21世纪大学语文教材建设方向的研究

论大学语文的课程方向与内容构建摘要：“语文”具有特定的描写对象和探究内涵，“大学语文”课程的方向是帮助修课学生继续改善语文修养，提高语文能力。

要在与语言学、文学、美学、人文专题、文化史、写作学等课程的区别中认识“大学语文”的独特内涵。

“大学语文”教学应着眼于“好文章”的标准，由阅读和解析各种文体的经典的、优秀的汉语文本来构成内容主体。

关键词：大学语文；课程方向；内容构建；“好文章”一、“语文”的原初含义与“大学语文”的课程方向“大学语文”课程的教学理念及内容定位，其争议和相应的试验历有年所，各持己见。

有的意见，甚至主张“根本改造”。

表现于教材编写上，就有学者将近年关于语文“人文性”的提倡发挥到极致，推出“大学人文读本”、“大学人文教程”：有的学者则添加进更多属于传统文化知识的内容，号为“高等语文”。

后来更有“大学文学”之倡，震动亦不小。

这些教材，或为人文思想论集，或为文化史讲座，或为纯文学选本。

有媒体在宣传时称欲以此“取代”传统“大学语文”教材，在“大学语文”教学界引发了疑惑和争议。

这实在牵涉到“大学语文”的课程定位和内容构建、语文教学的独立价值和独特功用等复杂问题，是需要详加讨论的。

首先，不论如何改革，有一点是毋庸置疑的；在现行体制下，“大学语文”课程不是“汉语言文学”专业教育，不同于中文系的专业课程。

它应当针对低年级大学生在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，服从于各类高等院校非中文专业学习及培养目标对学生语文素养的要求，面向全体非中文专业的学生，帮助这些学生切实提高语文修养和能力。

这一点应该是这门课程的标准探索者、教材编写者、课堂讲授者的基本认知和共同出发点。

我们不可忽视大学生亟待培育高级语文素养和语文能力的当务之急和专项之需，无限制地扩充领地，致其无所不涉、无所不包。

尝试自是不妨，但如果根本改造的结果是削弱、偏离甚至取消了“大学语文”课程自身，或使其面貌模糊不清，名存实亡，则委实不妥。

浅谈新形势下高职语文教材建设【摘要】在新形势下，高职语文教材建设显得尤为重要。

本文从高职语文教材建设的现状出发，探讨了其需重视实用性、关注现代化、贴近学生需求、注重跨学科整合和信息化等问题。

在提出了高职语文教材建设的发展方向和未来展望。

随着社会的快速发展和人才培养需求的变化，高职语文教材建设将不断向更加实用、现代化、贴近学生和跨学科整合等方向迈进，进而促进学生的综合素质提升和适应未来社会发展的能力。

高职语文教材建设的发展将是一个长期的过程，需要教育工作者和相关部门的共同努力，以满足高职院校教育的需求，培养更多适应社会发展的高素质人才。

【关键词】高职语文教材建设、新形势、实用性、现代化、学生需求、跨学科整合、信息化、发展方向、未来展望1. 引言1.1 新形势下高职语文教材建设的重要性在当前社会发展的新形势下，高职语文教材建设具有重要的意义和价值。

高职教育承担着培养技术技能人才的重要任务，语文是学生综合素养的基础学科，对于学生的职业发展和社会适应能力至关重要。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，新知识、新理念层出不穷，高职语文教材建设需要及时更新和调整，以适应社会的需求和发展趋势。

高职语文教材建设的质量和水平直接影响着教学效果和学生的学习体验，关系到高职教育的整体质量和声誉。

加强高职语文教材建设，提高教材的针对性、实用性和综合性，对于培养具有国际竞争力的高素质人才，推动高职教育的持续发展具有重要的意义和价值。

1.2 高职语文教材建设的现状当前，高职语文教材建设存在着许多问题和挑战。

部分高职语文教材内容陈旧，与时代发展脱节，无法满足学生实际需求和现代社会的要求。

高职语文教材缺乏跨学科整合，使得教学内容单一，难以帮助学生全面发展和应对复杂多变的社会环境。

部分高职语文教材缺乏信息化元素，无法有效利用现代科技手段提升教学效果和学习体验。

传统的高职语文教材往往注重知识传授，忽视学生实践能力和综合素养的培养，导致教学效果不佳和学生学习兴趣缺失。

浅谈新形势下高职语文教材建设【摘要】高职语文教材建设在新形势下显得尤为重要。

本文首先介绍了高职语文教材建设的现状，着重分析了内容的更新与优化以及多样化和实用性。

接着探讨了高职语文教材建设中存在的挑战，包括教学方法的创新和教师素质的提升。

在展望未来发展方向时，重点强调了教材的实践性和开放性。

提出了完善教材建设的策略与措施，强调重视教材的针对性和全面性。

结论部分强调了高职语文教材建设的重要性不容忽视，应在多方面不断完善和提升，以适应新形势下的需求和挑战。

整体而言，新形势下高职语文教材建设的关键在于更新、多样化和实用性，需要教育部门和教师共同努力，不断改进和提升教材质量。

【关键词】高职、语文、教材建设、新形势、更新、多样化、实用性、挑战、发展方向、策略、措施、完善、重要性。

1. 引言1.1 新形势下高职语文教材建设的重要性在新形势下，高职语文教材建设的重要性日益凸显。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养的需求也日益迫切。

高职语文教材不仅是高职院校学生学习语文的主要渠道，更是培养学生综合素质、提高综合能力的重要工具。

在当前多元化发展的背景下，高职语文教材的建设必须顺应时代潮流，紧跟发展趋势，以满足学生多样化的学习需求。

高职语文教材建设的重要性主要体现在以下几个方面：高职语文教材作为学生学习的主要工具，直接影响着学生的学习效果和综合素质的提升。

高职语文教材应当融入新时代的理念和要求，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的创新意识和实践能力。

高职语文教材建设需要与社会需求相结合，使学生能够更好地适应社会就业需求，提升就业竞争力。

高职语文教材的建设还能影响教师的教学方式和教学质量，进一步促进高职教育的发展和提高。

新形势下高职语文教材建设的重要性不容忽视，必须引起高度重视并持续完善。

1.2 高职语文教材建设的现状高职语文教材建设的现状在当前教育领域中备受关注。

目前，高职语文教材存在着一些问题和挑战。

应用型高等教育阶段《大学语文》课程建设的新探索近年来，应用型高等教育逐渐得到社会的认可和推崇。

在这一背景下，《大学语文》课程也面临着新的教育需求和挑战。

如何更好地满足应用型高等教育的需求，成为了我们需要关注的重要话题。

在应用型高等教育阶段，《大学语文》课程的建设应该紧跟时代的发展，注重创新，以发展学生的实践操作能力和创新精神为出发点，增强学生的综合素质。

以下是几点新探索。

一、课程进一步注重实践操作随着经济的发展，社会对应用型人才的需求越来越大。

因此，实践操作能力成为衡量学生职业素质的关键因素。

在应用型高等教育阶段，《大学语文》课程应该更加注重实践操作，通过实际操作，引导学生进行语言交流活动，提高学生的语言表达能力，增强学生的实践能力。

二、课程内容更贴近职业需求在应用型高等教育阶段，需要将语文知识与实际职业需求相结合，注重以实用为导向，紧贴时代发展。

开展与职业领域相关的语言学科研活动，引导学生进行专业性的语言学科素养培养、语言交际能力培养、以及与实际社会职业需求相匹配的语言运用能力培养等方面的工作。

三、课程形式更灵活多样在应用型高等教育阶段，学生的学习方式和需求也已经发生了变化。

传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，《大学语文》课程需要不断创新教学形式，如结合网络教学技术，建设虚拟语境环境，开展多元化教学活动，延伸教学空间和时间等方式，满足不同学生的学习需求。

四、注重学生的自主学习能力在应用型高等教育阶段，学生的自主学习能力也被重视。

教师应该引导学生学会自主分析、自主思考、自主总结的能力，引导学生参加和组织语言活动和语文文化的研究。

教师和学生共同参与教学设计、课堂互动的过程，在实践中获得积极的学习体验和心灵的温暖，增强学生的自信和自主创新能力。

总之，应用型高等教育阶段的《大学语文》课程建设需要不断探索和实践。

教师需要根据时代的要求和学生的需求，以实用为导向，注重学生的实践能力和创新精神，创新教学方式和形式，提高教育质量，为社会培养更多的应用型人才。

关于高职《大学语文》教材建设的出路《大学语文》是面向我国非中文专业大学生开设的一门公共基础理论文化课。

高职开设《大学语文》课目的是为了培养具有文化素质和人文精神的学生,关注学生的未来深造和终身学习的任务。

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出:“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”这说明高职教育在使学生掌握牢固技能基础的同时,还应培养学生具备一定的社会能力和终身教育及持续发展的能力。

高职教育的目标也要求对高职学生的终身教育与发展负责。

有鉴于此,笔者认为有必要寻找高职《大学语文》教材建设的新思路,在编撰教材时,不仅要培养学生的文化素质和实用技能,更应关注学生的未来深造和终身学习。

高职《大学语文》教材存在的问题注重语言应用能力的培养,忽略相关语文知识理论的培养大部分高职语文教材都突出了语文的工具性,注重强化学生语言运用能力的培养。

在编排思路上,现行高职语文教材打破了过去以文学作品为主要内容的惯性思维,侧重于在职业环境下培养学生的语言运用能力。

教材过度强调实际应用能力训练,打乱了高职语文相关的理论知识系统。

学生掌握的语文知识多是实用性的技巧,理论知识相对不足,给学生在未来深造和自学带来困难,直接影响学生的成长之路。

注重书面表达能力的训练,忽视学生口头表达能力的提高现行的高职语文教材对应用文写作强调得过多,涉及的内容篇幅相当大,大部分语文教师也侧重于这一方面的教学,对学生的口头表达能力重视不够,口头表达的理论知识涉及的就更少。

在用人单位录用一线岗位从业者时,对口语表达能力、书面表达能力进行选择时,有83.42%的单位首选口语表达能力,倾向性十分明确。

口语表达能力的训练不足必然影响学生的就业和未来发展。

注重对历代经典作品的阅读赏析,缺少对文学脉络的整体勾勒《大学语文》教材主要是通过阅读及欣赏经典作品来培养学生的阅读能力和人文素质。

编排的作品多为历代名家的名作,没有对整个文学史及文化发展过程进行系统的梳理,使学生只知道某个时期有什么著名的作品,对这一时期的文学特征、文学流派和文化知之甚少。

高职《大学语文》教材建设研究作者：王建庄来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］长期以来，我国大学语文教育没有受到应有的重视，其中，教材不适应培养目标的实际是导致这种现象的主要原因之一。

高职层次的大学语文，应该是在遵循语文教育规律，突出高职教育特点的基础上，侧重人文教育功能。

文章明确了高职大学语文教育的定位，形成了高职《大学语文》教材的基本思路。

［关键词］大学语文教育教材建设［作者简介］王建庄（1956- ），男，河南郑州人，郑州职业技术学院副院长，高级讲师，河南省高职高专“十一五”规划教材《大学语文》主编，硕士，研究方向为中文教育和高等教育管理。

（河南郑州 450121）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0101-02教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是培养人才的重要保证。

高职高专层次的《大学语文》教材，应在遵循语文教育规律，突出高职教育特色的基础上，发挥人文教育功能。

一、我国高校大学语文教育的现状半个多世纪以来，大学语文教育在我国始终没有得到应有的重视。

新中国成立初期，我们照搬前苏联模式，大学多改为单科设置，取消了“大学语文”课程。

20世纪80年代以来，虽然开设“大学语文”课程的高校逐年增加，但“大学语文”作为一门公共基础课程，仍然面临着新的困境和挑战。

2007年，笔者对河南省25所高职高专院校进行了调查，结果显示，有88%的学校没有按照课程设置要求开设“大学语文”课。

有的学校虽然重视，却受课时、师资、认识等条件的局限难以开设；有的高校认为语文教育无足轻重，要么干脆不开，要么压缩课时，或者敷衍塞责。

有调查表明，“大学语文”在大学生心目中的地位不高，仅有13%的学生认同。

①造成这种现状的原因，除了社会的浮躁和市场的“重理轻文”等因素外，最主要的是语文教育没有得到多数大学生的认同，其内容、形式和方法脱离了教育对象及其所处的社会生活实际。