课题三 微粒构成物质

初三化学秋季班教师日期学生课程编号04 课型复习课题构成物质的微粒教学目标1．感知分子、原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，掌握分子、原子的概念；2．认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒，能用微粒的观点来解释某些常见的现象；3．知道元素的概念，将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来；教学重点1．感知分子、原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，掌握分子、原子的概念；2．认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒，能用微粒的观点来解释某些常见的现象；3．知道元素的概念，将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来；教学安排版块时长1 知识梳理40mins2 典例解析40mins3 师生总结5mins4 课后作业35mins构成物质的微粒知识梳理一．构成物质的微粒1．构成物质的微粒有分子、原子（1）大部分物质是由_________构成的，如：水、苯。

有些物质是由_________直接构成的，如：金属、稀有气体。

（2）分子是保持物质_________的一种微粒，分子是由原子构成的。

2．构成物质的微粒的性质：（1）体积小，质量小；（2）微粒在不停的运动；（3）微粒之间有_________；（4）同种微粒性质相同，不同种微粒性质不同。

【练一练】以下关于粒子说法正确的是（）A．分子是化学变化中的最小粒子B．分子的质量大，原子的质量小C．原子不能再分D．分子、原子、离子都是构成物质的粒子二．分子原子的特征【导入】做糖溶于水的实验；在教室喷洒花露水；50mL 的水和 50mL 的酒精混合。

【思考】糖为什么不见了？水为什么变甜了？教室为什么有花露水的味道？体积为什么减小了？氧气能供给呼吸，二氧化碳能吗？为什么？【结论】糖这种物质是可以分割的，是由我们看不见的分子构成的。

下面我们将从微观的角度讲解物质的构成。

总结：（1）分子的_________很小，体积很小；比如，滴水有多少个分子是 15 万亿亿个。

第三单元构成物质的微粒课题一、分子和原子一、物质由微观粒子构成（分子、原子、离子）1、物质是由分子、原子、离子微观粒子构成的。

2、微观粒子的质量和体积都很小。

3、微观粒子总是在不断运动着；温度越高，运动越快。

4、微观粒子之间存在间隔；一般气液固，间隔慢慢变小。

5、同种物质间分子的性质相同，不同物质间分子的性质不同。

二、分子可以分为原子1、由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。

2、分子是由原子构成的。

3、原子是化学变化中的最小粒子。

4、分子与原子分子原子定义分子是保持物质化学性质最小的微粒原子是化学变化中的最小微粒。

相同点体积小、质量小；不断运动；有间隙联系分子是由原子构成的。

分子、原子都是构成物质的微粒。

区别化学变化中，分子可分，原子不可分。

课题二、原子的结构一、原子的构成1、原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的。

原子核是由质子和中子构成的。

（氢除外）2、原子不显电性。

每个质子带一个单位正电荷，中子不带电，所以原子核带正电；每个电子带一个单位负电荷。

3、原子中有：质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数二、原子核外电子的排布1、原子核外电子是分层排布的，可用原子结构示意图简单表示，右图表示的是铝原子的结构——核电荷数为13，核外第一电子层上有2个电子，第二电子层上有8个电子，第三电子层上有3个电子。

2、电子电子层的规律：（1）原子的核外电子最少一层，最多七层。

离核最近的为第一层，依次类推；最远的也叫最外层。

（2）第一层最多容纳2个电子，第二层最多容纳8个电子，第三层最多容纳18个电子。

（3）最外层电子层不超过8个，（只有一层的不超过2个）3、元素性质特别是化学性质与原子核外电子的排布，特别是最外层上的电子数目有密切关系。

最外层具有8个电子（只有一个电子层的具有2个电子）的结构，属于相对稳定结构。

金属元素最外层电子一般少于4个，在反应中易失去电子；非金属元素最外层电子一般等于或多于4个，在反应中易得到电子。

物质由微观粒子构成教学设计一、教材分析人教版初中化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题一分子与原子第一节“物质由微观粒子构成”的内容，本课题属于概念原理课，从本课题开始学生将对微观世界有所了解，通过学习帮助学生形成化学科学概念、知识和方法。

通过讨论把对微观世界的探索引向深入。

引导学生用分子和原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化，化学变化），进一步从化学变化中认识分子原子的特性，形成概念。

本课题内容是学习化学的理论基础，起着承上启下的作用，所以尤为重要，本课题是学生在物理课上已经了解了一些关于分子和原子的知识基础上。

来学习从微观视角解释观察到的物质宏观现象，为认同物质是可分的，微粒也是可分的辩证观念点奠定一定的基础。

而且本课题是带领学生进入微观世界的入门课。

从这个课题开始就要处处试着用微观的视角去解释宏观的现象。

本节课学的好坏，直接影响原子构成、离子形成、元素等抽象概念及后续其他物质的性质的学习兴趣和效果，是“双基”的重要组成部分。

二、学情分析在物理课的学习中学生已经初步了解了一些变化如蒸发、扩散、物质三态变化及热胀冷缩。

因此每节课的引入并不困难。

但对学生而言，由于本单元涉及的微观概念比较抽象，学生不容易，理解和掌握。

这些内容远离学生的生活经验，但却能用来解释一些生活现象，而且学生已有的微观知识不多，只是在物理课中有所接触，虽有基础，但是不是很理解粒子的可分性。

学生对分子、原子、物质之间的关系难以缕清。

这给教学带来了一些困难，学生缺乏感性认知。

三、教学目标1.知识与技能：认识物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成；掌握分子的性质；能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2.过程与方法：通过实验，结合生活经验，从宏观到微观认识微观粒子，学会运用比较、归纳等方法对实验现象进行分析；在实验过程中培养观察、分析、描述、总结归纳的能力。

3.情感态度价值观：体会实验探究过程，从而初步认识实验探究的一般过程，在此过程中感受实验的乐趣，培养学习化学的兴趣；将化学与生活紧密联系，利用分子的性质来解释生活中的有关现象，展示化学在生活中的作用。

专题3 物质的构成单元1 构成物质的微粒第一课时一、教材分析1、课程标准分析本课题选自科普2022课标版九年级化学上册专题3 物质的构成单元1 构成物质的微粒,课时分配为第1课时。

在《义务教育化学课程标准2022年版》中对本课题要求如下:根据新课标, 本主题旨在帮助学生，用微观的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法，使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界，步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

2、本课的地位与作用在学生认识氧气、水等身边的化学物质的性质和变化之后，本课题首次将学生从物质的宏观世界引入微观世界，从微观角度来解释物质的一些性质及变化，使学生初步建立起物质微粒观，帮助学生深入理解化学。

通过学习本节内容，有利于学生理解溶解现象，明了物质结构与化学式之间的关系，也可以为学习金属、酸、碱、盐的组成和性质打下坚实基础，对学生正确理解物质的统一性、多样性，了解化学变化的本质，都起着承上启下的的作用，既是上节内容的自然延伸与提高，也为今后的学习打下良好的基础；同时体现了从生活走向化学，从化学走向生活的理念，促进了学习方式多样化的理念形成，也对逐步形成完整化学科学理论有着重要的意义。

而本节课为《单元1 构成物质的微粒》第一课时的教学，本节课的教学设计主要是通过实验观察、合作探究等一系列的活动，使学生认识物质构成的微粒性，以及构成物质微粒的性质，并学会用微粒观点解释一些简单的生活现象，既激发了学生的探究欲，又培养了学生的想象能力、集体合作意识和观察、分析、归纳总结以及理论联系实际的能力。

3、教学目标知识与技能：（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有不断运动、微粒之间有间隔、微粒非常小等基本特征；了解分子等微观粒子是构成的物质的微粒；（2）能运用微粒的观点解释一些常见，的生活和实验现象。

构成物质的微粒第1课时物质是由微粒构成的【学习目标】1.认识物质是由微粒构成的；2.能用微粒的基本性质解释日常生活中的一些现象。

教学方法：实验探究、交流讨论、分析归纳教学目标：1、知识技能目标：（1）认识物质的微粒性；（2）知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；（3）知道分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；（4）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2、过程与方法目标：（1）学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；（2）认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣，逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感、态度、价值观领域目标（1）通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

三、教学重点难点：1、知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；2、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；四、教学方法：实验探究、交流讨论、分析归纳【学习过程】［创设情景］教师在教室里喷洒香水［提出问题］为什么能闻到香味？［引入课题］［板书］单元3 构成物质的微粒一、自主学习（一）知识回顾：1.水银温度计中填充的液体受热，液柱________，降温液柱________（填“升高”或“下降”），该变化是_______变化。

2.水是无味的液体，蔗糖是带_______味的固体，把适量蔗糖放入水中的现象为________，品尝糖水为_______味，说明构成蔗糖的粒子扩散到水中去了。

（二）阅读理解：阅读课本P52内容，回答下列问题：1.世界是由物质组成的，那么从微观角度看，物质是由________、_________和_________等微粒构成的。

微粒构成物质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解微粒的概念及特点；（2）掌握微粒在物质构成中的作用；（3）能够运用微粒的观点解释一些日常生活中的现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等手段，探究微粒的性质；（2）培养学生的科学思维能力和观察能力；（3）学会用微粒的观点分析问题、解决问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。

二、教学内容1. 微粒的概念及特点（1）微粒的定义；（2）微粒的性质及特点。

2. 微粒在物质构成中的作用（1）微观粒子与宏观物质的关系；（2）微粒在物质构成中的重要性和意义。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）微粒的概念及特点；（2）微粒在物质构成中的作用。

2. 教学难点：（1）微粒的性质及特点的深入理解；（2）运用微粒的观点解释日常生活中的现象。

四、教学方法1. 讲授法：讲解微粒的概念、性质及作用；2. 实验法：观察微粒的性质；3. 讨论法：分组讨论，分享对微粒观点解释日常现象的认识。

五、教学过程1. 导入：通过展示日常生活中的现象，引发学生对微粒的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解微粒的概念及特点，引导学生了解微粒的基本知识。

3. 课堂讲解：详细讲解微粒的性质及在物质构成中的作用，让学生掌握微粒的重要性和意义。

4. 实验环节：组织学生进行实验，观察微粒的性质，加深对微粒概念的理解。

5. 课堂讨论：分组讨论，让学生运用微粒的观点解释日常生活中的现象，培养学生的观察和思考能力。

6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调微粒在物质构成中的重要作用。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对微粒概念的理解程度和掌握情况。

2. 实验报告：评估学生在实验环节的操作技能和对实验结果的描述能力。

3. 课后作业：检查学生完成练习题的情况，巩固所学知识。

教学设计第三单元物质构成的奥秘课题一微粒构成物质（第一课时）教师：张笑华学校：漯河市第三中学一、学习目标：知识与技能：1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握微粒的性质。

3、能用微粒的观点解释相关的问题。

过程与方法：4、培养抽象思维能力、分析和推理、合作能力和动手能力5、学会科学探究的学习方法。

情感态度与价值观：1、激发学生兴趣，培养合作意识、严谨的科学态度和创新精神。

2、建立世界是物质的，物质是可分的辩证唯物主义观点。

二、教学重点：1、认识微粒是客观存在的，分子等是构成物质的一种微粒。

2、用微粒的观点解释生活中常见的一些现象。

三、教学难点：从微观角度认识物质。

四、教学方法实验、探究、归纳总结五、教学用品烧杯、滴管、小药瓶、滤纸、量筒、试管、浓氨水、酚酞试液、集气瓶、棉花、橡皮塞、香水、热水、玻璃片等。

六、教学过程[引言]通过德漠克里特的设想告诉我们，人类对微观世界的探索从未停止过，就像大树由树干和树叶组成，沙滩由沙粒组成一样，大自然的万物都有看不见的微粒构成。

【板书】微粒构成物质【讲述】德漠克里特的设想是基于生活中的一些现象，科学家给构成物质的微粒起了好听的名字：分子、原子、离子。

【板书】一、构成物质的微粒：分子、原子、离子【展示】苯分子、硅原子图片【讲述】这是用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像；这是我们中国的研究人员在1998年在硅晶体表面通过探针拨动硅原子形成的世界上最小的文字—中国，而这种可以操纵原子的技术只有少数国家才拥有。

【过渡】很多物质由分子构成，例如：这瓶香水的香精中的乙醇、水都由分子构成（用香水在黑板上写下“分子”两个字），微粒具有那些性质呢？让我们一起走进充满神奇色彩的微观世界。

【板书】二、微粒的性质【情景】水由水分子构成，一滴水中大约含1.67*10²¹个水分子，如果10亿人共同来数一滴水里面的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，请同学们猜猜看，需要数多长时间呢 (三万多年) ?说明微粒非常的小。

九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》知识点课题1 分子和原子1.物质分别是由分子、原子、离子三种微粒构成的，其中分子又是由原子构成的。

物质由元素组成。

如：水是由氢元素、氧元素组成的；水是由水分子构成的；水分子是由氢原子和氧原子构成的。

（举一反三）2、分子（1）概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

注意：分子只能保持物质的化学性质，但不能保持物质的物理性质，因为一些物理性质（如颜色、状态等）是由大量的分子聚集在一起才表现出来，单个分子不能表现。

（2）分子的基本性质①分子体积和质量都很小。

②分子间有间隔，且分子间的间隔受热增大，遇冷缩小，气态物质分子间隔最大。

③分子在不停运动。

④同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。

（3）分子的内部结构①在化学变化中分子可分成原子，分子是由原子构成的；②同种元素的原子构成单质分子，不同种元素的原子构成化合物的分子。

3、原子（1）概念：原子是化学变化中的最小粒子。

（2）化学反应的实质：在化学反应中，分子可分成原子，原子重新组合成新的分子。

（3）分子与原子的本质区别：在化学变化中分子可分，而原子不可再分。

（4）分子与原子的联系：分子是由原子构成的，分子分成原子，原子经过组合可构成分子。

金属单质，如：铁、铜、金等（5）由原子直接构成的物质：固体非金属单质，如：硫、磷、硅等稀有气体单质，如：氦气、氖气、氫气。

4、分子与原子分子原子分子是保持物质化学性质最小的微粒原子是化学变化中的最小微粒。

定义体积小、质量小；不断运动；有间隙性质分子是由原子构成的。

分子、原子都是构成物质的微粒。

联系区化学变化中，分子可分，原子不可分。

别化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。

4、原子观点解释有关问题和现象（1）物理变化和化学变化①物理变化：分子本身没有变化；②化学变化：分子本身发生改变，原子重新组合。

（2）纯净物和混合物（由分子构成的物质）①纯净物：由同种分子构成的物质，如：水中只含有水分子；②混合物：由不同种分子构成的物质。

构成物质的微粒有哪些
构成物质的微粒包括原子、分子和离子。

这些微粒是物质的基本组成单位，根据物质的性质和化学结构的不同，它们可以以不同的方式组合和排列。

1. 原子：原子是构成物质的最基本的微粒，是化学元素的基本单位。

每种元素都由一种特定类型的原子组成，其化学性质由其原子的结构和排列决定。

2. 分子：分子是由两个或更多个原子以共价键相连形成的结构单元。

分子可以是同一种元素的原子组成的，也可以是不同元素的原子组成的化合物。

例如，氧气分子（O2）由两个氧原子以共价键连接形成。

3. 离子：离子是由失去或获得一个或多个电子而带有电荷的原子或分子。

正离子是失去了一个或多个电子的，带有正电荷；负离子是获得了一个或多个电子的，带有负电荷。

离子通过离子键相互吸引形成化合物，如氯化钠（NaCl）中的钠离子和氯离子。

这些微粒以不同的方式组合和排列形成各种不同类型的物质，如元素、化合物和混合物。

对于理解物质的性质和行为，以及化学反应的机理和速率等方面都至关重要。

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《3-2构成物质的基本微粒》优秀教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《3-2构成物质的基本微粒》优秀教案教学设计第一课时教学设计一、教材分析1、本课的地位与作用：《构成物质的基本微粒》是初中化学现行教材第三章第二节内容。

本节内容分为二个课时完成，其中分子与原子是第一课时。

学生通过前两章从宏观方面学习了身边一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。

第三章从微观角度、定量计算等方面来解释物质的性质及变化，对帮助学生深入理解化学，逐步形成完整化学科学理论有着重要的作用。

本节在学生初步建立起物质微粒观的基础上，通过对分子、原子、离子概念的形成、建立与理解，对学生正确理解物质的统一性、多样性，了解化学变化的本质起着承上启下的的作用。

它即是上节内容的自然延伸与提高，同时也为今后的学习打下良好的基础。

2、教学目标的确立：知识与能力：建立分子与原子概念，明确二者的异同。

过程与方法：理解模型是化学研究一个重要的方法。

情感态度与价值观：树立物质无限可分的观点，形成正确的物质观和世界观。

3、教学重点与难点：分子、原子的异同二、学情分析通过前二章的学习，学生身边一些常见物质的性质、特点已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，初步掌握了化学学习的一些基本知识与技能。

同时，通过上一节对于微粒的一般性质的探究，也初步能用微粒的观点解释物质一些物理变化。

但根据我这几年来的课改经验和学生的认知发展水平，学生的抽象思维能力较弱，特别是女生。

而对于微粒模型化的学习，学生缺乏经验而认识不足，产生理解上的偏差。

因此，对于本节，除了要指导学生建立和理解分子、原子概念外，还应尽量培养学生的抽象思维，掌握运用模型进行学习的学习方法。

三、说教法1、情景式教学法2、信息技术教学法3、模型教学法对于理论的学习，学生普遍感到不易理解，容易忘记。