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国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。
关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革一、“创新教育基础与实践”课程概况1．课程发展历史沿革“创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。
大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。
1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。
2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。
2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。
2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。
经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。
2．课程体系“创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。
修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。
加快教材数字化建设全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着科技的迅速发展，数字化教育已经成为了教育领域的一个重要趋势。
在这个数字化的时代，教材数字化建设也逐渐受到了重视。
加快教材数字化建设，不仅可以提高教学效率，还能够丰富教学内容，提升教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
本文将就加快教材数字化建设进行深入探讨。
一、为什么要加快教材数字化建设1.满足教学需求：随着信息技术的发展，学生对于教学资源的需求也在不断提高。
数字化教材可以更好地满足学生的学习需求，使教学更加生动、直观、易懂。
2.提高教学效率：教材数字化建设可以极大地提高教学效率。
教师可以利用数字化教材进行多媒体教学，使学生更容易理解和消化知识。
3.丰富教学内容：教材数字化建设可以为教学内容的呈现提供更多可能性，通过多媒体的形式呈现教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
4.提升教学质量：数字化教材可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学效果，提升教学质量，使教学更加生动有趣。
1.加强师资培训：教师是教材数字化建设的中坚力量，需要不断提高他们的数字化教育能力，在教师培训中加入数字化教育的内容，提高他们使用数字化教材的能力。
2.建设数字化教学资源：建设数字化教学资源，为教师提供更丰富的数字化教材，让教师可以更方便地应用数字化教材于教学中。
3.优化课堂教学环境：优化课堂教学环境，配备数字化教学设备，提高数字化教育的普及度，进一步推动教材数字化建设。
4.提高学生参与度：激发学生对数字化教材的兴趣，提高他们的参与度，促进数字化教育在学生中的普及。
三、教材数字化建设面临的挑战1.技术支持：数字化教育需要相应的技术支持，包括数字化教学设备、教学平台等，需要足够的技术支撑。
2.内容丰富度：教材数字化建设需要大量的数字化教学资源支持，如动画视频、互动课件等，需要不断完善和更新教材内容。
3.教师素养：教师对于数字化教育的理解和应用水平不一，需要针对不同层次的教师加强培训和指导。
762019年10月总第323期ISSN1672-1438CN11-4994/T 应用型本科“理实一体化”教材建设研究与探索—以单片机课程教材建设为例谢 云 马逸新 李 鑫 朱 丹南京理工大学紫金学院 江苏南京 210023摘 要：从应用型本科的人才培养需求出发，针对传统单片机课程教材中存在的一些弊端，立足“理实一体化”教学理念，以“应用”为目的构建课程和教学内容体系，并以此为基础开展特色教材的建设工作，实现了理论教学与实践教学的有效结合。
关键词：应用型本科；单片机；教材建设；“理实一体化”作者简介：谢云，工学硕士，讲师；马逸新，工学硕士，讲师；李鑫，工学硕士，讲师；朱丹，工学硕士，讲师。
基金项目：南京理工大学紫金学院校级教育教学改革立项课题《面向应用型人才的单片机课程实践类教材研究》(编号：20160102008)。
应用型本科是“适应知识经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务，并侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练和科研”[1]。
其培养的是应用型人才，即培养的学生主要学习已有技术、技能和管理知识，到相关企业从事具体的技术和管理工作，以解决生产中遇到的具体难题，并具有一定的组织管理能力[2-4]。
可见，应用型本科的人才培养目标定位与研究型、学术型院校不同，其人才培养计划中的知识结构的组织与建设是由应用科学的知识体系组成，侧重于应用，那么教学活动的开展包括教学模式都应该以应用型为主，侧重知识传授与能力培养的有机结合。
而评价或影响教学过程及教学效果的一项重要指标就是教材，教材是教学活动开展的基本要素之一，是其他教学方法有效实施的基础。
因此，教材内容的有效建设非常重要。
单片机课程是电气信息类专业的专业必修课程，是一门应用性与实践性很强，且软硬件一体化的综合性课程[5]。
课程教学中需要突出理论与实践的有效结合，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，从而能具备单片机应用系统的设计、调试、测试、维护等技能。
教育信息化建设推动教学创新近年来，随着科技的迅猛发展，教育信息化已经成为推动教学创新的重要手段。
教育信息化建设在提供高效的教育资源、拓展学习方式、促进教学改革、增强学生创新能力等方面发挥着积极的作用。
本文将就教育信息化建设如何推动教学创新展开探讨，并分析其中的优势和挑战。
一、教育信息化建设提供了丰富的教育资源教育信息化建设通过数字化技术的应用，让传统教学方式不再受限于时间和空间的限制。
教师和学生可以通过互联网获取到海量的学习资源，如电子教材、网络课程、教学视频等。
这些丰富的教育资源不仅丰富了教学内容，还为学生提供了个性化学习的机会，满足了不同学生的需求，提升了学习效果。
二、教育信息化建设拓展了学习方式教育信息化建设导致了传统教学模式向个性化学习的转变。
学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，根据自身的学习进度和能力选择适合自己的学习内容和学习方式。
在线学习平台还提供了各种学习工具和学习辅助功能，如在线作业、虚拟实验室等，使学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和动力。
三、教育信息化建设促进了教学改革教育信息化建设为教师提供了更多的教学工具和支持，促进了教学方法的创新和改进。
教师可以利用多媒体技术进行教学，将丰富的教育资源融入到课堂教学中，提高了教学的趣味性和互动性。
同时，教育信息化还提供了教学评估和反馈机制，教师可以通过在线测试和学习数据分析及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整和辅导，提高了教学效果。
四、教育信息化建设提升了学生创新能力教育信息化建设提供了学生自主学习和创新的平台。
通过网络学习社区和开放式教育资源，学生可以与全球范围内的同学进行交流和合作，拓宽视野，提高跨文化交流能力。
此外，教育信息化建设还鼓励学生运用技术和创新思维解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力，为未来的创新创业奠定基础。
然而，教育信息化建设仍面临着一些挑战。
首先，教育信息化建设需要大量的投入，包括硬件购置、师资培训、平台维护等，这对于一些资源匮乏的地区来说是一个巨大的困难。
《学校科技特色项目建设的研究》课题研究方案常州市花园小学一、课题的提出随着学校课程改革的深入，“注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
”越来越被广大教育工作者所重视。
科技教育研究更为众多学校、众多教师在探索。
这种研究领域较为宽泛，但更多的是在科学学科与科学兴趣小组与科技节活动中。
我校的这项研究旨在从课程开发、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“学生发展为本”“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”“学会自己解决问题”等观念，并以此改善教育教学行为，创造条件，在课堂教学、社团活动等一切教育教学行为中努力为提升学生科学素养，为他们终身学习和生活打好基础而服务。
开展学校科技特色项目品牌建设旨在促进学校优质、可持续发展，推动基础教育高水平均衡发展，提升教育文化品位，增强教育综合实力，通过打造特色项目，形成特色课程与特色教师，把特色项目打造成学校特色，最终形成特色学校和学校品牌。
我校三、四年级开设了校本机器人课程，“沈莲机器人工作室”和“牛顿工作室”两大科普社团常年开展活动，而且开展得有声有色，成绩突出。
因此希望以此次课题研究为契机将学校的特色项目做实做大做强。
以课题研究的范式推进学校的特色项目建设，充分发挥教育科研的引领作用，用课题研究孵化学校教育品牌。
二、课题研究目标、内容（一）本课题的研究目标营造良好的校园氛围，以课堂教学为主阵地，以学生科技活动为重要载体，努力培养学生的科学精神和科学态度。
充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基；有目的地引导学生自主探究，合作交流，使学生敢于质疑，勇于创新；加强动手实践能力的培养，不断提高学生的科学素养；在科技特色项目的创建和发展过程中，逐步培养一支具有良好的课程研究和开发意识及能力的教师队伍，提升教师的综合素养，充实教师的教育积淀。
研究生课程教材建设摘要：1.研究生课程教材建设的重要性2.当前研究生课程教材存在的问题3.研究生课程教材建设的策略与建议4.结论正文：一、研究生课程教材建设的重要性研究生课程教材是培养高层次人才的重要资源，对于提高研究生教育质量具有举足轻重的地位。
随着我国经济社会的快速发展，研究生教育逐渐成为国家科技创新和人才培养的重要支柱。
因此，加强研究生课程教材建设是提高研究生教育质量的关键环节。
二、当前研究生课程教材存在的问题1.教材内容陈旧，更新不及时当前许多研究生教材内容相对陈旧，与最新的学术研究成果和科技发展动态脱节，缺乏时代感，难以满足研究生的学习需求。
2.教材质量参差不齐部分教材在内容编排、逻辑结构、写作风格等方面存在不足，甚至有错误、遗漏等问题，影响了研究生的学习效果。
3.教材类型单一，缺乏创新当前研究生教材类型较为单一，多以传统纸质教材为主，缺乏数字化、网络化等多媒体教材，难以满足研究生多样化、个性化的学习需求。
三、研究生课程教材建设的策略与建议1.加强教材内容更新，提高教材质量教材编写应紧密结合学术研究前沿和行业动态，定期进行修订，确保教材内容与时俱进。
同时，加强对教材质量的把关，提高教材质量。
2.丰富教材类型，满足多样化需求鼓励开发数字化、网络化等多媒体教材，实现纸质教材与多媒体教材的有机结合，满足研究生多样化、个性化的学习需求。
3.加强教材建设政策支持，提高编写积极性政府和学校应加大对研究生教材建设的投入和支持力度，为教材编写者提供政策、经费等方面的保障，激发教材编写者的积极性。
4.建立教材评价体系，促进教材质量持续提升建立健全研究生教材评价体系，对教材进行定期评价，及时发现并改进教材存在的问题，促进教材质量的持续提升。
四、结论研究生课程教材建设是提高研究生教育质量的重要环节。
新时代我国科技教育的发展成就调研报告一、引言科技教育是建设创新型国家的重要基础和支撑，对于培养创新能力和科学素养的学生具有重要意义。
近年来，我国在科技教育领域取得了长足的发展。
本报告通过对我国科技教育成就的调研，概括了新时代我国科技教育的发展成就，并提出了下一步发展的建议和展望。
二、发展成就1. 建设科技教育体系新时代我国科技教育的发展成就之一是建设了完善的科技教育体系。
从基础教育到高等教育，我国科技教育体系的各个层次和环节得到了全面发展。
各级政府和教育部门加大了对科技教育的投入，推动科技教育的普及和提高。
2. 提升科技教育质量我国科技教育质量的提升是新时代科技教育发展的重要成就之一。
随着科技的不断进步和应用，以及对人才培养的要求不断提高，我国科技教育的质量也得到了明显提高。
教育部门加强了师资培训，更新教材和教学手段，提升了教育质量。
3. 科技教育与产业融合新时代我国科技教育的发展成就之一是与产业融合的深入推进。
科技教育与产业融合可以使学生更好地了解科技的应用和创新，加深对科技行业的认识，培养学生的创新能力和实践能力。
近年来，我国各地积极探索科技教育与产业融合的模式，并取得了积极的效果。
4. 科技教育国际交流与合作新时代我国科技教育的发展成就还包括加强了与国际间的科技教育交流与合作。
我国积极参与国际科技教育交流活动，与世界各国分享科技教育经验和成果，提升了我国科技教育的知名度和影响力。
三、下一步发展建议在新时代科技教育的发展过程中，还存在一些问题和挑战。
为了进一步推动科技教育的发展，我们提出以下建议：1. 提高科技教育的普及率尽管我国在科技教育普及方面取得了重要的成绩，但仍有一些地区和学校缺乏科技教育资源，科技教育普及率不高。
政府应加大对科技教育普及的投入，提供更多资源和支持，确保每个学生都能接受到优质的科技教育。
2. 加强师资队伍建设科技教育的质量取决于教师的素质和能力。
政府和教育部门应加大对科技教育师资的培养和培训力度，提升他们的科技教育水平和能力，为学生提供更好的科技教育服务。
科创教育与课程融合的探索与思考作者：陈世廷谭军来源：《教育家》 2018年第46期创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
党的十九大报告中指出：要加快建设创新型国家，跻身进入世界创新型强国前列，关键是要培养一大批高素质的创新型人才。
培养具有创新潜质型人才是学校教育的重要任务，这就迫切需要学校开展创新教育，将科创教育与课程融合。
什么是科创教育与课程融合？它是指以教育创新为导向，以学生可持续发展为目标，在保障国家课程有效实施的基础上，将学校科创教育与国家课程、地方课程和学校课程有机融合，在教材建设、教学内容、教学策略、教学方法等方面进行重组。
也就是把“科创教育”与各学科课程进行组合、集成、糅合，实现相互融合，把科创教育充分渗透到学科课程教学中。
构建科创教育体系学科渗透是实施科创教育的重要渠道。
按照“ 渗于其内、寓于其中”的教学思想把科创教育贯穿到各学科课堂教学中，我校形成了《忠州中学科创教育与课程目标融合的发展纲要》。
制订教学目标时，我们围绕对学生创新概念、创新品格、创新思维和创新方法的培养制定教学目标，把科创教育融入学科教学中。
确定教学内容时，把科创教育和教材内容有机结合，找出最佳渗透点和结合点，如在语文学科教学中，开展学科学、爱科学、讲科普小故事和新概念作文教学活动，培养学生的科学态度、科学精神；在数学学科教学中，培养思维品质、思维方法、思维能力；在化学、生物学科中，培养学生的探究能力、实践能力等。
选择教学方式时，我们采用以综合实践活动中的研究性学习为教学形式，注重培养学生“再次发现知识”的探索精神，培养学生“重新组合知识”的综合能力和准备“首创前所未有事物”的创造意识和创造能力。
明晰科创教育内容科创教育的基础是课程建设，它是教学行动的指南，是培养科学人才、提高全民族科学素质的重要载体。
在各学科的教学中渗透科创教育，重在培养科学品质、传授科学知识、训练科学思维和教给科学方法。
一是培养科学品质。
高质量新形态教材建设案例
高质量新形态教材建设是当前教育领域的一个重要课题，下面我将从多个角度给出几个案例来说明这一点。
首先，我们可以看到，许多国家和地区都在积极推进高质量新形态教材建设。
例如，中国在近年来提出了“素质教育”的理念，提倡以学生为中心，注重个性化发展。
在这一背景下，中国教育部门不断推出符合新课程标准和教学理念的高质量新形态教材，以满足学生的多样化学习需求。
其次，许多教育科技公司也在积极探索高质量新形态教材建设的路径。
比如，有些公司结合人工智能和大数据技术，开发出个性化定制的教材，根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其量身定制学习内容。
这种教材不仅可以提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
另外，一些学校和教育机构也在尝试创新教材建设的方式。
他们鼓励教师参与教材编写，结合教学实践，编写出更加贴近学生实际的教材内容。
同时，一些学校还在注重传统教材的基础上，引入了多媒体、互联网资源等新形态教学手段，使教材内容更加生动有
趣。
综上所述，高质量新形态教材建设是一个多方共同努力的过程，需要教育部门、教育科技公司、学校和教师等多方合作。
只有不断
创新，积极探索，才能推动教育教学向着更加高效、个性化、多样
化的方向发展。
希望这些案例可以为你提供一些启发。
“双高计划”背景下高职院校新形态教材建设的必要性探讨“双高计划”背景下高职院校新形态教材建设的必要性探讨1. 引言近年来，我国高职院校教育事业取得了长足的发展，成为培养技能型人才的重要平台。
然而，随着社会经济的迅速发展和科技创新的加速推进，高职院校面临着多样化、复杂化的用人需求。
为使教育更贴近产业发展和市场需求，我国提出了“双高计划”，即注重“双师型”（行业专家与高等教育教师）和“双创型”（创业创新素质与创业创新思维）的培养模式。
在这一背景下，高职院校新形态教材建设的必要性日益凸显。
2. 教材建设的背景与挑战传统的高职教材以理论为主，忽视实践能力的培养，导致毕业生就业难等问题。
随着“双高计划”的推进，高职院校教材建设面临新的背景和挑战。
新兴行业的兴起和发展速度之快，使传统的教材无法及时适应社会需求。
此外，高职院校在培养学生创新创业能力方面也有待提高，需要教材拓展创新思维和实践能力的培养。
3. 高职院校新形态教材建设的必要性（1）适应市场需求：高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其教材应当贴近市场需求，将理论与实践有机结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（2）提升学生创新能力：新形态教材应强化学生的创新意识和能力，培养学生的创新思维和实际操作能力。
教材的设计应侧重于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（3）整合产业资源：高职院校应与行业合作，引入专业人士参与教材的编写，确保教材与行业发展趋势相符。
通过整合产业资源，教材能够更好地满足市场需求。
（4）提高教学效果：新形态教材能够将多媒体、互联网等现代技术融入教学过程，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
4. 高职院校新形态教材建设的实施策略（1）加强教师培训：高职院校应加强对教师的培训，提高他们的教学能力和创新意识，推动他们参与到新形态教材的编写中。
（2）行业专家参与：高职院校应积极与企事业单位合作，邀请行业专家参与教材建设，以保证教材与市场需求匹配。
科技创新教育教材建设研究【摘要】该项研究以一个普通的高中班作为实验班，分为五个试验小组，分别采用不同的教学模式和教学内容，训练相同的科技创新技法，以达到提高学生科技创新能力为相同的目标进行了实验，实验结果表明，案例分析和实例训练相结合的办法最为理想。
在此基础上，明确了科技创新教育的教材的编写内容和方法，并制订了科技创新教育教材的编写大纲。
为进一步完成教材的编写奠定了基础。
【关键词】科技创新教育；教材；创新技法；创新能力；教材编写大纲1. 前言科技创新已成为21世纪经济和社会发展的主导为量。
新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新和产业化，将对全球化的竞争，对世界的发展和人类文明的进步，产生更加深刻而巨大的影响。
对我国来说，在科学技术和高新产业方面与先进国家的差距是明显的。
我国要在激烈的国际竞争和复杂的国际政治斗争中取得主动，要维护国家的独立和安全，要使国民经济健康快速发展，要改善人民生活，提高全民族的科学文化素质，都必须大力发展科技，加强科技创新和创新教育。
特别是我国历史上长期以来的封建文化传统和习惯，在很大程度上阻碍了创新的发展，虽然经解放后半个世纪的建设，已有巨大改观，但科学技术仍明显落后于先进国家，这正是加强创新教育迫切性的最主要原因。
我国的创新教育起步晚，发展比较缓慢。
调查表明，我国青少年普遍缺乏创造力，只有近15%的青少年具有初步创造力特征。
创造力特征是指三项基本能力：探索能力、与新事物相关的想象力和收集信息的能力。
有关分析认为，过于严谨、思维定式、从众心理、信息饱和是创造性思维的四种主要障碍。
这四种障碍在多数青少年头脑中普遍存在并且随着年龄的增长，这一倾向将日益增强。
由于中小学长期以来是以“应试教育”为中心，各科教育互相割裂，学生的创造力受到很大限制。
因此，加强科技创新教育已是刻不容缓。
如何加强青少年科技创新教育，以应对时代的挑战，是摆在所有中小学校面前的一项重要课题。
要深人实施科教兴国战略和人才强国战略，应努力增强青少年的自主创新能力，加快科技教育发展，把科技教育放在优先发展的战略位置，全面实施素质教育和固本强基工程。
科技创新教育的号角吹的越来越响亮，全国各中、小学都对此有了一定的了解和实施，但适合中学生的科技创新教育的教材甚少，一些书籍在理论上谈的多，实实在在能实施的少。
在中学中开展科技创新教育，迫切需要一本浅显易懂、内容具体、容易推广并具有思维启发性的优秀教材。
所以，对科技创新教育教材建设的研究具有重大意义及价值。
山西省忻州师范学院附属中学是一所由山西省教育厅直管的完全中学，学校领导对科技创新教育非常重视，在2006年国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要》之后就提出了将科技创新教育作为学校的办学特色的目标。
现在，我们忻州师范学院附属中学已经是“山西省科技教育基地学校”，“中国青少年科学素质教育提升研究”的实验校，而且中高考的升学率也是名列前茅。
开展科技创新教育课程建设和开发适合中学生科技创新教育的教材，早已是想要尽早完成的一项重要工作。
我们组织了我校的一批省级优秀科技教师，组成科技创新教育教材研究小组，从2010年就开始了这项研究。
到目前为止，我们完成了“如何培养学生的科技创新能力”的研究并制定了“科技创新教育教材的编写大纲”。
2. 程序与方法2.1 查阅资料，学习讨论，提高认识，统一思想。
课题组成员分头查阅资料，然后组织学习，并分析中学生的年龄特征、知识水平和发展趋势，审视我国基础教育的现状，结合我校开展科技创新教育的初期实践进行讨论，统一思想，提高认识。
经过学习讨论，并结合中学生的年龄和知识水平，我们认为，科技创新的教育理论对中学生来说深奥难懂，给中学生讲逆向思维、发散思维、集中思维和辩证思维的含义和作用等，估计是起不到多少作用，应多以案例分析和实例训练相结合的形式开展教育较为实用，效果也应不错。
不过还应进行试验后才可确定。
2.2 拟定方案，分组实验，观察效果。
（1）分实验小组。
选一个学生素质和学生学习成绩中等的班级作为实验班，将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约10～12人，每个组所教的科技创新技法和拟实现的目标一致，但采用的方法和教学材料内容不同。
（2）各组的教学内容与方法。
第一组先讲创新理论，如什么是逆向思维？逆向思维的作用是什么？在科技创新中会产生什么效果等等。
在此基础上再讲述相关案例，进行案例分析。
这些案例是可以用于教学的典型的科技创新的成功案例，可以是以往本校学生的创新项目，也可以是校外的。
然后，设计一些实例，让同学们进行模拟案例进行创新技法训练。
这些实例可以是以前有人做过的，也可以是以前还没有人做过的，可以是一件实物，也可以是一种自然现象。
在完成前面教学内容后，在一个设定的现场进行实习，实习内容从选定课题到设计方案，从完成研究到撰写研究报告等。
第二组不讲创新理论，而是根据要培训的创新技法讲述案例并进行案例分析，接下来进行实例训练，最后完成现场实习。
与第一组相比少了创新理论的讲述，其余都一样。
第三组先讲创新理论，而后案例分析，最后现场实习。
与第一组相比少了实例训练，其余都一样。
第四组先讲创新理论，而后实例训练，最后现场实习。
与第一组相比少了案例分析，其余都一样。
第五组只讲案例分析，然后就是现场实习。
（3）实验效果的观察与评价。
从现场实习情况评估各组的教学效果和科学素质的提升情况。
最后，再从参加省市科技创新大赛获奖情况来评价实验班和其他班级的科技创新能力，以及评价实验班各组的科技创新能力，并由此试验情况确定科技创新教育教材的编写大纲。
3. 结果3.1 实验班的选定。
高中部61班的学生素质和学生学习成绩在所在年级都是处于中等水平，选为实验班。
3.2 分组情况。
将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约12人。
具体分组情况如下：第一组：赵斌、王一冰、李文杰、李鹏涛、冯子林、张浩宇、王婷、王一鸣、张宇婷、王成、郑娜、张毅博第二组：智峥、乔子钊、周泽华、韩琛、袁龙、孟晓敏、杨洋、苏欣、李艳、张家宇、卢宇、王文炳第三组：曲效鹏、邸吉廷、樊高宇、翟燕兰、刘柄宏、温雨雁、刘未未、李超、李美霞、张梁、高艳梅、刘昭融第四组：李磊、唐晓燕、王晋、张小燕、程慧泽、李倩、赵卓慧、王旭锋、郝晓宇、刘琪、王琪淼、张哲源第五组：李文才、段雨彤、冀拓、郭兰英、王斌、李肖君、申燕、武世雄、高源远、段成刚、武敏、郝国祺3.3 考察结果。
按照（2）的程序与方法，进行了设问法、列举法、自然现象探求法等创新技法的训练，并进行了查阅资料和撰写研究报告的指导，然后在校园内、实验室、超市等地现场实习，最后依据（3）对各组进行了考察，结果是第一组和第二组各项指标考察结果相当，都比较好；第三组、第四组和第五组相当，但成绩次于第一组和第二组。
在忻州市和山西省青少年科技创新大赛中，实验班61班的同学们取得了非常好的成绩，其中第二组的智峥等八位同学的项目《大豆、豌豆、大米、小米中皂苷含量比较》荣获忻州市一等奖、山西省一等奖、全国三等奖，乔子钊同学的项目《冬季积冰鞋底防滑措施研究》荣获忻州市一等奖，韩琛同学与第三组的翟燕兰同学的项目《机械能守恒条件研究》荣获忻州市一等奖，李艳同学的项目《金山铺香瓜甜的原因》荣获忻州市二等奖。
第一组的王一冰等八位同学的项目《加杨叶落叶前后黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖，冯子林同学的项目《平抛实验装置的一种设计》荣获忻州市一等奖，张毅博同学的项目《原平市农村小学办学现状的调查与研究》荣获忻州市一等奖。
第四组的唐晓燕和程惠泽同学的项目《垃圾优化处理方案研究》荣获忻州市二等奖。
第五组的郭兰英同学的项目《关于超市检票合理性的调查研究》荣获忻州市一等奖、山西省三等奖。
第四组的张小燕同学、第三组的邸吉庭同学和第一组的王婷同学的项目《龙爪槐落叶前后总黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖。
实验班61班全班的获奖数量占全校的60%以上，获一等奖项目数占全校的90%以上。
4. 结论通过以上一系列分组实验研究，可以得出如下结论。
4.1 在中学进行科技创新教育不需要对创新理论详细讲解和深入研究，讲与不讲效果不明显，若讲还需占用时间，所以应取消。
4.2 在中学进行科技创新教育采用案例分析和实例训练相结合的办法效果最好。
4.3 创新理论与案例分析相结合、创新理论和实例训练相结合或只进行案例分析的效果不如前两者，但也比不进行任何训练要好的多。
5. 分析与讨论5.1 创新理论对中学生来说有点深奥，所以只做简单的介绍即可，再说，由于高考压力很大，开展科技创新教育占用时间太多会遇到很大的阻力，反而得不偿失，所以在编写教材时应尽量避开。
5.2 既然案例分析和实例训练相结合的办法最好，在编写教材时应基本上采用这种编写思路。
不过在案例和实例的选择上要达到精选。
6. 研究成果——科技创新教育教材编写大纲经过以上所述研究，我们初步确立了如下科技创新教育教材的编写大纲。
6.1 课程的性质与任务。
科技创新教育是独立于现有文化课教学，又建立在研究性学习和通用技术课程之上的一门学校自主发展的校本课程，任务是培养和提高中学生的科技创新意识和科技创新能力，使中学生的素质教育得到再提升。
本教材将主要内容分为三部分：一、关于“中学生科技创新意识的培养及品质的塑造”的教学内容；二、关于“中学生科技创新技能的训练”的教学内容；三、关于“中学生科研报告及科技论文的写作”的教学内容。
本教材既可以作为科学素质教育的教材使用，也可以作为学生的课外读物，还可以作为中学教育教学的教师参考书。
6.2 教材编写指导思想。
为全面实施素质教育，提高中学生的科技素质，培养科学创新精神，紧紧围绕学校工作目标，以实践育人为基本途径，把培养学生创新精神作为工作根本。
把学生培养成为具有创新意识的新世纪合格人才。
为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索、敢于创新”的勇敢精神，全面提高学生的科学素养，从而促进学校的科技创新教育工作。
本教材每一部分都力求做到浅显易懂，回避深奥的教育学理论，尽量以案例或实例启发和训练学生，使学生从中获得尽可能多的益处。
以落实学生发展为本的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以培养学生的创新精神和科技创新能力为重点。
6.3 教材编写原则。
以体现时代性，实用性为原则。
不追求科技创新教育的理论深度和探讨，力求浅显易懂，实用高效，学生喜欢，教师好用。
以案例分析，实例训练，现场应用为主要内容。
体现鲜明的创新意识和和创新观念，使学生从中获得尽可能多的益处。
6.4 编写目录。
第一章中学生科技创新意识的培养及创新品质的塑造§1.1 敏锐的洞察力，善于从生活中发现创新素材能力的培养案例1，案例2，案例3.分析，感悟。
