看哪个好词语搭配用法对比：“比较”和“比”都是动词和介词，但“比较”有副词的用法，可以放在动词或形容词前做状语，“比”不能直接用在动词或形容词前。

语境示例：昨天的球赛我们队二比一赢了（不能用比较）我现在对北京的气候比较习惯了（不能用比）练习：我（）喜欢游泳。

文学作品里常常把姑娘（）做鲜花。

这种做法（）好。

3、本来/原来词义说明：本来：原有的，原先；先前；表示理所当然原来：起初，没有经过改变的，表示发现真实情况词语搭配：用法对比：副词“本来”和“原来”在表示“原先、先前”的意思时，可以通用例如：我本来是学经济的，后来才改学的汉语我原来是学经济的，后来才改学汉语做形容词时搭配不同例如：他还住在原来的地方（不能用本来）“原来”有突然明白了真实情况的意思，“本来”没有例如：原来是你呀！（不能换成本来）“本来“有理所当然的意思，常和“嘛”一起，用于附和别人的意见，本来没有这个用法。

例如：我觉得这个电影不错，本来嘛，这是今年得奖的一个片子。

第二语言习得中“帮助”“帮忙”偏误分析作者：李玫莹来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2014年第03期摘要：留学生在第二语言习得过程中，“帮助”与“帮忙”两个词经常产生偏误，通过分析调查偏误用例，概括出“帮助”与“帮忙”主要有四方面的区别：“帮助”不是离合词，“帮忙”是离合词；构成两个词的语素性质不同，“帮助”由两个动语素构成，“帮忙”由一个动语素和一个名语素构成；“帮助”后常带名宾，“帮忙”不能带名宾，常带动宾；“帮助”是动词，“帮忙”是兼类词。

关键词：第二语言习得；“帮助”；“帮忙”；偏误中图分类号：H032文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）03—0084—03“帮助”“帮忙”是一组同义词，《现代汉语词典》（第5版）释“帮忙”：帮助别人做事，泛指在别人有困难的时候给予帮助；释“帮助”：替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。

[1]两个词的词汇义非常相似，词性都是动词，均是能带宾的及物动词。

在第二语言习得中，留学生经常出现“帮助”“帮忙”偏误的现象，如王海峰在《现代汉语离合词离析形式功能研究》中调查概括的用例。

[2]我们通过调查，概括了“帮忙”“帮助”偏误的用例：1.我思考了一阵，觉得我应该[给他们[帮一个忙]]。

2.他的朋友[帮忙过我们]，以后，我们很感激。

3.上面的负责人答应了[帮忙]投资者的事情！4.我的朋友[帮忙]她打电话、挂号、看病等。

5.她把自己的东西旁边一放，马上就[帮忙]我，我很感动。

6.他表示心甘情愿[帮忙]我的意思。

7.为什么大明先生这样[帮忙]了我们？8.所以孙悟空[帮忙]唐僧西天取经。

9.我喜欢他们，所以我想教他们韩语，而且[帮他们助]。

10.“我了解你的着急和心情而且[帮助你的忙]。

”然后，他详细介绍了资料查询的方法。

11.他做完了这件事，可他是求妈妈[帮他的忙事]，都不是自己想办法的。

为什么这两个词容易产生偏误呢？“帮助”与“帮忙”到底有什么区别呢？对于这个问题，王海峰从使用频率及语体分布的角度进行了区别：“‘帮助’的使用频率远远高于‘帮忙’，但是从语体分布来看，二者有很大不同，大致呈互补状态。

对外汉语教学：帮、帮助、帮忙的区分在对外汉语教学中，对外汉语教师会经常遇到一些意思相近的词语，今天让我们一起来看一下如何区分“帮”、“帮助”和“帮忙”。

区分帮、帮助、帮忙词性：动词解释：给予援助，使其摆脱苦难一、“帮”、“帮助”、“帮忙”在使用范围上稍有差别。

“帮”多用于物质上的或者具体的帮助；“帮助”可用于物质上、精神上的具体地帮助做事。

“帮忙”则只用于别人有困难时具体地帮助做事。

此外“帮”的口语色彩较浓，多用于口语；“帮助”则通用于口语和书面语。

例：这箱子太沉了，我帮你搬一下吧。

他现在遇到困难，我们应该帮助他渡过难关。

他不仅在精神上帮助了我，还在物质上帮助了我。

听过他今天要搬家，你要去帮忙吗？（听说他今天要搬家，你要去帮/帮助吗？）“帮助”一词含有“协助”这种对于非具体事情的帮助的意思，因此表示笼统的帮助的意义时，要用“帮助”。

“帮”则多用于相对具体的帮助，语境中或句子中有表示具体做的事情时，用“帮”较为合适。

例：他主动帮助残障人士。

（他主动帮残障人士。

）他经常帮助同学。

（他经常帮同学。

）他放学回家前常常帮同学解决作业难题。

另外，音节数的协调有时也制约了对“帮”与“帮助”的选择。

例：我们要互相帮助。

（我们要互相帮。

）“帮”的具体意义和“帮助”的笼统意义并不是绝对的，而是相对的，除了具体、笼统和语气色彩的区别外，还可能是音节上的协调问题。

二、用法1.“帮”和“帮助”后边都可以接助词“过”或“了”，“帮”后边可以接“着”，表示动作的一种方式，“帮助”后边一般不能接“着”。

例：他帮过我。

他帮助过我。

我帮了他一次。

我帮助了他一次。

他帮着老人提行李。

（他帮助着老人提行李。

）“帮忙”是支配式离合词，后面不能接“了”、“着”、“过”，但是可以把“了”、“着”、“过”放在“帮忙”之间。

例：帮了一个忙（帮忙了一个）他在这里帮过忙（他在这里帮忙过）他帮着忙呢（他帮忙着呢）2.“帮助”可以做某些具有抽象意义的动词的后续成分，“帮”和“帮忙”不可以。

“帮忙”的离合形式与对外汉语教学探究王梦辰【摘要】''帮忙''为典型的离合词,它分开时为短语,合在一起时为词,与一般动词有很大的不同,本文从语用功能和语素义凝固程度的角度来探究''帮忙''后能否接宾语的问题;从句法结构分析''帮忙''中间能否插入''着'';从语素性质、语义功能和动作主体分别来看''帮忙''中的重叠式、补语和定语特征,及变式''忙…帮''的结构特点。

最后针对于这些现象,从语法教学、教材编写和近义词辨析练习的角度,阐述对''帮忙''一类离合词的对外汉语教学建议。

【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》【年(卷),期】2019(000)006【总页数】3页(P91-93)【关键词】离合词;帮忙;帮助;对外汉语教学【作者】王梦辰【作者单位】[1]上海大学文学院,上海200444;【正文语种】中文【中图分类】H195.3离合词这一概念的首次提出是在陆志韦的《汉语的构词法》一书中，他认为“一些能扩展的结构不扩展的时候，整个词会被连写，随之收入词典。

而扩展了的时候，其势不能不分写，变成两个词，这样的动宾格的词就是离合词”。

简单来说，离合词是现代汉语中语言单位分类较为特殊的一种词汇，它离时为短语，合时为词。

虽然对于离合词的属性，学界还出现过以赵元任（1968）、赵金铭（1984）为代表的“词说”和以王力（1946）、吕叔湘（1979）为代表的“短语说”等多种不同的争论，但陆志韦的“离为短语合为词说”（1957）仍然占据主流观点地位，并被普遍运用。

与一般动词相比，离合词的延展性更强，中间可以插入定语、补语、动态助词等多种语法成分。

由于不同种离合词的离析形式差别较大，故而本文选取“帮忙”一词来做着重研究，对其不同种离合形式进行探究，并与一般动词“帮助”作对比辨析，对以“帮忙”为代表的离合词提出一些在对外汉语教学上的建议。

小学语文教材中动词“帮”的句型统计和语义分析
郭曙纶
【期刊名称】《江西科技师范大学学报》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】本文基于小学语文教材语料库,对动词“帮”的句型及其语义进行了细致的标注、统计与分析,结果表明:动词“帮”主要用于“NP1+帮+NP2+VP2”句型,它是个自主动词,表达的语义是NP1为NP2做本来是NP2要做的事情,其语义重点在于NP1为NP2出力做事.
【总页数】7页(P35-41)
【作者】郭曙纶
【作者单位】上海交通大学国际教育学院,上海市200030
【正文语种】中文
【中图分类】H146
【相关文献】
1.《齐民要术》中双音节助动词的句法和语义分析 [J], 高洁
2.小学语文教材和对外汉语教材中帮字句统计与对比分析 [J],
3.小学语文教材中动词“帮”的句型统计和语义分析 [J], 郭曙纶;
4.两种领有名词移位句式中动词的语法和语义分析 [J], 方勇;王优
5.动词+“起来”的语义分析以及其在韩国语中的表现形式 [J], 周曼
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help和helps的⽤法
help和helps的含义不同、⽤法不同、侧重点不同。

helps⽤作名词的基本意思是帮助，援助，可以是物质上的，也可以是精神上的或经济上的。

help可⽤作不及物动词，也可⽤作及物动词。

help是动词原形，⼀般现在时，主语是第三⼈称单数外。

情态动词后或动词不定式后跟动词原形。

helps是help的第三⼈称单数。

Ice helps to preserve food.
冰能帮助保藏⾷物。

Thank you.You've been a great help already.
谢谢你。

你已经帮了⼤忙了。

Can you help the patient into the hospital ?
你能搀扶病⼈进医院吗？
He helped the patient out of the hospital.
他搀扶病⼈⾛出了医院。

When I'm in trouble, he always helps me out with money.
每当我处境困难时，他总是⽤⾦钱帮助我渡过难关。