人教版语文高三-人教必修五陈情表教学设计1

《陈情表》教学设计教学目的：1、培养学生阅读古文的能力。

2、指导学生积累常用的文言词语和相关的文化常识。

3、引导学生体会作者至真至诚的亲情和忠情。

4、引导学生赏析本文文思慎密，脉络分明，陈情于表，寓理于情的艺术特色和骈散结合的语言艺术。

教学重点、难点:1、积累一些常用的文言词语和文言知识2、学习本文文思慎密，脉络分明，陈情于表，寓理于情的艺术特色和骈散结合的语言艺术。

教学方法：教读法和学生自主探究结合教学时数：2课时第一课时一、导入：1、苏轼语——读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。

二、检查预习：1、文章是写给谁看的，为什么要写这篇文章？（皇帝，皇帝召作者做官，可他要留家照顾病重的祖母）2、文章体现了作者的什么感情？（孝情，忠情）3、课文分为几部分？每部分各讲些什么内容？（陈相依为命之苦；陈进退狼狈之难；陈孝治天下之证；陈先孝后忠之心）（意思对即可）适当引导学生回答，帮助学生大致了解课文内容。

三、解题：1陈：讲述。

情：苦衷、隐情。

表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。

合起来就是：禀告自己苦衷的奏章。

2、介绍作者背景。

四、自由朗读课文，体会作者的情感，并对照注释，疏通文意，看一下自己先前的理解出了哪些差错。

五、小结：进一步熟读课文，把不懂的字、词、句划出来，准备下节课的深入学习。

第二课时一、朗读课文，提出不懂的地方，其他同学作答，老师指点，并口译文章。

重点词语：注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅．夙．遭闵．凶门衰祚．薄日薄．西山茕．茕孑立床蓐．猥．以贱微生当陨．首责臣逋．慢犹蒙矜．育过蒙拨擢．宠命优渥．期．功强近终鲜．兄弟除臣洗．马刘病日笃．更．相为命注意以下加点的实词：慈父见背．．所见明知形影相吊．晚有儿息．逮．奉圣朝察．臣孝廉举．臣秀才拜．．．二州伯牧臣郎中拜．表以闻寻．蒙国恩除．臣洗马犹蒙矜．育不矜．名节愿乞终．养听．臣微志．庶．刘侥幸不胜．…之情臣之辛苦．．注意以下加点虚词的词义和用法：以．：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日注意以下句式：是以区区不能废远。

高中语文《陈情表》教学教案高中语文《陈情表》教学教案一【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。

以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。

【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

?【教学重难点】?1、在吟诵中解读的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

【课时安排】两课时【教具准备】 PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢?(预设回答：《陈情表》)正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠;读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。

”可谓忠则《出师》孝则《陈情》【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。

创设情境，激情引趣。

【相关知识简介】1、陈情的含义?陈述自己的感情，陈述事情的理由。

2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。

【见课件】3、写作背景充分预习，自主答疑。

1、检查了解学生预习情况。

2、引导学生熟悉相关内容。

【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考：向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?1、下列加点字注音正确的一组是( )答案：A 。

洗马---xiǎn 期功---jī 伪朝---wěi2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是答案： C、“察” -------考察并推荐3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是答案：C 项里的“郎中”是官职名【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。

《陈情表》教学设计【教材分析】《陈情表》是人教版高中语文教材必修五第二单元的第四篇课文。

第二单元主要学习文言文，学习重点仍以字词、文言特殊句式、文化内涵为主，于文体的学习也应有涉及。

前三篇课文分别为赋体骈文、先秦散文，本篇《陈情表》类比初中所学《出师表》，情感更为真挚动人，在学习过程中，应结合文体知识，重点把握陈情的动因及方式，并深入挖掘文本及其文化内涵。

【学情分析】关于文言字词，学生已经有了较好的文言功底，所以文言字词翻译主要交给他们课下进行自学，课上经过小组讨论之后，老师在前两节课完成重难点字词的讲解即可。

学生的课堂参与性不强，因而部分采用了“对分课堂”的模式，让学生带着作业、带着问题来上课，加强学生课堂参与程度。

即便是对于当时的时代背景、李密其人，也主要通过导学案让学生自己进行了解，其中李密这个人并不是简单的老师说怎么样，而是由学生自己经过阅读思考之后自己得出结论，这样更有利于学生的知人论世。

【教学目标】知识与技能：通过文本研读引导学生自主提出问题，培养学生文本精读能力。

过程与方法：通过合作探究学习李密打动别人的表达技巧。

情感态度价值观：通过文本分析和文化内涵解读，了解本文的真挚情感和历史底蕴。

【教学重难点】在分析李密为何陈情及如何陈情的过程中完成文本解读。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入初中大家都学过诸葛亮的《出师表》，当时老师告诉你读此文章，不落泪者，视为不孝。

那么今天我们即将学习的这篇课文——《陈情表》，也有人说读了这篇文章不落泪者，便视为不孝。

我们通过之前的字词翻译梳理以及同学们手中导学案上的课外材料实际上已经解决了这篇文章的部分问题。

那么今天，我们将继续跟随李密走进他的《陈情表》，去学习他打动别人的表达技巧，感受他在文中表达的情感。

二、回顾李密其人我们阅读了《晋书·孝友传·李密传》，阅读了《陈情表》，对李密这个人实际上已经有所了解：这是一个孝顺的、有才辩的人（主要通过他回答司空张华刻意为难他的两个问题可以看出）。

人教版高中语文必修五教案《陈情表》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文中的重点词汇和语法结构，了解《陈情表》的写作背景和意义。

2.过程与方法：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，初步了解和欣赏《陈情表》的写作特点和艺术风格。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者李密的孝道观念和爱国情怀，以及文章所传递的传统文化内涵和价值观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇、语法结构，理解作者所表达的思想感情；2.教学难点：深入理解《陈情表》的写作特点和艺术风格，体会传统文化的内涵和价值观念。

三、教学过程1.导入环节：通过引导学生观察课文插图，简单介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解：讲解课文中的重点词汇、语法结构，并通过朗读示范和小组合作探究的方式，引导学生理解作者所表达的思想感情。

3.课文分析：按照课文的顺序，逐步分析《陈情表》的内容，帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。

具体包括：a.文章的结构和脉络：帮助学生理解文章的布局和逻辑关系；b.重点段落的解析：深入剖析作者的情感表达和采用的文学手法；c.文言修辞手法：介绍并讲解课文中使用的修辞手法，如对偶、排比等；d.文化背景的解读：引导学生了解《陈情表》背后的文化内涵和社会背景。

4.课堂练习与作业布置：a.课堂练习：组织学生在课堂上进行小组讨论，探讨课文中的重点和难点；b.作业布置：布置相关练习题，如翻译句子、归纳段落大意等，要求学生按时提交作业。

5.评价与反馈：根据学生的课堂表现和作业情况，进行及时评价和反馈，鼓励学生积极思考和提出问题，针对共性问题进行集中讲解和指导。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学手段：利用多媒体教学课件，展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。

《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。

以小组为单位，大家交流探讨。

学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

《陈情表》教学设计与说课稿（共5篇）《陈情表》教学设计1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点：重要的古汉语语词知识。

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

教学用具：多媒体教学系统教学时数：2课时课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

4、隔行抄写课文。

第一课时一、导入新课：简介李密及其《陈情表》逸事。

二、整体感知课文：1、听录音朗读2、生齐读3、师就其中重点句让学生在抄写本上做笔译（分段进行）三、研读第一节：1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。

——孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。

2、第一段的情感我们已经了解，即表现“孤苦”之情。

大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。

——“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。

说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。

（投影：）“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。

教师提供参考答案，投影逐条显示）总摄作用：第一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三、两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》教学设计学习目标：一、积存把握重点实虚词、古今异义词等文言知识。

二、有情感朗诵全文，体味作者叙事中包括的情感，明确晋武帝准予李密奏请的缘故。

教学重难点：了解本文“陈事晓情析理”说理艺术，明确晋武帝准予李密奏请的缘故。

教学方式：朗诵体会和关键句鉴赏分析相结合，学生自主探讨和教师适时点拨相结合。

课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课咱们从小到大读过太多的文章，谁能说一说你常常会被什么样的文字感动呢？（板书：情）白居易说：“动人心者，莫先乎情。

”悠悠华夏文明史，一个“情”字贯始终，咱们也曾为柳永笔下的离别之情而感伤，也曾被巴金老人的忏悔之情而动容。

咱们今天一路来学习千古名篇《陈情表》，看一看李密所表达的是如何的动人情感。

（板书：“陈”“表”“李密”）设计用意：由“情”导入，能够较好地发散学生思维，回忆以往学过的以情动人的文章，问题难度不大，激活学生发言踊跃性，又能扣住新课教学重点，为接下来的课堂教学做好铺垫。

二、初读感知一、通过预习，咱们了解到作者向谁陈情呢？（板书：晋武帝）既然向皇帝陈情，应该用如何的语气朗诵文本？归纳明确：恳切、真挚、饱含深情。

二、两名学生朗诵。

校正读音，明确节拍，把握基调。

设计用意：本文以情动人，因此要让学生进入情境，把握基调，并把如此的情感贯彻到学习本文的始终。

三、定位朗诵：齐读第二段，试探李密是因为何事而陈情的呢？预设点拨：（ 1）辞不就职辞不赴命是不是因为李密不想做官，不懂感恩呢？（2）那些句子表现李密对晋武帝实那么感激涕零，感恩戴德？（适时解决古今异义词”奔驰”和“笃”“除”“则”的意思）（3）“进”是要做什么？“退”又是要做什么？（板书“忠”“孝”）归纳明确：皇恩浩荡且“诏书切峻”，而祖母病情日渐繁重只能“辞不赴命”，因此才要“陈情”。

（找学生以自己的体会来朗诵“臣欲奉诏奔驰，那么刘病日笃，欲苟顺私情，那么告知不准。

臣之进退，实为狼狈。

”体会进退维谷之情。

）3、快速阅读第四段，归纳李密陈情的目的是什么？归纳明确：“乌鸟私情，愿乞终养”“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

《陈情表》教案一．教学目标1.体会李密的诚挚的、丰富的情感。

2.感悟李密委婉、得体的陈情艺术。

3.引导学生做一个重情重义、智慧圆融的人。

二．教学重点1.体会李密的情感2.分析李密的说辩艺术三．教学难点1.分析李密的说辩艺术四．课时安排1课时五．教学过程（一）导入汉代《毛诗序》说“情动于中而形于言”，“中”在这里是指人的内心，“言”则是文字。

一段情感，从生发于心到演变成文字，就已经不再是作者本人的东西了，它在无形中与读者产生了一种交流，甚至可以说是一种共鸣。

上节课呢，同学们已经疏通了文意，那这节课，我们继续来学习西晋文学家李密的《陈情表》（二）读一读1.教师范读，学生边听边体会文章的节奏感、语调和每个自然段的情感基调。

第一自然段：凄苦、悲凉第二自然段：感激、恳切第三自然段：真挚、诚恳第四自然段：忠诚、期待本文多四字句，对偶句，读来朗朗上口，但在四字句为主的同时，又杂以其他句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。

诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。

2.请两学生读第一自然段。

第一个学生读顺畅、第二个学生读出情感。

要求：先顺畅地读，读出鲜明的层次感。

而后有感情地读，在读的过程中体会叙事中饱含的真情。

（三）悟一悟1.悟情（1）给大家三分钟的默读时间，在默读的过程中哪些情感打动你了？在具体的自然段中找出具体的词语和句子。

身世悲苦的感伤之情第一自然段：臣以险衅，夙遭闵凶。

（我因为命运坎坷，幼年便遭遇了不幸）生孩六月，慈父见背。

（刚生下来六个月，慈父就弃我而死去）行年四岁，舅夺母志（我到了四岁，舅父强行让母亲改嫁）李密是一个很孝顺的人，在封建时代，女子改嫁被视为不道德的事情，所以作为儿子的他没有办法直接说出这句话来，只好委婉表达成“舅舅改变了母亲守节的志向”。

）九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

（外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮对偶句一外一内都强调了一个“无”字，把自己举目无亲、后代尚小无人终养祖母的困苦表现出来。

《陈情表》教案教学目标1、认识李密，了解背景；2、积累文言词汇和句式知识；3、背诵全文；4、理解思路的缜密；5、鉴赏生动形象的语言；6、融情于事的写法教学重点积累、背诵、语言教学难点关于忠孝的认识教学方法诵读法、练习法、讨论法教学时数3课时教学准备多媒体资料教学过程第一课时教学要点1、认识李密，了解背景；2、翻译全文教学程序一、导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。

”我们已经学过了《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。

二、表古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。

三、李密李密（224 －287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

四、背景公元265年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。

李密以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，推重孝道，因此李密屡被征召。

李密辞不就职的原因：１、要供养祖母。

２、李密是蜀汉旧臣，对故国念念不忘。

３、司马氏以篡权方式夺取天下，内部矛盾重重。

李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，暂存观望之心，不想立即就职。

五、整体感知（一）、听范读（多媒体）；（二）、正音正字（见文注）；（三）、练读六、翻译全文详见幻灯片七、课堂练习课后“练习”二1、臣以险衅，夙遭闵凶。

险衅：指命运不好。

夙：早时。

凶：不幸。

2、生孩六月，慈父见背。

见背：离开我。

背，背离、离开。

3、门衰祚薄，晚有儿息。

薄：浅薄。

息：子。

4、寻蒙国恩，除臣洗马。

寻：不久。

除：授予官职。

陈情表-人教版必修5语文教案1. 教学目标1.1 知识目标1.熟悉《陈情表》的背景、作者和内容。

2.掌握文言文的阅读技巧和方法。

3.理解文言文中运用的修辞手法和语言特点。

4.了解文言文的文化背景和价值观。

1.2 能力目标1.能够运用所学的知识分析和阐述《陈情表》的主题和思想。

2.能够独立阅读、理解和分析文言文。

1.3 情感目标1.培养学生对中华文化的热爱和感悟。

2.培养学生的爱国情感和集体荣誉感。

2. 教学重点1.熟悉《陈情表》背景和作者。

2.理解文言文中的修辞手法和语言特点。

3.分析《陈情表》的主题和思想。

3. 教学难点1.独立阅读和理解文言文。

2.分析《陈情表》中的修辞手法和语言特点。

4. 教学方法1.引导式教学法2.讲授式教学法3.合作学习法5. 教学步骤5.1 了解背景和作者1.教师介绍《陈情表》的背景和作者陈康伯的生平。

5.2 理解文言文的阅读技巧和方法1.教师介绍文言文的语言特点和阅读技巧。

2.学生阅读示范文段，并分析文段的语言特点和修辞手法。

5.3 分析《陈情表》的主题和思想1.教师讲解《陈情表》的内容和思想。

2.学生分组讨论并总结《陈情表》的主题和思想。

3.学生展示讨论结果，并与全班分享。

6. 教学评价6.1 自我评价1.学生自我评价阅读和理解文言文的能力。

2.学生自我评价分析和阐述《陈情表》的能力。

6.2 互相评价1.学生相互评价阅读和理解文言文的能力。

2.学生相互评价分析和阐述《陈情表》的能力。

7. 课后拓展1.学生重读《陈情表》，尝试做阅读并理解文言文的题目。

2.学生自主拓展文言文的阅读和理解。

命。

李密是怎样陈述的呢？这节课我们再赏读《陈情表》的其他章节。

明确第二段学习要点1、熟读第二段2、学生口头翻译第二段3、落实文言知识的掌握：划出第二段重要的文言知识点，包括重要的实词、虚词和句式。

（词语：沐浴、察、举、辞、除、主、以、微贱、当、闻、就、捕慢、日笃、告诉、奔驰；句子：急于星火、则告诉不许、臣具以表闻、前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才／拜臣（为）郎中／除臣（为）洗马梳理内容并板书1、本段陈述什么事？朝廷多次征召，流露出对朝廷的忠情（找出相关句子），对晋武帝的感激之情和知遇之恩。

2、本段陈了什么情？找出关键句——写自己进退两难的境地，忠孝难全，情真意切。

梳理文化常识①表时间：逮、前、后、寻②表征召：察、举、拜、除、当；③官名：孝廉、秀才、郎中、洗马教师承接语：假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？为什么？李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。

所以，他在动之以情之后，还熟读第三段，口头翻译第三段，划出以下文言词语和句子：惟、故老、矜育、为、历职、图、矜、贱、过、拔擢、冀、无以、更、是以；今臣亡国贱俘（判断句）成朝不保夕语：日薄西山、相依为命、《陈情表》的教学反思我总是寻思：古文怎么教才能吸引学生？许多老师抱怨古文很难教，我也有同感。

但我们不能因为难教而“简教”，也不能因为无趣而“怠慢”。

作为农村高二的学生，对文言的积累有一定的量，但由于不记、不熟，所以对文言文的理解能力还是比较差的。

作为老师，不仅是要教给学生积累词句的方法，更重要的是让学生读到文字背后的声音，他们才能体会到古人的思想的精髓。

学生才有兴趣往下读。

本文是一篇以情动人，以情感人的文章。

全文虽不足500字，却成为千年传诵的抒情佳作。

它的篇幅又和高考的古文接近。

如果不疏通字词的话，就很难读懂内容。

因此我要从高考的高频词的角度让学生积累字词。

一、读要有目的读总体来说可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。

《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、注意作者的处境和在文中表露的情感。

教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。

课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。

教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。

作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。

1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。

（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。

险衅：指命运不好。

夙：早时。

凶：不幸。

生孩六月，慈父见背。

见背：离开我。

背，背离、离开。

门衰祚薄，晚有儿息。

薄：浅薄。

息：子。

寻蒙国恩，除臣洗马。

寻：不久。

除：授予官职。

岂敢盘桓，有所希冀。

盘桓：徘徊不进的样子。

希冀：这里指非分的愿望。

听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

听：准评。

卒：终。

（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。

（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。

提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。

《陈情表》教案一、组织教学1、工具准备：课本、积累本、练习册、习题本2、导入新课：古代读书人的追求常常是“学成文武艺，货与帝王家”。

但历史上总有那么几个人与众不同，他们不愿意作官。

例如陶渊明，他在《归去来兮辞》中明确表示“实迷途其未远，觉今是而昨非”哪怕家无余粮要辞官归隐；再如庄子，庄子已经穷到要借粮度日，但当楚王派两个大夫前往邀请其入朝做官时，庄子在濮水钓鱼，持竿不顾，曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。

”自己只想做一只泥中自由自在的乌龟。

这两个人都是为了“自由”弃官不顾。

今天，老师要给大家介绍另一位不愿做官的读书人：李密！那么他为什么不愿做官呢？让我们一起走进今天的内容——《陈情表》。

二、自主探究，整体感知1、请大家打开课本，将文中容易读错的字词的读音并标注在课文中。

臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近茕茕孑立常在床蓐逮奉圣朝除臣洗马猥以贱微责臣逋慢刘病日笃过蒙拔擢日薄西山气息奄奄更相为命2、这些字音你是否都掌握了呢？下面我们有请几位同学给大家分段朗读，读的时候除了读准字音，也请注意读准断句，听的同学感知情感基调。

3、刚刚展示的同学读得都很精彩，我看到许多同学都跃跃欲试，想一展自己的朗读才华。

下面请大家一起齐读全文，整体感知文意。

4、解题“陈”：陈述、禀报。

“情”：情况、情理、隐情、苦衷。

“表”是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章，如《出师表》。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称”书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（刘勰《文心雕龙》）写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

【文学常识补充】：快速浏览，勾画要点“疏”：疏者，通也。

疏，也称奏疏，是一种就某一件事情向皇帝疏通意见，表示看法或有所匡谏的上奏文体。

刘勰《文心雕龙·奏启》云：“自汉以来，奏事或称上疏，儒雅继踵，殊采可观”。

对所议事项分条陈述，将基本观点阐释充分是疏的一个明显特点。

陈情表教学目的：1．了解“表”等有关文体知识。

2．学习本文陈事抒情叙理的方法。

3．理解常见文言词语的用法和常见文言现象。

教学方法：1．重点难点：陈事抒情叙理的方法。

2．分析归纳理解3．一课时教学内容和步骤：一．导入新课由《出师表》引入新课及文体介绍。

1．千百年来，人们常以忠则《出师》孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当感人的力量。

2．“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。

二．介绍作者及文章背景司马集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，也为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对三国文士实怀柔政策，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能，又侍奉祖母甚孝，以“孝”闻名乡里，晋武帝屡次请李密出来做官，催逼甚紧，李密因祖母无人奉养，辞官不就，写下了这篇《陈情表》。

三．研读课文李密的这篇奏章并不好写，因为自己是亡国之臣，若对晋武帝的征召力辞不就，就有心系蜀汉之嫌，不但达不到侍奉祖母的目的，还可能招来杀身之祸。

因此，对这篇奏章的特殊读者——晋武帝，必须以情动之。

最终的结果是，表章上后，晋武帝果真为之动容，说：“士之有名，不虚然哉？”不仅没对李密的辞不赴诏表示不满，还痛快地答应了他的请求，甚至赏赐他两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭。

足见《陈情表》所体现的“情”的力量。

下面，我们看李密是如何“陈”“情”的。

㈠．研读全文，要求：⑴根据注解疏通文意。

⑵难解这外随时询问。

⑶归纳每段表达重点。

注意下列加点字的读音终鲜（）兄弟逮（）奉圣朝门衰祚（）薄除臣洗（）马期（）功强近陨（）首上报期功强（）近责臣逋（）慢茕（）茕孑立更（）相为命常在床蓐（）四十有（）四㈡．研讨内容：第一段总起：臣以险衅，夙遭闵凶。

父死母嫁{生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

]祖母抚养[祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

]少年多病[臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

]无亲无戚[既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

《陈情表》教学设计教学目标：１．熟读文本，自主整理文言知识（重点实词、虚词、特殊句式、成语等），能翻译重点语句。

２．有感情地读课文，感受李密的孝，体会其表达感情的技巧。

３．结合生活体验，探究李密用技巧表达感情的背后的真正原因。

教学重难点:1.了解本文的说理艺术，陈事循情察理。

(难点)2.积累文中重要的文言实词、虚词和文言句式。

(重点）课时安排:3个课时第一、二课时教学目标：1、读准字音，有节奏诵读全文2、梳理全文重点实询虚坷，基本理解文章大意。

教学过程一、导语设计:同学们在初中的时候学习过诸葛亮写的《出师表》。

陆游对《出师表》推崇备至，写诗赞叹说:“出师一表真名世，干载甚伯仲间。

”这两句诗的意思:《此师表》这篇文章写得真好，千年以来，谁能跟它相提并论呢?其实在诸葛亮那个时代就出现了一篇堪与《出师表》相媲美的千古奇文，这就是李密的《陈情表》。

人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相称。

二、初读课文，整体感知1、听录音，注意通假字和生僻字的读音。

臣以险衅（xìn）门衰祚（zuò）薄茕（qióng）茕孑立床蓐（rù）猥（wěi）以贱微生当陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢犹蒙矜（jīn）育过蒙拨擢（zhuó）宠命优渥（wò）期（jī）功强（qiǎng）近终鲜（xiǎn）兄弟除臣洗（xiǎn）马刘病日笃（dǔ）盘桓（huán）四十有（yòu）四不胜（shēng）犬马怖惧之情2、听录音，跟读课文，读出节奏，体味情感。

3、再读课文，并初步思考：①谁在陈情？向谁陈情？②李密为何要“陈情”？③陈的是什么“情”？④如何“陈情”？（③④问将是接下来学习的重点）三、明体裁，识作者见课文注释一解题：这是一篇李密向晋武帝陈述实情的文章。

四、整体感知文本，初步了解文本内容（一）学习第一、二自然段。

1.组织学生有感情朗读第一二自然段2.结合文下注释，梳通第一、二段字词3.点拨：第一段作者自述身世时，用了“臣以险衅，夙早悯凶”八字，作者之不幸是体现在哪些方面？请找出原文并加以概括。