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我的姐姐作文用衬托手法在我成长的岁月里，有一个人始终如一地陪伴着我，她就是我的姐姐。
她并非那种光芒万丈、令人瞩目的大明星，也不是什么学富五车、才高八斗的大学者，但在我心中，她就是那个最特别的存在。
姐姐大我五岁，从小就展现出了与我截然不同的性格。
我呢，调皮捣蛋，像个一刻也停不下来的小猴子，整天不是上房揭瓦，就是下河摸鱼，让爸妈操碎了心。
而姐姐，总是安安静静的，乖巧得像只小绵羊。
她喜欢一个人坐在窗边看书，阳光洒在她的脸上，那画面美得就像一幅画。
记得小时候，家里的经济条件并不是很好。
每次过年，爸妈给我们买新衣服，姐姐总是懂事地说：“给弟弟买吧，我旧衣服还能穿。
”可我知道，她怎么会不喜欢新衣服呢？只是她更懂得体谅父母的辛苦。
有一次，学校组织春游，我满心欢喜地期待着能带上一堆好吃的零食。
可当我看到妈妈为了准备这些零食而发愁的表情时，姐姐默默地拉着我到一边说：“弟弟，这次春游咱们少带点零食，好不好？”我当时心里还有些不情愿，但看到姐姐坚定的眼神，我还是点了点头。
后来，姐姐把她自己攒下的零花钱拿出来，给我买了一包我最爱吃的薯片，那一刻，我心里暖暖的。
姐姐的学习成绩一直都特别好。
每天放学回家，她总是第一时间就完成作业，然后开始复习功课。
而我，总是被外面的世界吸引，一会儿逗逗邻居家的小狗，一会儿和小伙伴们疯跑。
每当我被爸妈训斥的时候，姐姐总会帮我说话：“弟弟还小，贪玩是正常的，我会监督他学习的。
”然后，她就会耐心地坐在我身边，给我讲解那些我怎么也弄不明白的数学题。
在我五年级的时候，生了一场大病。
每天都要去医院打针，我特别害怕那尖尖的针头。
姐姐就会一直陪着我，给我讲笑话，分散我的注意力。
有一次，我因为打针疼得哭了起来，姐姐紧紧地握住我的手说：“弟弟别怕，姐姐在呢，打完针病就好了，咱们又能一起出去玩了。
”看着姐姐关切的眼神，我突然就觉得没那么疼了。
姐姐的厨艺也是一流的。
每当爸妈不在家的时候，姐姐就会亲自下厨给我做饭。
专题作文写物篇环境衬托法小学语文习作课件在小学语文习作中，写物是一个重要的主题。
而运用环境衬托法来描写物体，可以让所写之物更加生动、形象，富有感染力。
本课件将详细介绍如何运用环境衬托法写物，帮助同学们提升写作能力。
一、什么是环境衬托法环境衬托法，顾名思义，就是通过对物体所处的环境进行描写，来突出物体的特点。
环境包括自然环境和社会环境。
自然环境如季节、天气、地点等；社会环境如人物活动、氛围等。
通过描绘环境，可以为物体营造出独特的氛围，使读者更能感受到物体的特点和魅力。
例如，要描写一朵盛开的玫瑰花，如果只是单纯地描述它的颜色、形状和香味，可能会显得比较平淡。
但如果加上周围的环境描写，如“在清晨的微风中，玫瑰花在绿叶的簇拥下，轻轻摇曳。
晶莹的露珠在花瓣上闪烁，仿佛给它披上了一层璀璨的珠宝。
”这样，玫瑰花的美丽和娇艳就更加生动地展现出来了。
二、环境衬托法的作用1、突出物体特点通过环境的描写，可以强调物体的某些特征。
比如，描写一棵古老的大树，可以写它在狂风中依然屹立不倒，从而突出它的坚韧；或者写它在夕阳的余晖下，显得更加沧桑，突出它的岁月痕迹。
2、营造氛围合适的环境描写能够营造出特定的氛围，让读者更好地沉浸在文章所创造的世界中。
比如，写一个宁静的小山村，可以描写炊烟袅袅升起，鸡犬相闻的情景，营造出一种宁静祥和的氛围。
3、增强情感表达环境往往能够影响人的情感，通过环境衬托，可以更强烈地表达出作者对所写物体的喜爱、赞美、怀念等情感。
4、丰富文章内容使文章更加丰富多样，避免了单纯描写物体的单调。
三、如何运用环境衬托法1、仔细观察在写之前，要仔细观察物体所处的环境，包括自然景观、周围的建筑物、人物活动等。
2、选择合适的环境要素根据物体的特点和要表达的情感，选择与之相关的环境要素进行描写。
比如，要写一只欢快的小鸟，可以描写蓝天白云、青葱的树木等充满生机的环境。
3、运用多种感官描写环境调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，让环境描写更加生动。
衬托手法写人物的作文
月光下，他独自坐在石凳上，看起来好孤独啊。
他的眼睛像藏着整个星空，与周围的静谧形成了强烈的对比。
一大早，太阳还没完全升起来，他就已经在田里了。
那些金黄的麦子啊，随风摇摆得真好看，但他好像根本没注意到，就只顾着低头割草。
真是个有毅力的人！
午后阳光正好，他坐在窗边，手里捧着一本旧书，看得津津有味。
看他那表情，简直就像书里的世界都活过来了似的。
雨夜里，雨滴滴答答地打在窗户上，声音清脆。
他站在窗前，眼睛盯着远方，也不知道在想啥。
雨水都打湿了他，但他好像都没察觉，真是个怪人。
大家都在欢庆节日，他却一个人坐在角落里，手里端着杯茶，一口一口地喝着。
脸上一点表情都没有，好像什么都不在乎似的。
他这个人啊，就像一幅水墨画，简单但又有深度。
不需要说太多，看他一眼就能感受到他内心的丰富和深沉。
衬托手法写人物的作文
夜市摊位前，那个卖烤串的大哥真是有一套。
他手上拿着烤串，嘴里吆喝着，眼睛还得盯着炉火，一点都不带停的。
顾客们围在他
摊位前，就像被磁铁吸住了一样。
这大哥，简直就是夜市的一道风
景线啊！
公园里，那个大妈跳舞跳得可真带劲。
随着音乐，她扭动着身体，脸上洋溢着笑容。
周围的人都被她感染了，有的跟着节奏拍手，有的也跟着一起跳。
这大妈，绝对是公园里的活力源泉！
学校门口，那个卖文具的小哥真是个细心人。
每次有学生来买
文具，他都会耐心地推荐，还会告诉学生们怎么用。
有些学生还会
特意跑来找他聊天，说他就像个大哥哥一样。
这小哥，真是学生们
的好朋友啊！
这些人，虽然他们的生活各不相同，但他们都在自己的领域里
发光发热。
他们就像这城市里的点点繁星，虽然微小，但却让人感
受到温暖和力量。
衬托法写作文课件天依然还是那么蓝，草依然还是那么绿，我依然还是那个伤感的我。
操场上依然还是那样的喧闹，望着奔跑在操场上的同学们，坐在操场上的我，不禁又陷入了沉思。
我不知道我自己是怎么了，自开学以来，上课就总是心不在焉的。
每堂课前我都告诉自己：“我要认真，我要集中注意力，我要争取考到班级前十名。
”可是一上课，我就走神了。
不是望着窗外的蓝天，就是在桌上写字，再不然就是想写无关紧要的事。
每每成绩出来的时候，我总是后悔自己当初没好好的复习，可是我也知道，说什么都晚了。
我知道自己可以做的就是开始认真复习，可是每当我复习的时候，没五分钟就又开始做其它事情了。
真的好恨自己，为什么是这个样子。
从小我就被认为是自觉的一个孩子，现在我长大了，我也觉得我自己算是一个比较自觉得孩子。
可是有些时候，有些事情，真的让自己感到好笑，只因为我想我做的事情不象是一个自觉的孩子。
我想自觉得孩子应该是读书的时候就专专心心的读，不做其它的事情，不一边写作业，一边听歌等等的。
真的好恨自己，说不出原因的恨。
我不知道为什么自己竟会是这个样子。
小学作文教学设计：怎样设置悬念悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。
悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。
这种写法容易引人入胜，形成波澜。
悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中；第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理；第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。
设置悬念的方法很多，常见的有以下几种：一、标题法。
就是利用标题设置疑问，制造悬念。
例如《谁是最可爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》，看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。
二、倒叙法。
即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
如《背影》一文，读了开篇，我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引读者到文中去找答案。
再如《杨修之死》，作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。
采用倒叙应从内容和形式的需要出发，千万不可为倒叙而倒叙，当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚，要有过渡句或过渡段衔接，否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
三、插叙法。
即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后在适当的时机再接上原来的情节，如鲁迅的《故乡》，当写到“我”回故乡准备拜访亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制造了悬念：“我”拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见“我”一回面？读完插叙的内容以后，我们不禁又要问：“我”心目中的少年英雄闰土现在怎样了？“我们”见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？悬念一个接一个，一环扣一环，这样一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文势曲折变化，跌宕起伏，读来趣味横生。
四、误会法。
利用误会设置悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，读来妙趣横生。
如《山中访友》，标题就能让人产生误会。
看过文章的标题，读者一定以为作者要到山中访问自己的好朋友。
然而读罢全文，读者方才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，这里作者是运用了拟人的修辞手法，把它们当做自己的朋友了。
五、欲扬先抑法。
词典对欲扬先抑的解释是：要发扬、放开，先控制、压抑。
“扬”和“抑”，都是一种强调手段，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。
运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。
《战国策》中有一个“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头先把冯谖贬抑到最低处：他既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，可以说是成事不足，败事有余。
读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？不料接下来作者却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
原来作者是想利用开头的“抑”衬托后面的“扬”。
这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。
六、设问法。
就是运用设问制造悬念。
如《羚羊木雕》一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。
这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。
七、描写法。
就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。
如《最后一课》，设置悬念开头，对韩麦尔先生的外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”还有对镇上其他人的描写：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。
”韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神情描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。
究竟是什么事？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。
最后需要指出的是，设置悬念要注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据。
一天下午放学回家，天空开始起雾。
我回到家中时听见几声雷声，我以为听错了，我趴在窗户上，两秒不到，下起了大雨。
刚下就是哗啦啦的，这才八秒多，就变成了哄哄声。
比我们家矮一层楼的房子上，不一会就变成了个小池塘，又起烟又起水花。
外面的雨连成了一条线，一股灰味儿扑鼻而来，调皮的雨宝宝啊！你为什么突然下来玩儿，你给行人带来了多大的麻烦，你知道吗？大雨大概下了二十分钟，中雨宝宝好像忍不住了，对大雨宝宝说“轮到我啦！轮到我啦！'这时大雨宝宝退了一步，中雨宝宝赶紧跳了下去，生怕大雨宝宝和小雨宝宝抢了自己的风头。
小雨宝宝也急了，刚要跳下去，太阳哥哥就急了，发出火辣辣的阳光。
小雨宝宝还没来的及跳下去，太阳哥哥就把小雨宝宝的出口堵住了。
小雨宝宝可不服气，找太阳哥哥去评理去了，太阳哥哥没有办法，只好让小雨宝宝下去玩儿，就这样，晚上下了一场小雨。
第二天，空气新鲜，雾霾有好转，灰味已消失。
我伴着这新鲜的空气，美丽的景色和凉爽的风去上学了。
冬天的一个晚上，窗外刮着凛冽的寒风，飘着鹅毛大雪。
吃过饭，妈妈收拾完碗筷，便坐在炕上，穿针引线缝制一件棉衣。
我坐在灯下做家庭作业。
屋子里静极了，只有墙上的挂钟滴滴答答地响着。
也不知过了多久，我做完了作业，便钻进暖乎乎的被窝，很有兴趣地看着妈妈做活。
只见她埋着头，一针一针地缝着，那针脚又密又匀。
不一会儿，线用完了，她低下头，用牙齿将线咬断，重新穿好线，把针尖在头发上蹭蹭，又埋下头继续缝起来。
这件棉衣比较大，我猜想，那一定是给姐姐缝的。
其实呀，妈妈也该给自己缝一件了，她那件棉衣也穿了两三年了……不过这棉衣的面料看上去老气了点……我想着想着，不知不觉睡着了。
睡着睡着，我被一阵咳嗽声惊醒。
我揉揉惺忪的眼睛，定眼一看，都十二点多了，可妈妈仍然在灯下缝着。
夜深了，窗外的风越刮越猛，雪花变成了雪粒，打在窗上啪啪直响。
屋子里已经很泠，妈妈缝一会，就用嘴呵呵手。
我心疼地说：“妈！您该睡觉了！”妈妈抬起头，吃惊地问：“吵醒你了？你快睡吧，我一会就好。
”哦，我想起来了，明天姐姐要到县里开会，难怪妈妈要连夜赶制呢。
第二天一早，妈妈把我叫醒。
我起床一看，炕上放着一件新棉袄，桌子上摆着热腾腾的饭菜。
妈妈平静地对我说：“快洗洗脸吧，上学前，把这件棉衣给东头的五保户王奶奶送去。
”我听了先是一愣，接着，一股暖流便涌上心头，我一下子搂住妈妈，激动地说：“你真是个乐于助人的好妈妈！”~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~写作技巧：环境描写的作用：1、窗外飘着雪，寒风凛冽，说明对棉衣的需要。
2、屋子静，时间晚，说明妈妈贪晚。
3、描写屋里、屋外冷，衬托了妈妈缝棉衣辛苦。
有帮助记得好评，新问题请重新发帖提问，这里不再回答谢谢。
1.一条具有青春活力的狗在人的记忆里总能留下一段美好，但是，当一条狗老去，抑郁或患上顽疾，它的主人总会将他抛弃。
2.淘气的小孩子肆意摆弄着脆弱的幼仔，总在小狗刚刚站起时将它摁倒在地，并不时发出“嘻嘻”的坏笑。
3.它只是被遗弃了——它并不老，只是背上的溃烂弄脏了它的身体，啤酒花般的脓水覆盖在屁股上，呈现出让人讨厌的姿态。
同时，他的尾巴下垂，让我真正想到丧家之犬的本意。
第一个反衬，很明显，用的不错，将部分养狗人的冷漠与无情表现出来；第二个也是反衬，小孩子的嬉笑更渲染了小狗的可怜第三个，衬托（正衬），作用是，表现作者本来就不喜欢狗，这样一条病狗，更是让人生厌。
五彩斑斓的初中生活就要结束了，然而，它就像一泓清水时时在我心底泛起微波，尤其是他那神秘动人的微笑，我至今还留有深刻的印象。
他，就是我们的班长李明，我俩上学一块走，放学一起回；哪里有他的笑声，哪里就会有我的身影。
老师和邻居都夸我俩是一对形影不离的好伙伴。
一天放学我问他：“李明，你发现没有，这几天咱们班里出现了好几件怪事。
”“什么怪事？”李明好奇地问。
“你看，垃圾被清理了，坏桌椅也修好了，连教室墙角的碎砖头也收拾走了，你说怪不怪？”“嗯，是有点怪。
”李明说。
我凑近他耳根说，“我想请你跟我合作侦破此案。
”“当然可以。
”李明满口答应，并拉起我的手说，“祝我们成功。
”说完冲我微微地而又非常神秘地一笑就回家了。
我发现他这一笑，眉宇间好像还露出一股对我的嘲讽，令人捉摸不透。
天赐良机，第二天一场暴风雨把教室玻璃打碎了。
我高兴地对李明说：“今晚就可以破案了。
”“那好哇。
”他心不在焉地说。
我心想今晚一定要搞个水落石出，并且把真相写下来，这下老师该不会说我这个宣传委员失职了吧。
可是，事与愿违，晚上却没有发现任何踪迹，害得我俩在墙角白白地蹲了一个多小时。
我越想越觉得奇怪。
突然，我一拍脑袋，“噢，明白了。
” 第二天放学，我对李明说：“我今天家里有事，‘破案’的事明天再说吧。
”这时李明脸上微微一笑，却又很快消失了。
