初中语文七年级上册课件 14植树的牧羊人(人教部编版)

写法
1、本文采用第一代人称叙事，请说说这样写 有何作用？
用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故 事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对 植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评 价 补。 充：记叙的人称和作用：以“我”的口吻或角 度来叙述的是第一人称。以第三者的角度来叙述 文章中的人物、事情、场景等的是第三人称。
解释下列词语。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 干涸: 干枯,没有水。 酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 不毛之地: 不长草木的地方。 刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话。 连锁反应: 比喻相关的事物发生相应的变化。
7、作者主要采用什么手法刻画人物？
作者主要采用了动作描写和语言（对 话）描写的方法刻画人物。
8、作者在行文过程中前后对比，照应， 请写出与下面的句子相照应的句子。
⑴“我确实找到了一个泉眼，可惜已经 干涸了。”下文与之相照应的句子是
“干涸已久的地里又冒出了泉水”。
⑵“我走了三天，终于来到一个废弃的 村庄前。”下文与之相照应的句子是
示例2:抗震英雄武文斌:在军校学习就要毕 业的他本不在领导考虑的救灾人员名单内,他坚 决请缨,与战友共赴灾区救灾。34天内别人休 息他不休息,其中3天的轮休日他也放弃了。最 终劳累过度,他不幸因肺血管破裂失血过多而牺 牲。他2008年初刚结婚,本打算救灾回去后选 日子补拍婚纱照,最后新婚妻子只能怀抱他的遗 像拍照,完成英雄最后的遗愿。
文题解说：
课文以“植树的牧羊人”为题，既概 括了文章的主要内容，又点明了故事的主 人公。同时又让人产生一系列疑惑：牧羊 人为何要植树呢？他的成果如何呢？

拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就 要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名 单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休 日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺 血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚 结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成 英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作， 还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只 是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出 ，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不 是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了四只母羊 。他添置了 一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中， 可以看出他改变生活方式，是为了保护环境 ，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨 溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌 呼啸
刨根问底 沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？ 时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老 人,看到老人几十年如一日地坚持着选种 、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当 地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊 人
（2——12）
以放羊为生，在休息时 到处是荒地，村庄变 挑选一百颗饱满的橡子， 成废墟，泉水干涸， 在放羊群时将一百颗橡 风猛烈而干燥 子种在高原上
再见牧羊 人
（13—17）

他是一个有远大而高尚目标的人。从“他说， 这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他 决定，既然没有重要的事情做，就动手种树 吧”可以看出。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。

闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做 出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不 同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我” 作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性， 使种树人的故事显得真实可性，产生了打动人心的力量。
另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得
整体感知 1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗 旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业 的田园的故事。

时间顺序。 以荒地的变化为线索。
2．本文是按什么顺序叙事的？以什么为叙事线 索？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。
（第1自然段）： 开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报 的好人。
山毛榉(
jǔ
琢磨
)
白桦树( huà )
薰衣草( xūn 呼啸 生机勃勃
)
溜达
废墟(
微薄 沉默寡言
xū
乍看
)
硬朗
刨根问底
不毛之地
预习检查
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。
他是个充满自信、意志果断、不计名利、不图 回报、毫无私心、吃苦耐劳、坚持不懈、勤劳 朴实、认真细致、做事一丝不苟、值得敬佩的 人。
精读课文
1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所 做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？ 2.从全文内容看，牧羊人艾力泽· 布菲种了多少年的树 ？
1.文中“1913年”“1920年”“1945年”，从 前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而 对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作 者对他的深深敬佩和感动。 2.共种了35年。从1910年到1945年。

总结
我们所处的社会，也有许多默默“种树”的人，如勤恳 的铁路工人、守卫边疆的战士、奔赴在灾难之地的消防员和 武警、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我 们的老师等等，他们以非凡的毅力辛勤地耕耘，种植着未来 的希望和幸福。让我们也做一个“牧羊人”，脚踏实地、坚 持不懈，无私奉献，让我们的家园变得更加美好。
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
写法探究
1.采用第一人称叙事。 “我”在本文中仅仅是个旅人，一个过客，在人生的不同
阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林、村庄。在 文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪 实性。由此，种树人的故事才显得真实可靠，才产生了打动人 心的力量。另外，由于“我”不是和种树人朝夕相处，因此， 对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方 沧海桑田的巨变却令“我”震撼。因此，种树人的生活就具有 了神秘感和神圣感。
5.三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种 下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了 芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物 咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树， 但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈 的性格特点。
2.第②段中，作者细致地描写山地环境，这对表

人民教育出版社 七年级 | 上册
作者简介
让•乔诺
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于
法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学
到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍， 经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平 信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、 《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国
2.谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步 印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得 学习的? 点拨:牧羊人无私奉献、甘为人梯、不 图名利、造福人类的优秀品质都值得同
理由。
学们学习。
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课文讲解
阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容
一访牧羊人 （1913年） 二访牧羊人 （时隔6年） 三访牧羊人 （1945年６
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第三单元 · 第十三课
植树的牧羊人
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文导入
中国植树节定于每年的3月12日
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文导入
一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了 树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗? 今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文讲解
文章写“我”三次拜Байду номын сангаас牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄；
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野。
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课文讲解
初识人物
1.再次默读课文,找出你认为最为 感人的情节 ,并说说令你感动的

牧羊人是一个怎样的人？
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉 子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚 刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补 丁的针脚也很细，几乎看不出来。 这些直接描写牧羊人的细节内容，从正 面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一 个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执 着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
牧羊人是一个自怎样的人？
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往 这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里， 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
这是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作 者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人， 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的 井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、 平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉的地方带 来灌溉滋润和富饶丰美。
第14课《植树的牧羊人》
让 乔诺
走近作者
让· 乔诺（1895~1970） 法国作家、电影编剧。他 经历了残酷的第一次世界 大战，遭受了严重的精பைடு நூலகம் 创伤，由此成为坚定的和 平主义者。 代表作有《屋顶上的骑兵》 《人世之歌》《庞神三部 曲》和《一个郁郁寡欢的国王》
写作背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见 过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这 篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农 的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二
（ nàn ）遇难
◆词语集注
慷慨：大方；不吝惜。 光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。
废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
干涸：干枯；没有水。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

2020年10月2日
10
2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的 毫无生气？这样有什么作用？ 与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突 出牧羊人的贡献之巨大。
3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精 神境界？
通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托 牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠， 还改变了人。
成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学、20多名考上大专、
中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。
2020年10月2日
14
演讲完毕，谢谢观看！
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2020年10月2日
佩之情。
7
3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高 原的情形。 初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉 眼干涸； 再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水； 最后一次相见——微风飘香，树木歌唱， 村庄富饶，泉水长流。
2020年10月2日
8
深层探究
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结 合文章内容加以分析。
2020年10月2日
11
板书设计
初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸
牧 羊 人
再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水
创
造
最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 村庄富饶 泉水长流
的 奇 迹
2020年10月2日

景象完全改观了，甚 至连空气也不一样了 ；整个乡间散发出健 康与富裕的光芒；人 们搬了回来，处处呈 现着幸福与安适的景 貌。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——3.分析人物形象这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
沉默寡言
我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙……这就 是我们所有的交流。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言 •结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上 天一样创造。”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造” 指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作 者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
人教部编版 初中语文 七年级上册
植树的牧羊人
让·乔诺
教学课件
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 植树的牧羊人
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用， 并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以 高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以 深刻的启迪。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
从课文中得到的启示
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业

本文通过叙写“我”三次造访植树的牧羊人，看 到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使 得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃 勃生机的故事。赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的 精神和持之以恒的毅力。
慷慨（ kānɡ kǎi ） ●●
缝隙（ fènɡ xì ） ●●
薰衣草（ xūn ） ●
干涸（ hé ） 坍塌（ tān
●
●
酬劳（ chóu） 废墟（ xū
●
●
滚烫（ tànɡ） 光秃秃（ tū ）
●
流淌（ ●
tǎnɡ
）
硬朗（yìnɡ lǎnɡ ）微薄（ bó） ●●
●
沉默寡言（ ɡuǎ ） 刨根问底（ páo ）山毛榉（jǔ ）
植树的牧羊人
作者名片
让•乔诺
• 法国社会小说作家、著名电影编剧 • 被认为是法国二十世纪最著名的作家
之一 • 代表作有《人世之歌》《庞神三部曲》
《屋顶上的轻骑兵》等
背景链接
课文原来的题目是《种植希望与幸福的人》。 这篇短篇小说原是1953年作者让•乔诺应美 国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。这虽是一 个虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多 人，为世界各地的森林再生做出了贡献。
——“感动中国”给杨善洲老人的颁奖辞
分析主旨
阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
(绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语)
本文 的写作思 路是“议
牧羊人情况
高原情况幻灯片 12 论—叙