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常见易致语意重复错误的成语汇总解说重复和误解是我们日常生活中屡见不鲜的现象，尤其是言辞上的重复和误解几乎令人叹为观止。
正因如此，所有关于成语和俗语的重复和误解尤为重要。
在这种情况下，《常见易致语意重复错误的成语汇总解说》就显得格外重要，它收录了很多谬误的成语，让我们清楚地了解它们的含义。
首先，“因噎废食”就是一个典型的易致语意重复错误的成语，它的含义是由于不慎而说出的话毁掉了丰盛的美餐，形容说话时要谨慎。
它的正确的表达形式是“因噎废飧”，其含义是由于一句话而使一顿美餐失去价值，它强调说话时要小心，以免毁掉他人的尊重。
此外，“四面楚歌”也是非常容易致语意重复错误的成语之一。
“四面楚歌”的意思是四面包围，必须屈服，表达的是处境无路可走的窘境。
它的正确表达形式是“四面八方”，表达的含义是四面八方，任何方向都有可能，表达的是想象力无限的意思。
再比如，“水滴石穿”也是一种易致语意重复错误的成语，它的含义是努力有收获，表达了坚持不懈的精神。
它的正确表达形式是“水滴石穿，绳锯木断”，其含义是努力可以实现梦想，无论多么坚硬的石头也会被水滴穿透，强调坚持不懈的精神。
接下来，“一言难尽”也是一种谬误的成语，它的含义是描述某件事情难以用一句话概括，是表达一件事情复杂的成语。
它的正确表达形式是“一言以蔽之”，其含义是只用一句话就可以概括一件事，强调说明和概括的能力。
最后，“青梅竹马”也是一种易致语意重复错误的成语，它的意思是从小就自由自在的两个小孩共同玩耍的场景，表达了小时候的温馨。
它的正确表达形式是“竹马青梅”，其含义是小时候共同成长，竹马是童年的象征，青梅是表示少年绽放的美好。
从而强调童年时光是一生中最美好的时光。
以上就是本文所要介绍的常见易致语意重复错误的成语所包含的内容，他们不仅让我们清楚地了解它们的含义，更让我们更加深入地理解中华文化的这一重要组成部分。
只有这样我们才能在不断学习而不出错的同时，更好地保护和传承我们珍贵的文化资源。
2019-2020年高考语文成语使用常见误精品教案容易望文生义的成语1．明日黄花：比喻过时的事物或消息。
2．火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。
3．万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。
4．不刊之论：指正确的不可修改的言论。
5．不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止。
6．望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
7．不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。
8．因人成事：依靠别人把事情办好。
9．弹冠相庆：指旧社会官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。
10．久假不归：长期地借用，不归还。
11．司马青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。
12．数典忘祖：比喻对于本国历史的无知。
13．大动干戈：比喻大张声势地行事。
14．高山流水：比喻知己或知音。
15．不绝如缕：形容形势危急。
16．不翼而飞：比喻东西突然丢失。
也比喻消息传得极快。
资料补充其他容易望文生义的成语还有“火中取栗、从长计议、耳提面命、不足为训、可圈可点、三人成虎、不刊之论、文不加点、海外奇谈、曾几何时、首当其冲、屡试不爽、不忍卒读、危言危行、如履薄冰、胸无城府、胸无宿物、要言不烦、不赞一词、俾昼作夜、妙语解颐、明日黄花。
持之有故、罪不容诛、久假不归、坐地分赃、登堂入室、如坐春风、不名一钱、目无全牛、差强人意、万人空巷、振聋发聩、涣然冰释、细大不捐、存而不论、不绝如缕等。
第二类对象误用1.美轮美奂\用于形容屋舍高大华美，不能用来形容艺术品。
2.相敬如宾，琴瑟之好，破镜重圆\只能用于夫妻之间，不能用于朋友、同学、同事之间。
3.青梅竹马\只能用于年幼的男女之间。
4.休戚相关\只能用于人物之间，不能用于事物之间。
5.置若罔闻\不可用于视觉方面。
6.筚路蓝缕\只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。
7.汗牛充栋\形容书籍多，不能形容其它东西多。
8.耳提面命\用于长辈对晚辈，平辈、朋友之间不可用。
9.三令五申\用于上级对下级。
成语误用之语义重复讲稿
成语一般精练警策，使用得当可收到言简意赅之效，但若不注意成语和句子中语义的比较对照，就容易造成成语的隐含意义与句子语义的重复。
这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语的部分意思的词语，造成整个句子叠床架屋
的毛病，如不加细辨，就会发生误判。
例如：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
【点释】“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样，因而造成重复。
删去“扑哧一声笑起来”，句子才简明。
再如：我们既不能妄自菲薄自己的成绩，也不应当轻易满足自己的成绩。
【点释】“妄自菲薄”指毫无根据地看轻自己，与句中“自己”重复，可将其后“自己的成绩”删去。
下面我们来判断一下以下两例中的成语运用是否恰当。
例一：军阀混战连年不止，劳苦大众民不聊生。
【点释】“民不聊生”意思是人民没办法生活，与前面“劳苦大众”重复。
例二：你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷。
【点释】“隐”就是“苦衷”，二者重复，应删掉“之隐”或“的苦衷”。
在成语使用中如何防止犯语义重复的语病呢？首先必须准确地掌握成语的词义，才能正确恰当地在具体的语言环境中运用；其次要知晓一些常见的容易陷入语义重复误区的成语，才能快速有效地予以识别；另外，在掌握语义的基础上，我们可以采取语义代入法，即将成语的释义代入句子，看它与前后词语是否造成语义重复。
最后例举一些常见的容易犯语义重复的成语，希望大家关注，以做到正确运用。
语文：重复累赘学案编写人：慎邦超审核人：张丁华学科领导：李欣【使用说明】1、结合资料及试题，认真研究学案内容，了解成语重复累赘类型。
2、教师指导，学生自主总结归纳，学会合作学习，探讨难点。
【学习目标】1、学习考纲对成语的要求，解读考点。
2、从高考试题中了解成语类型，并探究误因方法。
【学习重点】1、了解考纲对成语要求及其类型2、成语的正确运用【课时安排】8课时第五学时【学习要点】1、具体学习“重复累赘”内容2、重复累赘类型及修改方法一、考点链接（2分钟）1、成语使用重复累赘主要表现在句子中已含有该成语的部分意思，造成整个句子叠床架屋的毛病。
2、自相矛盾的误用主要表现在成语的意思与句子其他部分表达的语义相矛盾，造成句子逻辑不当。
二、自主学习，辨析重复累赘。
教师可适当点拨。
（5分钟）1、1、徐路这么一说，张思年立刻感觉好像如芒在背一般，站也不是，坐也不是。
（与“好像”重复）2、走在大街上，邓丽君的歌声不经意地从某家店铺飘进耳朵，你不由自主的停下脚步，突然想起了自己的青涩年华，有种恍若隔世的感觉。
（指因人事或景物变化很大而引起的感触。
）3、老头子还是这样，就喜欢拉着人听他拉呱，这不，他又拽着付秋生津津乐道的说起当年他打鬼子的事。
（与“说”重复）4、你可别小看这位不起眼的老头，当年他在海内外也算是闻名遐迩。
（与“海内外”重复。
）5、鸦片战争以后，封闭的中国大门被轰开了，帝国主义强盗接踵而至地闯进来。
（与“闯进来”重复）6、当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。
（与“还”重复）三、师生合作探究重复累赘是指不明白成语的确切含义，从而造成了句子中的一些词的含义与成语自身德含义重复。
例：1、陈然同志被捕后，敌人拷打他，用过42套刑具，打得他浑身遍体鳞伤，死去活来多少次，他都不吭一声。
(全身的伤痕像鱼鳞那样密，形容受到严重摧残，伤势极重。
与句子中浑身重复)2、青年作家残雪认为鲁迅的作品实现了一种“突破”，而《故事新编》中的《铸剑》则是这种创造登峰造极。
常见易致语意重复错误的成语汇总解说
中文中的成语有很深的文化含义，在语言表达中十分重要，但是有时由于植根于古代习惯，不免会存在语意重复错误的现象。
在此，本文将对这样一些常见易致语意重复错误的成语进行汇总解说，以此加强大家文字表达能力，避免此类语意重复错误的出现。
首先，就是“此外”、“另外”这一类成语，这两个词在语义上是没有任何区别的，都可以表示“除此之外，另外还有”的意思，只是两个加在一起，就会出现语意重复，冗余的现象：所以“此外”、“另外”一般不要同时使用。
其次，就是“即便”、“纵然”这一类成语，这两个词意思上也是一样的，都表示“哪怕”、“即使”的意思，只是两个加在一起，也会出现语意重复的现象，所以推荐使用其中一个就可以了。
再次，就是“究竟”、“到底”这一类成语，这两个词也是没有任何可比性的，都表示“到了最后，到末尾，情况到底如何”的意思，也会出现这样的重复错误，所以最好也只使用其中一个。
接下来，就是“受到”、“受之”这一类成语，这两个词也是没有任何可比性的，都表示“受到某种影响，受到某种制约”的意思，也会出现这样的重复错误，所以最好也只使用其中一个。
最后，就是“即使”、“虽然”这一类成语，这两个词也是没有任何可比性的，都表示“尽管”、“不管怎么样”的意思，也会出现这样的重复错误，所以最好也只使用其中一个。
总之，语意重复错误常常会出现在我们的日常语言表达中，但是
通常情况下，只要大家注意，避免出现这样的语意重复，掌握一些常用的成语就可以了。
这样，大家的文字表达能力才会得到更好的提高。
教案：初中易错成语讲解教学目标：1. 让学生掌握初中阶段常见的易错成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生对汉语成语的兴趣，增强学生的语感。
3. 通过对易错成语的讲解，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 初中阶段常见的易错成语。
2. 成语的误用原因及正确使用方法。
3. 成语的来源和文化背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆学过的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 提问：你们在学习成语的过程中，有没有遇到过容易混淆或误解的成语呢？二、讲解易错成语（20分钟）1. 列出初中阶段常见的易错成语，如“一帆风顺”、“五湖四海”、“两面三刀”等。
2. 分析成语的误用原因，如望文生义、断词取义、轻重失度、语义重复、自相矛盾、形近混淆等。
3. 通过例句讲解正确使用成语的方法，强调成语的语境和搭配。
三、成语来源和文化背景（15分钟）1. 讲解成语的来源，如寓言故事、历史事件、神话传说等。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵，增强学生的文化素养。
四、练习和互动（10分钟）1. 布置练习题，让学生辨别成语的正确与否。
2. 学生相互讨论，分享成语学习心得。
3. 教师点评练习题，总结讲解重点。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结讲解的易错成语及正确使用方法。
2. 强调学生在日常写作中注意成语的运用，提高语文素养。
3. 布置作业：让学生收集成语故事，下节课分享。
教学评价：1. 学生对易错成语的掌握程度。
2. 学生对成语学习兴趣的提高。
3. 学生语文素养的提升。
教学反思：本节课通过讲解初中阶段常见的易错成语，提高了学生的成语运用能力。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用成语，避免望文生义、断词取义等错误。
同时，要注重成语的文化背景讲解，让学生了解成语背后的历史和文化内涵，增强学生的文化素养。
在今后的教学中，可以增加更多的成语练习和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
