新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》研讨课教案_1

部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读1《浣溪沙》（身向云山那畔行）说课稿一. 教材分析《浣溪沙》（身向云山那畔行）是部编人教版语文九年级下册的一首课外古诗词。

这首诗是清代诗人纳兰性德的佳作，表达了诗人对故乡的思念和对人生哲理的感悟。

本诗语言优美，意境深远，情感真挚，富有音乐性和韵律美。

通过学习这首诗，学生可以领略到古典诗词的魅力，提高审美情趣和文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对古典诗词的语言、意境和情感有一定的了解。

但学生在鉴赏诗词时，往往注重表面的字词理解，忽视了诗词背后的文化内涵和作者的情感表达。

此外，学生对清代诗词的了解相对较少，对纳兰性德的生平和创作背景不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感，领略诗词之美。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；了解诗人纳兰性德的生平和创作背景；分析诗词的语言、意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够解读诗词内容，品味诗词语言，感受诗词情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣和文学素养；激发学生对故乡的思念之情，对人生哲理的感悟。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；理解诗词的语言、意境和情感。

2.教学难点：分析诗词中的意象和修辞手法；感悟诗人的故乡之情和人生哲理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗人纳兰性德的画像、创作背景和相关资料；播放古典音乐，营造优雅的学习氛围。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍诗人纳兰性德的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗词大意，体会诗词情感。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和表达技巧。

《浣溪沙》教学设计教学目标：1、在朗读中感受本词清丽婉约的风格特点。

2、在品读中感受边塞词的意象和画意。

3、结合作者介绍和写作背景，理解纳兰性德借景抒发的情感。

4、在经典诵读和积累中提高学生的文学素养和诗词鉴赏的能力。

教学重点：分析意象、把握感情。

教学难点:文学素养和诗词鉴赏能力的培养。

学法指导：朗读法，自主、讨论、点拨、合作、探究法。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。

在浩如烟海的诗坛，有一类诗人，他们有PPT1“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪放旷达，PPT2有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的雄浑悲壮，PPT3有“大漠孤烟直，长河落日圆”的磅礴瑰丽，PPT4也有“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的思乡思亲，他们就是边塞诗人。

其实，边塞诗人也不乏缠绵细腻、清丽婉约。

今天，我们就来学习清代词人纳兰性德的词，PPT5领略他笔下边塞的景象，领略我国经典古词的魅力。

(板书《浣溪沙》纳兰性德)二、美词我来读。

1、遇见诗词，便是遇见美好！美美的一天，美好的一课，让我们从美美的读词开始吧！2、PPT6活动一：美词我来读。

（1）听读该词。

轻声跟读，注意字音，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。

（2）模仿朗读。

一读，读准字音，读响韵脚。

PPT8检查学案中的基础达标——PPT8读准字音，PPT9划出韵脚。

二读，读清节奏，读准重音。

PPT10检查学案中的基础达标——划分节奏，标出重音。

（3）PPT11反馈朗读。

组内交流，朗读表演。

三、美词我来绘。

1、诗词，美在意境。

读诗词，我们常常感觉到扑面而来的诗情画意。

（板书：画意诗情）。

现在先让我们一起来品读纳兰性德的《浣溪沙》，感受字里行间渗透的画意。

（1）PPT12默读词，借助注释和学案疏通词句意思，不明白的地方做上记号。

（2）PPT13检查学案中的基础达标——解释词义。

（3）学生疏通词句。

出示PPT14-15疏通词句2、PPT16活动二：美词我来绘读纳兰性德的词，我看到了（意象），感受到（画面）。

《浣溪沙》晏殊一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。

不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1.朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2.圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程？3.体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、“夕阳”——时光的一去不回“落花”——生活中消逝的美好“归燕”——似曾相识的新的美好4.品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

三、比较迁移、深入把握1.从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。

不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。

2.从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？相同之处：婉约含蓄不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅。

课外古诗词诵读一、补写出以下句子中的空缺局部.1.莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行. (苏轼《定风波》)2.二十余年如一梦, 此身虽在堪惊. 闲登小阁看新晴. (陈与义《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》)3. 斫去桂婆娑, 人道是,清光更多. (辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)4.身向云山那畔行, 北风吹断马嘶声, 深秋远塞假设为情! (纳兰性德《浣溪沙》)二、根据提示,完成以下诗句的填空.5.《定风波》中,表达作者面对人生风雨旷达洒脱的超然情怀的句子是“竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕? 一蓑烟雨任平生〞.6.《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》中,运用动静结合的手法,描写出作者与朋友尽情游乐的句子是“杏花疏影里, 吹笛到天明〞.7.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中,作者运用比喻的修辞手法,展开奇妙想象的句子是“一轮秋影转金波, 飞镜又重磨〞.8.《浣溪沙》中,作者以疏墨之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风光图的句子是“一抹晚烟荒戍垒, 半竿斜日旧关城〞.三、古诗词阅读.(一)阅读《定风波》(莫听穿林打叶声),答复以下问题.1.从修辞手法的角度,赏析“山头斜照却相迎〞.此句运用拟人的修辞手法,“相迎〞一词把夕阳人格化,通过夕阳“相迎〞的热情态度,表现了词人经历风雨之后,感受到夕阳斜照带给他的无限喜悦之情.2.“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴〞表达了作者怎样的人生感悟? 表达出作者怎样的性格特征?人生感悟:自然界的晴雨既属寻常,人生亦如此. 一切的风雨都会过去,人生中的宦海浮沉、荣辱得失又何足挂齿? 性格特征:胸怀旷达、性格开朗、积极乐观.(二)阅读《临江仙·夜登小阁,记洛中旧游》,答复以下问题.1.请用生动的语言描绘“长沟流月去无声〞的画面.作者和朋友在洛阳午桥桥头畅饮,桥上欢声笑语,而月光照着桥下的流水,长长的流水静静地流去寂静无声.2.细吟全词,可知“闲〞字笼罩全文,请结合全词内容简要分析.①从洛阳旧游到如今偏寓江南之“闲〞,感慨国事的盛衰兴亡;②从昔日与英豪交往到如今孑然一身之“闲〞,感慨个人知交零落;③从二十多年的转瞬即逝到夜登小阁之“闲〞,感慨时光飞逝而功业无成.(三)阅读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》,答复以下问题.1.下面对这首词的赏析,不正确的一项为哪一项(B)A.开篇破题,写中秋圆月皎洁似金波,升高后逐渐变得像重新磨过的铜镜般明亮.B.词人举杯赏月,由月亮联想到月中仙女,作者向嫦娥劝酒提问,浪漫而有意趣.C.结句展现了作者奇特的想象:要飞奔月宫,砍去婆娑的桂树,让清光洒满人间.D.作为豪放派词人,作者在本词中运用象征等手法托物言志,浪漫主义风格明显.2.作者在这首词中寄寓了怎样的思想情感? 请简要分析.“把酒问姮娥:被白发,欺人奈何? 〞表达了词人对时光流逝的感慨与功业难成的愤懑. “直下看山河〞“斫去桂婆娑〞等词句,表现了词人反对妥协投降、立志收复中原失地的忠贞爱国之情.(四)阅读《浣溪沙》(身向云山那畔行),答复以下问题.1.词中共描绘了哪些意象? 这些意象有什么特点?意象:北风、晚烟、营垒、城堡、落日. 特点:萧瑟、冷清、破败.2.赏析“北风吹断马嘶声〞中“断〞字的妙处.“断〞字生动地描绘了马鸣声在北风中被阻断的情景,突出了寒风的凛冽,同时也从侧面衬托出人被隔绝在荒野的凄凉之感.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-统编版语文九年级下册《浣溪沙·身向云山那畔行》说课稿大家好，今天我说课的题目是《浣溪沙·身向云山那畔行》。

我将立足新课标的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面展开我的说课。

说教材《浣溪沙·身向云山那畔行》是部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读里的第四篇文章。

本单元的几篇课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，能够给予学生思想上的升华和情感上的激励，具有深刻的当代意义。

这首词是清代词人纳兰性德受命与副都统朗谈出使觇梭龙打虎山途中所作。

纳兰性德的词作在清代词坛乃至中国古典文学中都具有一定地位。

这首词作为其代表作之一，被选入教材，能让学生领略到清代词的独特魅力。

词中描绘了边塞的景象，展现了空旷、荒寂的意境，为学生提供了了解边塞风光和古代军旅生活的窗口。

这首词蕴含着复杂的情感，既有身处边塞的孤独、惆怅，又有对人生的感慨和思索。

这种细腻而深沉的情感表达，有助于培养学生对情感的体悟和感知能力。

新课标指出，初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

"《浣溪沙·身向云山那畔行》一词，是提高学生欣赏品味，感悟纳兰性德清丽婉约的词风的很好的题材。

说学情九年级的学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本格式、韵律等有初步的了解，但对于纳兰性德的作品可能接触相对较少，对于纳兰性德词作独特的婉约风格和细腻情感的鉴赏能力还有待提高。

他们具备一定的理解和分析能力，能够通过字面意思去感知诗词的大致内容，但对于一些较为含蓄、深刻的情感以及情景交融等艺术手法的理解可能还需要进一步引导。

并且，学生大多没有亲身经历过边塞生活，对于词中所描绘的边塞荒凉景象以及由此引发的孤独、惆怅等情感，可能较难产生切身体会。