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必修III 第一单元中国传统文化主流思想的演变班级：组别：姓名：等级：第4课明清之际活跃的儒家思想【2013年江苏高考考点要求】1.李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张；2.明清时期儒家思想的发展；【明清之际儒家思想活跃的背景】:1、政治：①专制统治强化；②阶级矛盾、民族矛盾尖锐2、经济：①土地高度集中、赋役沉重；②商品经济的发展3、思想：①程朱理学；②“西学东渐”4、问题：商品经济发展与封建制度束缚之间矛盾突出。
考点分析一：李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张1、李贽的生活经历和性格特征生平：求学→做官→入狱性格：“”的不羁性格2、李贽的思想及代表作——等3、李贽的进步思想主张。
①孔子不是天生的圣人，不能以的是非为标准，而应依时变化。
②挑战思想，强调人正当的私欲。
2.黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”经济上：重视手工业和商业，强调工商皆本、经世致用思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系【核心要点突破】明末清初三大思想家是怎样从不同角度批判理学的？又如何体现对儒学的继承?(1)对理学的批判：①黄宗羲从批判封建君主专制制度的角度，批判理学视君臣之义为天理的伦理观。
②顾炎武从经世致用的角度提倡实学，批判理学空谈。
③王夫之通过气和理的关系，论述物质第一，意识第二，对理学的唯心主义进行批判；通过运动绝对、静止相对的辩证关系批判理学形而上学观点。
(2)对儒学的继承：①对于民本思想的继承，黄宗羲提出“天下为主，君为客”。
②探索精神和倡导个人的社会责任感，顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”。
考点分析二：明清时期儒家思想的发展对明清之际儒家思想活跃的评价:明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。
《明清之际活跃的儒家思想》知识清单一、背景1、政治方面明清时期，君主专制空前强化，封建制度渐趋衰落。
明朝废除丞相制度，设立内阁；清朝设立军机处，君主专制达到顶峰。
政治的黑暗和腐败，引发了一些思想家对封建制度的批判和反思。
2、经济方面商品经济发展，资本主义萌芽出现并缓慢发展。
江南地区的手工业和商业繁荣，市民阶层壮大，他们对文化和思想的需求也发生了变化，为儒家思想的变革提供了社会基础。
3、思想文化方面程朱理学占据统治地位，但其僵化和教条化的特点，压抑了人们的个性和思想。
同时，文化专制加强，八股取士束缚了知识分子的思想。
此外，西学东渐，西方的科学技术和思想文化传入中国，对传统思想产生了一定的冲击。
二、代表人物及其思想1、李贽（1）离经叛道李贽大胆地向正统思想发出挑战，他批判道学家“存天理，灭人欲”的虚假说教，强调人正当的私欲。
他认为穿衣吃饭即是人伦物理，不能脱离基本的物质生活去空谈仁义道德。
（2）否定孔子权威他指出孔子不是天生圣人，儒家经典也不是“万世之至论”，不能将其作为判断是非的标准。
（3）提倡个性自由李贽主张男女平等，反对封建礼教对人性的束缚，强调个体的自由和独立。
2、黄宗羲（1）抨击君主专制黄宗羲猛烈抨击君主专制制度，认为君主是“天下之大害”。
他提出“天下为主，君为客”的民主思想，主张以“天下之法”取代“一家之法”，限制君权，保障人民的基本权利。
（2）工商皆本他反对重农抑商，提出“工商皆本”的主张，反映了当时商品经济发展和资本主义萌芽的要求。
3、顾炎武（1）经世致用顾炎武倡导经世致用的思想，主张走出家门，到实践中求真知，力求解决国计民生的现实问题。
他反对空谈心性，强调学以致用。
（2）天下兴亡，匹夫有责他提出“天下兴亡，匹夫有责”的口号，激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
4、王夫之（1）唯物思想王夫之具有朴素的唯物思想，他认为世界是物质的，物质是不断变化的，其发展变化有规律可循。
（2）辩证思想他还具有朴素的辩证思想，认为静止是相对的，运动是绝对的，事物的矛盾双方在一定条件下可以相互转化。
《明清之际活跃的儒家思想》作业设计方案一、作业设计目标1、让学生深入了解明清之际活跃的儒家思想家的主要观点和思想内涵。
2、培养学生分析和评价历史思想的能力。
3、引导学生思考儒家思想在明清时期的变化及其对社会发展的影响。
二、作业类型及要求（一）知识梳理类作业1、要求学生制作明清之际主要儒家思想家的思维导图，包括李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等。
内容应涵盖思想家的生平简介、主要思想观点、代表作品等。
2、完成一份表格，对比明清之际不同儒家思想家的思想异同，包括对君主专制的看法、经济主张、治学方法等方面。
（二）阅读理解与分析类作业1、提供相关思想家的原著选段，如黄宗羲的《明夷待访录》、顾炎武的《日知录》等，让学生阅读并回答问题。
问题可以包括：选段的核心观点是什么？反映了当时怎样的社会现实？2、布置一些评论性的文章，让学生分析作者对明清之际儒家思想的评价是否合理，并阐述自己的观点。
（三）写作类作业1、要求学生以“明清之际儒家思想的变革与影响”为题，写一篇不少于 800 字的议论文。
2、假设自己是明清时期的一位文人，写一封书信给朋友阐述自己对当时儒家思想变化的看法。
三、作业时间安排1、知识梳理类作业可以安排在课程学习后的当天完成，预计时间为 1 2 小时。
2、阅读理解与分析类作业可在知识梳理作业完成后的第二天布置，预计时间为 2 3 小时。
3、写作类作业可在周末或长假期间布置，给学生充足的时间思考和创作，预计时间为 3 4 小时。
四、作业评价方式1、知识梳理类作业：重点检查内容的完整性和准确性，对于存在的错误或遗漏给予批注和指导。
2、阅读理解与分析类作业：主要评价学生对文本的理解深度、分析逻辑和观点表达的清晰度。
对有独特见解的学生给予表扬和鼓励。
3、写作类作业：从立意、内容、结构、语言等方面进行评价。
对优秀作品可以在班级内展示，供同学们学习和交流。
五、作业反馈与辅导1、对于学生在作业中普遍出现的问题，在课堂上进行集中讲解和讨论。
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标1. 让学生了解明清之际儒家思想的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
2. 使学生掌握明清之际儒家思想的主要代表人物及其主要思想观点。
3. 培养学生的批判性思维能力，对明清之际儒家思想进行客观评价。
二、教学重点与难点1. 教学重点：明清之际儒家思想的主要内容及其历史背景。
2. 教学难点：对明清之际儒家思想的评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解明清之际儒家思想的历史背景、主要代表人物及其思想观点。
2. 案例分析法：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
3. 讨论法：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
四、教学内容1. 明清之际儒家思想的历史背景：政治、经济、文化等方面的因素。
2. 明清之际儒家思想的主要代表人物：王阳明、李贽、黄宗羲、顾炎武等。
3. 明清之际儒家思想的主要内容：心学、理学、实证主义等。
4. 明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响：社会变革、文化发展、教育改革等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍明清之际儒家思想的历史背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
3. 案例分析：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
4. 讨论：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
5. 总结：概括明清之际儒家思想的特点及其历史地位，布置课后作业。
课后作业：1. 深入了解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
2. 分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，评估他们对明清之际儒家思想的了解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和批判性思维能力。
3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括对明清之际儒家思想的深入理解和评价能力。
七、教学拓展1. 对比分析：将明清之际儒家思想与其他时期儒家思想进行对比，分析其异同点。
M A S T E R169明清之际儒家思想何以“活跃”起来了？——对《明清之际活跃的儒家思想》一课的教学思考朱修庆一、根源：儒家思想活跃局面的基因儒学经历春秋战国的形成、汉代的正统、宋明的复兴，是一个逐步变异的发展过程。
明末清初阶段，社会变化造成了思想界波动。
这种社会变化主要来源于两个方面：资本主义萌芽的出现与君主专制制度的强化。
随着资本主义萌芽的出现，新兴市民和工商阶层要求打破重农抑商的传统理念，促进了民末清初思想界的新变化。
君主专制的强化激化了社会矛盾，引发人们对这种体制的反思。
“皇权的高度强化已经使皇帝本身发生了异化，缺乏制约的皇帝一旦把个人感情凌驾于国家利益之上，则会造成无法协调的政治冲突。
”社会发展过程的问题与冲突只能通过强化压制去处理。
所以，会有明朝的锦衣卫制度和清朝的“密折奏事”制度。
在专制体制下，维系统治的理论是程朱理学。
程朱理学是君主专制的稳定剂，人们反对君主专制，势必冲击理学思想。
“社会的急剧变革一方面造成了社会价值观的崩溃，另一方面也造成了一大批社会的先知先觉者，对传统的价值观重新评判。
不过，明末清初，社会表现出来的新变化是社会转型的体征。
思想界出现了与理学体系不同的新主张，顺应了社会发展的总趋势。
二、本相：明清之际儒家思想的核心明清之际的儒家代表人物有李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之。
尤其是后三者，堪称“有思想、有创见、有鲜明个性、有深厚学养的思想家。
”李贽是明朝中后期思想界的“异端”。
他认为，孔子仅仅是位有影响力的“贤者”，”没有必要以孔子所说的作为判断是非的标准。
儒家经典，在李贽看来，并不是“万世之至论”。
他认为，“吃饭穿衣，即是人伦物理；除却穿衣吃饭，无论物矣。
世间种种，皆衣与饭类耳”。
李贽反对用所谓的“道义”和“伦理”来制约人们的个性思想，提倡尊重个人的发展。
李贽的思想是心学发展的内在趋向，顺应了社会的发展需要。
综合上述，李贽批判封建社会传统观念，挑战儒家思想的正统地位，预示着社会思想界的变化。
第4课明清之际活跃的儒家思想教学目标课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。
知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想，结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点：结合当时社会政治、经济发展状况探究进步思想主张形成的原因及对进步思想的评价。
教学过程：导入：如果你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗?甚至敢把九五至尊的皇帝批得狗血淋头吗?明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。
这一时期，中国封建社会已经进入后期，资本主义萌芽已经产生并且不断缓慢地发展。
随着旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判地继承了传统儒学思想，努力寻求改革社会的方案，我国传统文化重新焕发了生机。
【探究学习】请同学们联系君主专制的空前强化、商品经济繁荣与资本主义萌芽的产生，以探究明清之际思想活跃局面的由来。
一、明清时期的时代特征（明清之际儒家思想活跃的背景）1、政治：封建专制不断强化且日益腐朽，社会矛盾尖锐。
明太祖朱元璋：中央—废丞相权分六部地方—废行省设三司明成祖朱棣：设内阁清雍正帝：增设军机处，君主专制达到顶峰2、经济：商品经济繁荣，资本主义萌芽的产生和发展（根本原因）3、阶级：市民工商业者阶层队伍壮大，要求反对封建束缚，发展商品经济4、思想上：理学日益僵化，占据统治地位，压抑摧残人性.八股取士，文化专制；进步思想家要求摆脱思想束缚。
（明清之际活跃的儒家思想）本课考点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
本课知识结构:一、明清儒学活跃的背景探究1：“明清之际，中国社会走到了一个新的十字路口，处在由传统社会向近代社会过渡的关键时期，无论是在政治、经济领域还是在思想、文化领域，旧的传统的思想观念与新的先进的价值理念在这一时期发生了激烈的冲击和碰撞，社会面临着一系列令人瞩目的价值冲突和社会转向。
”“明清之际的思想批判是在当时政治经济发生巨大变化的条件下萌生的，是适应时代要求的。
”请你结合必修1第4课、必修2第一单元相关内容，思考明清时期产生早期民主启蒙思想的背景。
1、政治上: 空前强化；社会矛盾尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。
2、经济上: 经济发展，产生；但是封建政府固守政策，阻碍了的发展。
3、阶级上: 阶层已有相当的经济实力，要求反封建束缚，发展商品经济。
4、思想上: 依然是封建社会的统治思想。
例1、在明清之际出现了反对君主专制的进步思想，根本原因是（）A．知识分子具有忧国忧民思想 B．封建专制统治的残酷压迫C．商品经济发展和资本主义萌芽 D．士大夫接受了西方民主思想例2、明清之际形成的进步思想，最能体现时代发展趋势的是（）A．经世致用 B．天下兴亡，匹夫有责C．工商皆本D．天下为主，君为客例3、明清之际三位进步思想家的思想实质上是( )A．儒家思想在新的历史条件下的活跃B．宋明理学的深化和发展C．先秦儒家民本思想的复兴 D．资产阶级民主思想的兴起二、代表人物及其思想主张（一）明朝后期：李贽探究2：材料一：前三代吾无论矣，后三代，汉唐宋是也。
中间千百余年而独无是非哉，岂其无是非哉？咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。
然则予之是非也又安能已！夫是非之争也，如岁时然，昼夜更迭，不相一也。
昨日是今日非矣。
今日非而后日又是矣。
虽使孔子复生于今，又不知作何是非也，而遽可以定本行赏罚哉！──李贽《藏书·世纪列传总目前论》材料二：李贽认为每一个人都应该是平等的。
尧舜同普通人一样，每一个人都是圣人。
种地、做生意，一切谋生活动，都是普通人的物质利益，这些就是道。
人皆有私，“穿衣吃饭，即是人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。
“谓圣人不欲富贵，未之有也”。
那些满口仁义道德、纲常礼教的道学先生，也不过是借理学这块敲门砖来为自己谋取高官厚禄罢了。
1、结合材料及所学知识，概括李贽的思想。
材料一：对孔子权威的否定，指出孔子不是天生的圣人，反对以孔子的是非为标准。
材料二：李贽主张人们应该有平等地位，反映了他反对封建等级制度和封建特权，尊重普通人的利益和地位；他提出人皆有私，揭露道学家的虚伪，反映了反对宋明理学“存天理、灭人欲”的主张和对纲常礼教的揭露、批判。
2、请你结合时代背景，简要评价李贽的思想。
1、在一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
2、具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，是封建的思想先驱。
①共同的观点政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。
经济：工商皆本学术思想上：批判地继承传统儒学，主张“经世致用”。
②不同的思想黄宗羲：继承先秦民本思想，提出“天下为主，君为客”，激烈批判封建君主专制制度。
顾炎武：天下兴亡，匹夫有责；特别倡导实学，积极求真并实践。
王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物主义理论的集大成者。
探究3：今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。
是以其未得之也，荼毒天下之肝脑，离散天下之女，以博我一人之产业，曾不惨然。
曰：“我固为子孙创业也，其既得之了，敲剥天下之骨髓。
离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：此我产业之花息也。
然则，为天下之大害者，君而已矣？──黄宗羲《明夷待访录·原君》请回答：（1）根据材料指出君主和天下百姓实际上是一种什么关系？透过材料，作者以为君主和天下百姓之间应该是什么关系？能否为他找到先秦儒学思想里的来源？（4分）（1）是一种主客之间的矛盾冲突。
（统治和被统治的关系。
）作者认为君主当是客，百姓才是主。
孟子认为，民贵君轻；荀子认为君为舟民为水。
（是对传统民本思想的继承和发展）（2）材料反映的核心思想是什么？表达了作者怎样的政治倾向？（2分）（2）君主专制是天下之大害，是天下不得安宁的根源。
具有反封建专制的倾向。
（3）结合所学，简述黄宗羲思想的进步之处及其局限性。
（3分）（3）否定封建君主专制具有民主色彩，反映了当时社会进步的思想要求，对以后的反专制斗争起了积极的推动作用。
但他未能突破封建制度的束缚，只是在不危害君主的统治的前提下，提出限制君权。
（不是资产阶级民主思想）（4）你认为黄宗羲思想在当时会不会产生大的社会影响？为什么？（4分）（4）不会。
1、明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。
2、中国传统文化的束缚和影响。
3、高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。
（5）与欧洲的启蒙思想相比，两者的性质是否相同，为什么？（3分）不同。
是地主阶级反封建的早期民主启蒙思想，不是资产阶级的民主启蒙思想。
根本原因：欧洲资本主义工商业发达，中国只是出现资本主义萌芽。
三、明清儒学的影响1、明清儒学对传统儒学的继承，使之构建起了具有时代特色的新思想体系，从而促使我国传统文化，对后世产生了巨大影响。
2、明清之际的民主思想对当时的封建专制有一定的冲击作用，在一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
3、但没有提出新的社会制度，也未能形成完整的思想体系，没有动摇封建统治的理论基础。
4、没有成为时代主流思想，对其所处时代产生的影响是有限的。
校本练习：1、李贽说：“仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。
”此话的真实意图是A．儒家思想是中国传统思想的精华，应该继承B．对儒家思想应该去其糟粕，取其精华C．对儒家思想进行批判和否定D．强调个性，主张人性的解放2、黄宗羲、顾炎武、王夫之几位思想家最重要的历史作用是（）A．动摇了封建传统思想在中国的统治地位B．为近代资产阶级民主运动奠定了思想基础C．结束了“理学”地位在中国知识界的主导地位D．促使我国传统文化重新焕发了生机3、以下对明末清初进步思想家“经世致用”思想的表述，正确的是（）A．研究学术或学问应该为现实服务B．手工业、商业和农业一样都是社会的根本C．经济应该是学者首先研究和应用的学问D．实践是检验知识或真理的主要标准4、王夫之说：“以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。
”其进步性在于（）A．反对君主专制集权B．反对封建私有制C．要求建立小农社会D．反对中央集权制度5、明末清初三大进步思想家从儒家思想中汲取了有益的营养，但不完全拘泥于传统旧儒学的樊篱，如黄宗羲继承了先秦儒家民本思想，提出了（）A．博学于文，行已有耻 B．君主专制是“天下之大害”C．天下为主，君为客D．工商皆民生之本6、黄宗羲是我国反封建思想的先驱，下列与他有关的是（）A.得出“君主专制是天下之大害”的结论B.提出“以天下之权，寄天下之人”的民主思想C.提出“气者，理之依也”和“天下惟器”的唯物观点D.否定孔子是“天生圣人”，指责儒家经典并非“万世之至论”7、下列关于明清时期早期启蒙思想家的思想，评述不正确的是A、一定程度上反映了资本主义萌芽的时代背景B、对当今社会思想的发展仍具有借鉴意义C、反对君主专制是其中的重要内容D、形成了强大的思想解放的潮流8、儒家思想长期以来在我国古代文化中居于主流地位，自孔子创立儒家学说以来，儒家思想经历了一个不断完善和发展的过程。
阅读材料，回答下列问题。
材料一季康子问政于孔子曰：“如杀无道以就有道，何如？”孔子曰：“子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。
君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。
”——《论语·为政》材料二仲舒复对曰：“……春秋大一统者，无地之常经，古今之通谊也。
今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。
法制数变，下不知所守。
臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
”对既毕，天子以仲舒为江都相。
——《汉书·董仲舒传》材料三至论天下之理，则要妙精微，各有攸当；亘古亘今，不可移易，唯古之圣人为能尽之；而其所行所言，无不可为天下后世不易之大法。
——朱熹《行宫便殿奏札》材料四前三代，吾无论矣；后三代，汉唐宋是也。
中间千百余而独无是非者，岂其人无是非哉？咸以孔子之是非为是非，固示尝有是非耳。
——李贽《藏书卷》请回答：（1）根据材为一、二概括孔子与董仲舒的思想主张，并指出两种思想主张的不同结局及其原因。
（4分）（1）孔主张以德治民，在当时诸候争霸、连年战乱的背景下不可能实现，因而没有国君采纳；董仲舒主张“罢黜百家，独尊儒术”，实现思想上的“大一统”，适应了封建统治者加强专制集权的需要，主张被汉武帝采纳。
（2）根据材料三、四部分分析朱熹与李贽的观点有何不同？李贽的观点说明了什么问题？（4分）（2）朱熹坚持儒家学说，认为儒家思想不可更改；李贽提出不以孔子的方法论为衡量是非的标准，认为时代不同了，是非观念也应变化。
李贽的观点说明了儒家思想受到了怀疑和挑战，统治地位开始动摇，反封建的民主思想产生了。
（3）结合以上材料，谈谈你对儒家思想地位和作用的认识。
（2分）（3）儒家思想在创立初期不断丰富和完善，逐渐确立起统治地位，对维护封建专制主义中央集权制度起了重要作用；但是，后来僵化保守了，禁锢了人们的思想，阻碍了文化的进步。
（4）中国近代经济、政治的发展对儒家传统思想产生了影响和冲击，对此，维新派和洋务派分别采取了什么态度？（２分）洋务派极力推崇儒家思想，主张利用西方先进技术，巩固封建专制统治；维新派主张改造、利用儒家思想，建立君主立宪制。
（5）新文化运动时期，儒家思想是被怎样看待的？对这种看待应怎样评价？（２分）被视为传统思想和封建糟粕思想遭到猛烈抨击。
作为反封建斗争的对象，被抨击是应该的，但全盘否定是不应该的。
（5）今天对待儒家思想的基本态度是什么？（2分）采取扬弃的态度（取其精华，去其糟粕）。
