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2024年第4期农机使用与维修159㊀高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径研究李㊀薇(南充职业技术学院机电工程系,四川南充637131)摘㊀要:新型活页式教材的建设是高职院校进行三教改革的重要内容,是提升教学质量㊁实现 中国制造2025 国家战略背景下创新型人才培养目标的重要手段㊂新型活页式教材是以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标的新型架构教材㊂目前,高职院校在新型活页式教材建设中存在重视程度不够㊁教材开发体系不系统㊁教材内容职业教育特点不鲜明等问题㊂文章从制度建设㊁团队组建㊁体系框架建设㊁教学资源库建设㊁实训平台搭建㊁教学方法创新等方面探索了高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径㊂关键词:高职院校;制造类专业;新型活页式教材;建设路径;开发要点中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.04.045Research on the Path of Construction of New Loose -leaf Teaching Materials forManufacturing Majors in Higher Vocational CollegesLI Wei(Nanchong Vocational and Technical College,Department of Mechanical and Electrical Engineering,NanChong 637131,China)Abstract :The construction of new loose -leaf teaching materials is an important content of the three education reform in higher vocational colleges,and an important means to improve teaching quality and achieve the goal of cultivating inno-vative talents under the background of Made in China 2025 .The new loose -leaf type is a new type of teaching mate-rial with typical tasks as the carrier and aims at cultivating students practical ability and innovative spirit.At present,there are some problems in the construction of teaching materials,such as insufficient attention of higher vocational colle-ges,unsystematic development system of teaching materials and unclear characteristics of teaching materials.This paper explores the path of building new loose -leaf teaching materials for manufacturing majors in higher vocational colleges from the aspects of system construction,team construction,system framework construction,teaching resource libraryconstruction,training platform construction,and teaching method innovation.Keywords :higher vocational education;major in manufacturing;new loose -leaf textbook;construction path;develop-ment key points基金项目:2022年南充职业技术学院教学改革研究项目阶段性研究成果(nzjgy2208)作者简介:李薇(1989 ),女,四川南充人,硕士,讲师,研究方向为机械设计与制造㊂0㊀引言中国制造2025 国家战略的提出,促进了工业化和信息化融合,大力发展智能制造可推动制造业转型㊂智能制造是基于先进制造技术和通信技术的融合,实现机械制造过程中的设计㊁加工㊁管理㊁控制等功能㊂利用工业机器人㊁3D 打印㊁高档数控机床等智能化设备进行生产,需要大量具备智能制造专业知识的创新型人才㊂高职院校要主动从教师㊁教材㊁教法等方面进行教学改革,提高人才培养质量[1]㊂2019年2月,国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“,倡导建设一大批校企 双元 合作开发的国家规划教材,使用新型活页式㊁工作手册式教材并配套开发信息化资源㊂2020年9月,教育部等九部委印发‘职业教育提质培优行动计划(2020 2023年)“,提出要加强活页式㊁工作手册式㊁融媒体等教材建设㊂建设新型活页式教材是高职院校进行三教改革㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂1㊀新型活页式教材的内涵新型活页式教材是采用工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构的教材,是基于专业教学标准或国家职业标准,融入创新创业教育㊁ 1+X 证书制度㊁数字化资源㊁课程思政等新要素,以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标[2]㊂160㊀㊀农机使用与维修2024年第4期2㊀新型活页式教材建设存在的问题2.1㊀高职院校不重视课程教学改革,未充分发挥教材的重要作用为提高职业教育育人水平,高职院校在人才培养模式创新方面开展了大量工作,如新工科人才培养模式㊁现代学徒制人才培养模式㊁ 1+X 证书制度人才培养模式等㊂主要将建设重心放在教师队伍建设㊁实训基地建设㊁教学资源库建设等方面,对课程体系建设投入不足[3]㊂尽管许多高职院校开设了工业机器人㊁增材制造等智能制造相关专业,但仍然采用公共基础课㊁专业技能课的传统课程结构,课程设置中机械制造基础㊁机械设计基础㊁电工电子技术等传统专业课程较多,对工业机器人基础操作与编程㊁智能制造概论㊁3D打印技术基础等智能制造相关课程设置不足,不符合产业发展现状㊂教材是课程实施的重要载体,高职院校在论文发表㊁技能竞赛㊁实训设备等方面投入较多,在教材建设方面投入不足㊂许多教材内容陈旧,仍采用传统图片加文字的静态化方式展示,未结合高职院校学生的特点融合虚拟仿真㊁视频㊁微课等信息化教学手段㊂2.2㊀新型活页式教材建设处于探索阶段,未形成系统的教材开发体系为了促进教材建设工作,教育部先后印发了‘ 十四五 职业教育规划教材建设实施方案“(以下简称‘方案“)‘关于组织开展 十四五 首批职业教育国家规划教材遴选工作的通知“‘职业院校教材管理办法“等文件,从政策上支持职业教育教材建设㊂新型活页式教材,是2019年2月国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“中明确提出的㊂新型活页式教材,是以国家职业标准为依据,以培养学生综合职业能力为中心,以立德树人为根本,融入新技术㊁新方法㊁新工艺,以工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源为主要结构,不装订或部分装订的教材㊂当前对新型活页式教材的研究处于探索阶段,未形成包括教材编写主体㊁编制流程㊁建设框架㊁资源建设㊁教学方法等方面的系统教材开发体系㊂2.3㊀教材内容未体现职业教育特点‘国家职业教育改革实施方案“提出,要用5~ 10年时间完成职业教育向类型教育转变㊂我国职业教育在发展之初,在专业设置㊁课程内容㊁教材建设等方面都参考本科教育,职业院校的教材采用本科教育的知识体系,教材编写注重逻辑和理论,缺乏实践性和职业性[4]㊂教材编写多为职业院校教师独立完成,教材内容对新工艺㊁新技术㊁新材料的体现不足,实践环节与企业实际生产过程脱节㊂如高职制造类专业的液压传动课程用大量篇幅介绍了伯努利方程㊁液体流动中压力和流量损失的推导和计算,公式推导等理论教学内容过多,对大专生来说理解难度较大㊂对液压元件的拆装㊁设备故障排除㊁传动系统分析设计等内容讲解较少,重理论轻实践,未体现职业教育的实践性特征㊂3㊀新型活页式教材开发要点3.1㊀组建校企合作的活页式教材编写团队传统教材的编写主体主要是高职院校的教师,内容理论性较强而实践性不足㊂新型活页式教材强调将教学内容与企业生产实际结合,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队㊂由专业带头人负责对教材进行整体规划,确保教材内容符合高职院校人才培养要求㊂设计编制流程和建设框架㊂由专业骨干教师进行课程模块化教学设计㊁教学方法选择,并将其应用到实际教学当中,促进活页式教材的推广使用㊂由企业专家编写职业能力要求㊁职业标准,并对教材的项目进行把关㊂由信息化专家牵头进行信息化资源的开发和平台建设㊂校企协同,保障活页式教材建设质量㊂3.2㊀规范新型活页式教材编制流程要规范新型活页式教材编制流程,高职院校要与相关企业开展合作,结合制造业新工艺㊁新技术和新规范,建立企业典型项目案例库,对照课程标准中对知识㊁能力和素质的要求,对典型教学案例进行活页式教材设计㊂整合学科知识和职业能力,将传统的 章 节 式组织体例转变为 项目 任务 能力 式组织体例㊂确定教材内容及组织形式,构建包括学习目标㊁任务书㊁任务分组㊁评价反馈等内容的学习任务活页,在教学内容中要融合思政元素和数字化资源,形成新型活页式教材㊂4㊀高职制造类专业新型活页式教材建设路径㊀㊀4.1㊀制定新型活页式教材建设制度新型活页式教材必须反映行业㊁企业的新工艺㊁新技术㊁新材料,将 1+X 证书考核内容融入教材,将职业技能等级标准与专业教学标准衔接,进行完善的制度建设[5]㊂要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的建设团队,由2024年第4期农机使用与维修161㊀学院新型活页式教材建设管理委员会对各方的任务和工作进行管理㊂出台‘新型活页式教材建设项目管理办法“‘新型活页式教材课程思政实施办法“‘新型活页式教材信息化资源建设办法“‘新型活页式教材实验实训基地建设办法“等制度性文件,推动新型活页式教材建设工作有序开展㊂4.2㊀构建新型活页式教材体系框架活页式教材主要包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构㊂工作任务书是将教学内容进行项目化设计,围绕任务的实施来编写教材主体内容㊂教材活页是在教材中预留的空白页,用来补充新工艺㊁新技术㊁新材料㊁新规范等内容,学生也可以记录学习中遇到的问题及解决过程㊂功能插页是采用思维导图㊁结构图㊁鱼刺图等方式总结学习要点,辅助学生更高效地进行学习[6]㊂数字化资源是采用视频㊁动画㊁虚拟现实(VR)㊁增强现实(AR)等形式对教材内容进行信息化演示,激发学生学习兴趣,提高教学效果㊂4.3㊀搭建新型活页式教材实训平台新型活页式教材是培养学生实践能力和创新精神的重要载体,要搭建新型活页式教材实训平台,由企业专家作为技术顾问,与高职院校骨干教师协同合作,整合工业机器人㊁高档数控机床等制造业高端装备,搭建机器人工程中心㊁智能制造生产线㊁增材制造研究中心等实践教学平台,进行学生实验实训㊁技能大赛培训㊁科技成果转化等教学工作㊂校企通力合作,建设智能制造技术产教合作平台,为智能制造相关企业提供技术研发㊁人才培训㊁产品检测等服务㊂4.4㊀创新新型活页式教材教学方法新型活页式教材采用教材活页㊁功能插页的形式及时补充最新行业知识,转变了传统教材开发与产业发展脱节的现状,教材中融入了制造业大量新工艺㊁新技术㊁新材料等内容㊂采用传统 教师教,学生听 的教学模式难以取得较好的教学效果,要创新新型活页式教材教学方法,采用任务式教学法㊁信息化教学方法进行教学[7]㊂利用微课㊁视频㊁动画等信息化教学资源,提高学生学习积极性和主动性㊂虚拟仿真软件使学生实践不受时间空间限制,利用VR/AR技术对复杂结构产品的生产进行立体化呈现㊂重视过程考核,利用超星学习通等信息化教学平台对教学过程进行动态评价㊂4.5㊀发挥课程思政的育人作用习近平总书记指出,要挖掘各类课程的思政教育资源,利用课堂教学这个渠道,将思政教育融入到课程教学中[8]㊂教育部颁布的‘高等学校课程思政建设指导纲要“指出, 工学类专业课程,要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当㊂ 在活页教材的建设中,要充分挖掘课程的思政元素,结合载人航天㊁深海工程㊁探月工程㊁高铁工程㊁工业机器人㊁3D打印技术㊁高档数控机床等制造业先进技术,融入一丝不苟㊁精益求精的工匠精神,融入尽职尽责㊁诚实守信的职业道德及振兴中华㊁开拓创新的爱国情怀㊂5㊀结语建设新型活页式教材是高职院校提高教学水平㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂开发活页式教材,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队,规范教材编制流程㊂制定新型活页式教材建设制度,构建包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源的新型架构㊂利用教学资源库和实训平台,采用任务式教学法等信息化教学方法进行教学㊂挖掘工匠精神㊁职业道德㊁爱国情怀等思政元素,发挥课程思政的育人作用㊂参考文献:[1]㊀蔡跃,王偲,李静.职业教育新型活页式教材的内涵㊁特征及开发要点[J].中国职业技术教育,2021(11):88-91,96.[2]㊀曹旭妍,刘向红,杨茂芽.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索:以 数字化制造(CAM)课程为例[J].模具技术,2021(2):56-60.[3]㊀黄振贤,李秋艳.制造类专业新型活页式教材开发的研究与实践[J].江苏教育研究,2021(S3):30-34.[4]㊀黄河,杨明鄂,旷庆祥.职业教育 新型活页式教材的内涵及建设路径[J].教育与职业,2021(2):99-103.[5]㊀吴慧,罗婷劼,刘港.基于 1+X 证书制度的活页式教材开发与设计[J].高教论坛,2021(4):83-86.[6]㊀邹春杰.理实一体化课程新型活页式教材初探:以淄博师专‘人工智能课程与教学论“为例[J].山西能源学院学报,2021,34(4):19-21.[7]㊀曾文英,姜建华,曾文权,等.基于项目化的新型活页式和工作手册式教材设计[J].计算机教育,2022(2):109-113.[8]㊀习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊀开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).(01)。
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０８－２９基金项目:湖南省教育科学 十四五 规划２０２３年专项立项课题: 三教 协同背景下数字乡村专业群教材建设研究 以大数据与会计专业为例(ＸＪＫ２３ＢＺＪ０３９)ꎮ作者简介:李拔群(１９９０－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ湖南省长沙市人ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ研究方向为大数据与会计ꎬ大数据财务管理ꎮ大数据与会计专业数字教材建设的 三教 协同策略研究以湖南开放大学为例李拔群(湖南开放大学ꎬ长沙４１０００４)[摘㊀要]㊀数字经济的快速发展ꎬ催生了财经领域很多新的业态ꎬ涌现出一批新的岗位和新的工作任务ꎬ比如ꎬ智能会计㊁共享财务㊁业务财务㊁税务服务和数据管理等岗位ꎬ企业对会计人才的需求发生了巨大变化ꎮ在此背景下ꎬ湖南开放大学坚持推进 三教 改革ꎬ通过持续推进数字教材建设㊁打造专业教师队伍以及创新改革教育教学方法等ꎬ对接产业发展和技术革新ꎬ确保会计教育教学质量不断提高ꎮ[关键词]㊀大数据ꎻ会计专业ꎻ数字教材建设ꎻ 三教 协同中图分类号:Ｆ２３０－４ꎻＧ７１２.３㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２２５－０４Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅ ＴｈｒｅｅＴｅａｃｈｉｎｇｓ ＣｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅＳｔｒａｔｅｇｙｏｆＢｉｇＤａｔａａｎｄＡｃｃｏｕｎｔｉｎｇＤｉｇｉｔａｌＴｅｘｔｂｏｏｋＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＴａｋｉｎｇＨｕｎａｎＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＬｉＢａｑｕｎ(ＨｕｎａｎＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈａｎｇｓｈａ４１０００４ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｄｉｇｉｔａｌｅｃｏｎｏｍｙｈａｓｇｉｖｅｎｂｉｒｔｈｔｏｍａｎｙｎｅｗｆｏｒｍａｔｓｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｆｉｎａｎｃｅａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｓꎬａｎｄａｎｕｍｂｅｒｏｆｎｅｗｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｔａｓｋｓｈａｖｅｅｍｅｒｇｅｄꎬｓｕｃｈａｓｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔａｃｃｏｕｎｔｉｎｇꎬｓｈａｒｅｄｆｉｎａｎｃｅꎬｂｕｓｉｎｅｓｓｆｉｎａｎｃｅꎬｔａｘｓｅｒｖｉｃｅｓꎬｄａｔａｍａｎａｇｅｍｅｎｔꎬｅｔｃ.Ｔｈｅｄｅｍａｎｄｆｏｒａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｈａｓｕｎｄｅｒｇｏｎｅｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓｃｈａｎｇｅｓ.ＩｎｔｈｉｓｃｏｎｔｅｘｔꎬＨｕｎａｎＯｐｅｎＵ￣ｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎｓｉｓｔｓｏｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅ"ｔｈｒｅｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｒｅｆｏｒｍꎬｂｙｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｄｉｇｉｔａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｓꎬｂｕｉｌｄｉｎｇａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍꎬａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬｃｏｎｎｅｃｔｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｎ￣ｎｏｖａｔｉｏｎꎬｅｎｓｕｒｉｎｇｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｂｉｇｄａｔａꎻａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｍａｊｏｒꎻｄｉｇｉｔａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎻｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ ＴｈｒｅｅＴｅａｃｈｉｎｇｓ２０１９年国务院颁布«国家职业教育改革实施方案»提出了 三教 (教师㊁教材㊁教法)改革的任务ꎬ其根本目的是提升学生的综合就业能力ꎮ这就需要高校在实践中建立产教融合主体间的运行㊁约束和保障机制ꎬ改革课程ꎬ改造课堂和改变教法ꎬ培养符合时代发展和要求的高素质技术技能人才ꎮ１㊀大数据背景下对会计专业人才素质和能力提出的新要求㊀㊀深入了解数字经济时代ꎬ大数据与会计专业人才应当具备的素质和能力是实施教材建设的重要基础ꎮ随着大数据㊁人工智能等技术的快速发展ꎬ越来越多的基础会计业务正在逐步由机器人流程自动化(ＲＰＡ)承接ꎬ专业人才仍处于财务会计岗位向管理会计岗位转型的阶段ꎬ大数据应用与分析将是会计工作的核心价值和职业趋势[１]ꎮ总的来说ꎬ大数据与会计专业人才培养能力素养要求主要体现在四个方面:一是需要具备Ｔ型知识结构ꎬ即具备财务和业务两方面的知识ꎻ二是需要掌握会计大数据信息的处理分析能力ꎬ并且具有管理会计的思维ꎻ三是需要具备智能应用能力ꎬ能够使用智能工具进行业务处理ꎻ四是素质方面ꎬ应爱岗敬业㊁诚信严谨ꎬ具备精益专注的工匠精神和可持续学习能力ꎬ与时俱进能够适应环境变化ꎮ２㊀大数据与会计专业数字教材建设的 三教 协同策略㊀㊀教材建设是落实 三教 改革的重要基础ꎮ近年来ꎬ湖南开放大学在建设大数据与会计数字教材方面进行了诸多有益探索ꎬ通过组建教材编写优秀团队㊁制订教材编写实施办法以及加强校企合作等ꎬ使得数字教材内容更加贴合生产实际ꎬ贴合岗位能力ꎮ同时ꎬ还加快推进教师队伍和教学方法改革ꎬ提高大数据与会计专业的教学质量ꎮ５２２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １２.１㊀推进大数据与会计专业教材改革建设(１)专业课程体系改革在推进大数据与会计专业数字教材建设过程中ꎬ湖南开放大学通过深入企业㊁毕业生中间进行问卷调研归纳分析企业大数据技术应用及其岗位设置和工作过程ꎮ在前期调研和校企共建专业建设委员会指导下ꎬ大数据与财务管理专业修订了人才培养方案ꎬ在校企双元下ꎬ改革后的学习领域分为三大体系ꎬ其中ꎬ课程体系包括公共基础课㊁平台基础课㊁专业模块课和专业方向课ꎮ根据改革后的课程体系绘制的课程地图显示ꎬ公共基础课程除了包括思想道德系列㊁体育和大学生创业基础等ꎬ还增加了劳动教育和国家安全教育两门课ꎮ平台基础课程包括现代企业办公软件应用和大数据应用基础ꎬ其中大数据应用基础是体现新兴技术融合的新增课程[２]ꎮ专业模块课程包括经济法基础㊁会计基础㊁成本核算与管理等课程ꎬ同时增加了侧重数智融合实践的财务大数据分析和商业智能分析ꎬ并设置了三门 １＋Ｘ 财务数字化应用(中级)书证融通课程ꎬ分别是云智能会计㊁纳税实务和企业财务管理ꎮ专业方向课程包括财务报表编制与分析㊁统计基础与应用等ꎬ并增加了侧重智能应用的财务机器人ꎮ(２)建设配套数字教学资源第一ꎬ加强教材选用与管理ꎮ成立数字教材审核工作小组ꎬ加强教材选用管理ꎬ规范选用程序ꎬ提高教材选用质量ꎬ确保更多优秀教材进入课堂ꎮ注重开发实践性突出的新形态教材ꎮ推进 课程－教材－资源库 一体化建设ꎬ组织教师开发各类数字化新形态教材ꎬ以适应线上线下混合式教学模式的需要[３]ꎮ建设配套教学资源ꎬ通过主持或参与建设国家级教学资源库ꎬ开发学院在线开放课程教学资源ꎬ丰富教材配套资源ꎬ实现网络辅助教学ꎮ在大数据与会计专业 三教 改革过程中ꎬ湖南开放大学对接数字经济新业态ꎬ融合数字化㊁财务信息一体化等 １＋Ｘ 证书内容ꎬ与企业研讨遴选真实㊁典型工作任务ꎬ开发多部数字化系列教材㊁在线实践课程智慧学习平台以及校级精品在线开放课程等 真项目活知识 的智慧课程教学资源ꎬ学生学的内容即为企业真实业务财务ꎮ第二ꎬ校企合作共建数智商业认知中心ꎮ围绕新专业学生数智化商业环境认知㊁数智企业经营管理认知㊁数智技术ＩＣＴ素养培养的需要ꎬ湖南开放放大学加强与企业合作力度ꎬ与部分企业共同规划 数智企业经营管理沙盘 特质测评学涯规划 智能技术认知 实训项目及场地环境ꎬ依托企业自主研发的企业经营管理沙盘课程㊁新一代ＥＲＰ管理理论㊁企业数智化管理案例及相应技术导论等数字教学资源ꎬ实现专业群平台课程教学支撑ꎬ贯彻 宽口径㊁厚基础 育人理念ꎬ并通过横向项目合作开发数智沙盘教材㊁精品课程等教改成果ꎬ为推动大数据与会计专业教学改革提供丰富的数字化教学资源[４]ꎮ第三ꎬ校企共建大数据与会计智慧实践中心ꎮ围绕新专业学生 专业财会能力㊁大数据应用能力㊁业财税资档一体化应用能力 实践需要ꎬ校企双方按照 基础财务㊁业务财务㊁战略财务 逻辑规划智慧实践中心实训项目[５]ꎮ比如ꎬ创建 智能出纳实训 管理会计实训 的数字化项目资源ꎬ依托企业广泛应用的数据中台㊁智多星等真实企业管理系统㊁脱敏企业案例㊁自主研发的实训教学资源㊁数智融合课程师资等企业资源ꎬ实现专业实训内容的设计与教学支撑ꎬ形成示范实训基地㊁双师教学创新团队㊁专业教材和课程等诸多成果ꎮ２.２㊀打造专业教学团队三教 改革中ꎬ教师人才队伍的改革是推动 三教 改革深入发展的根本ꎮ因此ꎬ需要加大教师人才队伍改革ꎮ湖南开放大学聚焦 双师 能力培养ꎬ打造教学创新团队ꎮ在加强师风师德建设同时ꎬ着力提升教师数智化专业教学能力ꎬ积极开展专业教学方法㊁微课设计㊁财务大数据应用技术和智能财税等专项培训[６]ꎮ(１)建立 双师 型教师认定制度ꎮ目前ꎬ大数据与财务管理专业 双师 型教师占比接近９０％ꎬ并构建了专兼结合㊁优势互补的教学团队ꎬ积极打造校企人才协作共同体ꎮ(２)注重实践锻炼ꎮ鼓励青年教师参加青教赛ꎬ鼓励中㊁高级职称教师参加教学技能大赛ꎮ鼓励学校教师利用假期到相关合作企业进行实践锻炼ꎬ参与企业职工培训项目ꎬ促进校企横向课题开发ꎬ与企业共建高水平教师发展中心ꎮ为此ꎬ该校落实专业教师５年一周期的全员轮训制度ꎬ设立了教师企业实践基地ꎬ要求教师利用假期和课余时间到企业开展顶岗实践锻炼[７]ꎮ(３)打造熟用信息技术团队ꎮ建立有利于教师教学发展的长效机制ꎬ为教师教学与专业成长提供６２２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报保障ꎮ通过组建 数智化＋教学 课程教学团队㊁ 专业教师＋行企专家 教学相长团队ꎬ加大投入培训资金ꎬ组织教师学习财务机器人开发与应用㊁Ｐｙｔｈｏｎ语言应用等数字化应用技术等方式ꎬ打造 能实践会教学 的教师团队[８]ꎮ学校部分教师参加财务机器人开发与应用㊁Ｐｙｔｈｏｎ语言应用等数字化技术培训后ꎬ在省市级教学能力比赛中获奖多项ꎬ部分教师还获得 １＋Ｘ 职业技能等级证书培训讲师的资格ꎮ２.３㊀推进 教法 改革教法 改革是 三教 改革的重要途径ꎬ湖南开放大学在推进教法改革过程中依托数字化教材资源ꎬ通过引入企业真实业务财务㊁实施真账实操学法改革以及采用智能化教学评价方法等措施ꎬ不断提升大数据与会计专业教学水平ꎮ(１)引入企业真实业务财务数字化教学资源实现了形式多样性㊁载体多元性ꎬ丰富教学内容和课堂形式ꎮ将业务单据㊁操作视频以二维码形式植入教材ꎬ将企业真实业务㊁真实案例和真实流程引入智慧学习平台和在线开放课ꎬ教师与学生借助现代信息技术ꎬ转换教与学的空间ꎬ实现了线上线下混合教学ꎬ极大助力了教学过程精细化的实施[９]ꎮ(２)实施真账实操学法改革在大数据与会计专业相关课程教学实践中ꎬ校企合作重构课程体系㊁重组教学内容ꎬ在云财务平台进行真账实操ꎬ 真任务分岗位 进行学习ꎬ学生具备的知识㊁技能和素养能满足新技术下岗位工作的需要[１０]ꎮ云财务平台上真账实操主要培养学生掌握企业运营㊁财会专业类２类知识㊁７项能力和３种创新素养ꎮ同时ꎬ开展项目化教学ꎬ学生分功能模块完成专业技能训练ꎬ在教师指导下完成大数据财务业务进行真账实操ꎮ推进 产学研 一体化深度融合ꎬ教师联合合作企业ꎬ围绕社会服务项目开展横向课题研究ꎬ并优化改造企业财务业务案例ꎬ引入课堂教学ꎬ加强学生的知识应用㊁素养养成ꎮ(３)采用智能化教学评价方法依托学校 智慧校园 平台ꎬ实施 成果导向㊁过程多元 评价ꎮ课前实施精准测评ꎬ依据学习成果达成标准和学情制定教学策略ꎻ课中通过签到㊁答题㊁讨论㊁互评㊁课件㊁点答和作业等采集学习信息ꎬ实时评价ꎻ课后统计㊁分析学习成果ꎬ并反思调整优化教学设计与方法ꎬ实现评价㊁分析㊁反馈和改进有效互动[１１]ꎮ与此同时ꎬ在课程教学中按照能力指标和课程目标设计了学习内容㊁教法㊁学法和评法ꎬ有效推进课堂实训ꎬ引导达成学习成果ꎮ在各学期及学期末ꎬ开展督导检查㊁教学反思ꎬ评估课程标准的制定㊁教学内容的设计㊁评价方式的选择㊁评价工具的应用ꎬ分析和反思教学成效和学习成果的达成度ꎮ３㊀结语综上所述ꎬ会计与大数据数字教材建设是推进 三教 改革的重要基础ꎬ教学资源㊁教师队伍和教学方法等教学要素紧密对接大数据与会计专业工作过程和工作任务ꎬ并以其为核心ꎬ同时ꎬ还需要将大数据与会计专业知识和现代的信息技术融合到一起ꎬ不断创新开发教学实训平台ꎬ开发并更新数字教材ꎬ真正在大数据教学环境下为社会培养高素质的财会类的技术技能人才ꎬ这是未来高校需要继续努力的方向ꎮ参考文献[１]曹丽平.大数据时代高职院校管理会计课程教学改革研究[Ｊ].现代商贸工业ꎬ２０２３ꎬ４４(１８):１６８－１７０. [２]钟铃.双高背景下大数据与会计专业人才培养探索[Ｊ].济源职业技术学院学报ꎬ２０２３ꎬ２２(２):２４－３０. [３]毕颖娟. 财务大数据分析 课程转型与教材建设研究[Ｊ].中国培训ꎬ２０２３(６):７８－８０.[４]徐明华.数智时代以职业能力为导向的高职会计专业教材建设改革研究[Ｊ].商业会计ꎬ２０２３(１０):１２７－１２９. [５]苟建华ꎬ孙卓.大数据时代背景下财会类专业课程体系优化策略探究[Ｊ].商业会计ꎬ２０２２(２):１１７－１１９. [６]丁贵娥ꎬ彭珊ꎬ凌玉.基于人工智能的高职会计教材建设研究[Ｊ].大学ꎬ２０２３(７):６５－６８.[７]莫云.管理会计在企业财务管理中的应用与研究[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０２３ꎬ５５(２):２１３－２１６.[８]宋存凤ꎬ陈文先.大数据环境下高职院校会计信息化教学研究[Ｊ].中国管理信息化ꎬ２０２２ꎬ２５(２４):６１－６３. [９]罗翔ꎬ谢林海.会计学专业开设 大数据＋智能会计类 课程探究 基于 大智移云区 时代[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０２２(３９):１０１－１０４.[１０]孙笑语.作业成本法在制造企业成本核算的应用研究 以某制造企业为例[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０１９ꎬ５１(３):１１５－１１８.[１１]王艳华ꎬ刘群ꎬ李冉等.大数据与会计专业课程体系构建研究 基于 大智移云 技术的职业本科教学研究[Ｊ].产业科技创新ꎬ２０２２ꎬ４(３):３３－３６.７２２。
基于高职院校数字化教材的建设研究1. 引言1.1 研究背景高职院校数字化教材的建设是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和普及，数字化教育已经成为教育改革的重要方向。
数字化教材作为数字化教育的一部分，对于高职院校的教学工作具有重要意义。
数字化教材的应用可以丰富教学内容、提高教学效果、激发学生学习兴趣，有助于实现教育教学的个性化、差异化和创新化。
我国高职院校数字化教材的建设仍存在着一些问题和挑战。
高职院校数字化教材的建设相对滞后，教材内容不够全面、系统和科学，教学资源的整合和共享程度不高，导致教学效果无法充分发挥。
数字化教材的制作和更新需要耗费大量的人力、物力和财力，而一些高职院校在这方面的投入不足，难以跟上时代发展的步伐。
有必要对高职院校数字化教材的建设进行深入研究，探讨其现状与问题，并提出相应的解决策略，以促进数字化教育在高职院校的应用与发展。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨基于高职院校数字化教材的建设，旨在借助现代信息技术，提升高职院校教学质量，促进教学改革与创新。
具体目的包括：一是分析高职院校数字化教材的现状，了解目前数字化教材在高职院校的应用情况；二是探讨数字化教材建设中存在的关键问题，挖掘影响数字化教材发展的因素；三是制定高职院校数字化教材的建设策略，为教师开发和应用数字化教材提供指导；四是通过案例分析，探讨数字化教材在高职院校教学中的具体应用效果；五是分析数字化教材建设中的困难与挑战，为未来教学改革提供借鉴经验。
本研究旨在为高职院校数字化教材的发展提供理论与实践指导，促进高职教育的现代化和信息化进程。
1.3 研究意义数字统计、格式要求等。
谢谢！高职院校数字化教材的建设研究具有重要的现实意义和理论意义。
随着信息技术的快速发展，数字化教育已经成为教育领域的重要趋势，高职院校数字化教材的建设是推动我国高等教育现代化的必然要求。
通过研究高职院校数字化教材的建设，可以促进高职院校教育教学改革，提升教学质量和效率，培养学生的综合素质和实践能力，满足社会对人才培养的需求，推动高职院校的可持续发展。
教育部办公厅关于组织申报国家教材建设重点研究基地的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2018.09.26•【文号】教材厅函〔2018〕8号•【施行日期】2018.09.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部办公厅关于组织申报国家教材建设重点研究基地的通知教材厅函〔2018〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部各直属单位：为加强教材研究，健全教材建设支撑体系，提高教材质量水平，决定组织开展国家教材建设重点研究基地申报工作，现将有关事项通知如下。
一、基地建设基本要求（一）建设目标搭建凝聚各学科、各方面专业力量共同研究课程教材建设的平台，构建灵活、开放、有效的创新研究机制，实现课程教材建设研究的专业化、专门化、专项化，发挥重要的研究、指导和服务功能，整体提升课程教材建设的支撑能力，成为专门研究课程教材的专业智库。
（二）基地任务国家教材建设重点研究基地主要围绕以下任务持续进行实践探索。
一是聚集专业力量。
培养课程教材建设学术带头人和中青年学术骨干，建设课程教材研究领域的专门人才库、人才培养培训基地。
二是探索教材建设规律。
梳理课程教材建设的已有经验、存在问题和面临的挑战，规划研究课题，围绕基础理论、实践应用、国际比较等方面，进行系统研究，发布研究报告。
三是建设教材数据中心。
整合教材编写、使用、跟踪评估等各种资源，收集、分析并报告国内外教材研究及教材建设动态信息，为教材研究、开发和管理提供参考。
四是促进研究成果交流传播。
搭建学术交流平台，不断拓展交流渠道，把握世界同类教材发展趋势，吸纳借鉴先进经验，同时推动中国教材走出去。
积极推动课程育人、教材建设及相关研究成果的交流共享，实现知识教育、能力培养和价值引领的有机统一。
开展中外教材合作编写研究。
五是进行咨询指导服务。
独立学院教材建设问题研究摘要：独立学院使用适合的教材是实现其培养应用型人才目标的桥梁。
在一些省份，一些独立学院以不同形式对教材进行了探讨和实践，取得了一定的效果。
根据多年《证券投资分析》教学，发现该课程在教材建设中还存在一些问题，所以针对对这些问题提出了一些完善的建议。
关键词：独立学院；证券投资；教材建设中图分类号：g642.3 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2013）08-0205-02独立学院的培养目标是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，而适合独立学院的教材是实现这个目标的桥梁。
在一些省份，一些独立学院以不同形式对独立学院的教材进行了探讨和实践，取得了一定的效果。
但对《证券投资分析》这门实用性很强的课程还没有实践。
笔者多年教学这门课程，发现这门课程的教材建设中还存在一些问题。
一、独立学院《证券投资分析》教材建设中存在的问题（一）合适独立学院的教材较少有许多独立学院《证券投资分析》的教材还是用一本、二本的教材。
一般这种教材篇章的内容有：介绍证券投资的基础知识，主要介绍证券投资工具和证券市场，有价证券的价格和价格指数；介绍证券投资分析，包括股票投资的基本分析和技术分析，债券和基金的投资分析；介绍组合管理理论、方法及应用，资本市均衡理论，单一指数模型等内容；介绍证券市场监管以及我国证券市场监管。
这种偏理论的教材对一本或二本的同学来说比较适合，他们着重理论教学，并且学生的学习主动性也比较强。
但独立学院的学生学起来会感到枯燥，如果教师按课本讲，学生反映该教师没有水平，照本宣科，从而课堂教学效果不明显。
有的独立学院用适合高职高专的《证券投资分析》教材，这样的教材独立学院的学生很反感，学生在心里上感觉他们比高职高专的学生更优越，用高职高专的教材让他们感到没有面子，抵触情绪非常严重。
（二）没有实训教材由于使用的是理论性比较强的教材，没有实训教材的辅助，但是《证券投资分析》又是一门实践性和运用性非常强的课程，所以现在一般的独立学院都会安排机房进行实践性操作，教师会根据自己所学的实践性知识制成课件进行教学，比如对炒股软件的操作、k 线的识别与运用、重要技术指标的识别与运用等内容的教学。
高校教材建设报告
本报告旨在探讨当前高校教材建设的现状和问题，并提出相关建议。
一、高校教材建设现状
由于不同学科领域的差异，高校教材建设存在一定的分野。
但总体来说，高校教材建设存在以下几个问题：
1.质量不稳定。
一些教材的质量不高，内容陈旧，难以满足学生的需求。
2.知识点不全面。
一些教材偏重于理论知识，忽略了实际应用，也没有涉及学科前沿的新进展。
3.缺乏互动性。
一些教材呈现方式单一，缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、高校教材建设问题分析
高校教材建设的问题主要源于以下三个方面：
1.教材编写者和审核者的水平和能力参差不齐，导致教材质量不稳定。
2.高校教材建设的市场化倾向，导致一些编写者为了迎合市场需求而放弃了教学质量。
3.高校教材建设缺乏有效的管理和监督机制，导致一些低质量教材的出现和流行。
三、高校教材建设改进建议
为改善高校教材建设的现状，我们建议：
1.加强教材编写者和审核者的培训和考核，提高他们的能力和水平。
2.从教育本质出发，减少市场化倾向，避免低水平的教材出现。
3.建立有效的教材管理和监督机制，避免低质量教材流行。
4.注重教学实践与理论相结合，完善教材内容，使学生获得实际应用的能力。
5.探索互动式教学，使教材具有更好的互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
以上是我们的建议，我们希望我们的建议能帮助高校教材建设更好地发展。
196美眉 2023.08下教研与美育观点交流新形态一体化教材的建设研究邱红丽 李萨（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）摘 要：本文以网页设计与制作课程教材建设为例，围绕新形态一体化教材的建设进行研究，探讨如何将纸质教材与数字化资源有效融合、线上线下教学有机结合，提高服务教学的能力，让使用者获得更好的教学支持和学习体验。
关键词：网页设计与制作；新形态一体化教材；线上线下混合式教学引言近年来，随着移动通信技术的发展，信息技术与传统教材的融合逐步加深，新形态教材也应运而生。
新形态教材，是指通过互联网、二维码、虚拟现实等技术，将纸质教材与媒体资源、在线教学工具、数字课程等线上资源有机结合的教材形式，是目前应用最为广泛的教材类型。
而新形态一体化教材，是在新形态教材基础上，更强调将纸质教材与多种数字化资源进行一体化设计、立体化开发与建设的一种教材形式，其实质在于利用不同媒体的互补优势，充分展示教材内容，服务教学过程，满足信息化和个性化的教学需要。
在确保教材体系完整性、教材知识点满足教学目标的前提下，通过开发建设丰富、多元的数字化资源，以及提供交互式、移动式的灵活便捷在线服务，支持线上线下混合式教学，实现教材、课堂、教学资源三者的深度有机融合。
一、新形态一体化教材建设的必要性（一）国家政策2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，建设一大批校企“双元”合作开发的优质教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
高职教材必须突出职业教育的类型特点，统筹推进教师、教材、教法改革，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作开发教材。
以国家规划教材建设为引领，加强和改进职业教育教材建设，充分发挥教材建设在提高人才培养质量中的基础性作用，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
传统的纸质教材主要以文字和图表描述，其内容呈现方式过于简单，教材内容更新速度慢，无法及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范、新要求等纳入教学内容中。
《铸牢中华民族共同体意识的课程及教材体系建设研究》读书记录目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (5)二、中华民族共同体意识的理论基础 (7)2.1 中华民族共同体意识的概念解析 (9)2.2 中华民族共同体意识的历史演变 (10)2.3 中华民族共同体意识的核心要素 (12)三、课程体系与教材体系建设的重要性 (13)3.1 课程体系与教材体系在铸牢中华民族共同体意识中的作用..143.2 国内外课程与教材体系建设的经验借鉴 (15)3.3 我国课程与教材体系建设的现状分析 (16)四、铸牢中华民族共同体意识的课程体系建设 (17)4.1 课程体系建设的指导思想与原则 (18)4.2 课程体系的具体构建 (20)4.2.1 文化传承类课程 (21)4.2.2 政治认同类课程 (22)4.2.3 民族团结类课程 (24)4.3 课程体系建设的实施策略 (25)五、铸牢中华民族共同体意识的教材体系建设 (26)5.1 教材体系建设的指导思想与原则 (28)5.2 教材体系的具体构建 (28)5.2.1 文化传承类教材 (30)5.2.2 政治认同类教材 (31)5.2.3 民族团结类教材 (32)5.3 教材体系建设的实施策略 (33)六、课程与教材体系建设的评价与反馈 (34)6.1 评价指标体系的构建 (35)6.2 评价方法的选择 (36)6.3 评价结果的分析与反馈 (38)6.4 改进措施的建议 (39)七、结论与展望 (39)7.1 研究成果总结 (40)7.2 研究的不足之处及局限性 (42)7.3 对未来研究的展望 (43)一、内容综述《铸牢中华民族共同体意识的课程及教材体系建设研究》一书深入探讨了如何在新时代背景下，通过课程和教材的建设，增强全体人民特别是青少年对中华民族共同体意识的认识和理解。
作者从理论与实践相结合的角度，对我国民族共同体意识教育的发展历程、现状及问题进行了全面梳理，明确了铸牢中华民族共同体意识的重要性和紧迫性。
教材建设与研究 在高职会计类经济法课程教学改革过程中，授课教师普遍认识到教学内容必须符合“实践性、应用型、技能型”的人才培养目标，适应未来的岗位需求。然而，教学内容的适当性取决于教材的适用性。教材是进行教学活动的基本工具，教材质量的优劣在一定程度上会影响教学质量的好坏。目前，对高职会计类专业经济法教材适用性的研究仍处于探索性阶段，尚存在诸多不足。因此，深刻认识教材建设缺陷，研究如何完善教材的体系和内容，使其适应人才培养目标和职业需求，这对于教学改革的成功，具有十分重要的意义。 一、高职会计类专业经济法教材建设存在的缺陷 （一）教材建设的总体缺陷——有悖高职会计类专业人才的培养目标 1.照搬本科院校法学专业的教材体系 高职院校使用的经济法教材大多是在本科法学教材体系的基础上融入实际工作中需要的法律法规。第一章往往以经济法的产生与发展开篇，涉及艰深晦涩的法学原理和学术争议，与会计工作并无直接的联系，后续部门法的编写也建立在这种理论深厚的基础上，与高职会计类专业人才培养目标格格不入。如此构建经济法教材体系，既不符合法学逻辑, 也未与会计工作实践有机衔接。这是生硬堆积起来的庞大法律法规体系，学生很难从专业需求角度去理解各章节内容及其相互的逻辑关系, 故无法产生学习兴趣，难以实现理想的学习效果。 2.未充分考虑会计类专业岗位需求的差异性 在高职院校中，除会计类专业外，金融类、管理类、国际贸易类专业同样也开设了经济法课程。目前，专门针对会计类专业的经济法教材几乎没有。然而，不同专业的学生对经济法知识的需求各有差异。教师往往不重视这种差异，即使授课对象是会计专业的学生，也仍然使用与其他专业同样的教材。教材缺乏专业针对性，体系、内容千篇一律，学生则认为所学知识无用武之地，进而产生厌学情绪，教学效果大打折扣。 （二）教材编写和选择的具体缺陷 1.缺乏与会计类职业资格考试的有效对接 “双证书”是高职会计类专业人才培养的理想目标。学生在毕业时不仅要获得专科学历证书，还要获得相关职业资格证书，从而具备从事会计行业所须的专业知识和技能。然而，一些高职会计类专业使用的经济法教材，其编写知识体系与职业资格考试所需法律知识的范围和难度相距甚远。具体而言，就是没有将职业资格考试的考点转化为教材的知识点和技能点，导致所学与所考不一致。 2.直接选用会计类职业资格考试的辅导教材 为迎合职业资格考试的需求，一些教师主张直接选用会计类职业资格考试的辅导教材作为经济法课程的授课教材。这种做法并不可取，极易走向另一极端。首先，考试辅导教材立足点在训练应试技巧，很少涉及技能训练和实务操作，与人才培养目标并不相吻合；其次，考试辅导教材的知识点已进行过高度归纳总结，试图让法律知识零基础的高职会计类专业学生通过直接学习考试辅导教材，立刻就能通过相关考试，并且具备相关行业所须的法律素质和能力，几乎无法做到。 3.忽视与其他相关课程的沟通衔接 在高职会计类课程体系中，不同课程之间是一个不可分割的有机整体。然而，高职院校会计类专业使用的经济法教材，其编排体系并未考虑与前期基础课程和后续专业课程的有效衔接，造成知识点与其他课程交叉重复，在一定程度上浪费了课时资源。 例如，为满足会计从业资格考试的需要，高职会计类专业学生已经系统学过了财经法规与会计职业道德这门专业基础课程，该课程体系主要包括了会计法、支付结算法、税法、财政法规和会计职业道德五大内容。然而，许多经济法教材仍然将上述相关制度涵盖在其编排体系之中，造成与前期基础课程的重复。 再如，税收制度历来是各类会计考试经济法科目的重点考核内容。会计初级职称的经济法基础科目中，税法内容占据了大半壁江山；会计中级职称的经济法科目中，税法内容也具有不可忽视的地位；注册会计师考试甚至将税法作为独立的科目来考核。鉴于此，一些经济法教材花大量篇幅将税法作为独立的一章编写。然而，由于税收制度与会计实务密切相关，高职会计类专业普遍开设了涉税专业课程，学生能够从概念原理一直到实务操作等方面系统学习税收相关法律法规，懂得税收管理要求和纳税申报流程。在此基础上，若经济法教材体系中涵盖税收法律制度，就意味着与会计专业核心课程的知识重复，造成资源浪费。 4.未及时吸收我国最新立法成果 我国法律法规更新速度较快，导致经济法教材编写的滞后性十分明显。一些经济法教材内容过时陈旧，新颁布实施或者新修订的法律法规未能在教材中及时反映。法律规范一旦修订，就意味着原制度已经失效，不再成为日常行为准则和司法裁判依据。不及时更新教材，无异于误导学生。况且，会计类职业资格考试都是以新法律法规作为依据，如果学生在经济法课堂上学习陈旧的制度，势必会影响其通过相应的职业资格考试。 5.理论色彩浓厚，缺少配套案例和实务操作训练 目前，高职经济法教材建设最大的问题在于，仍然以文字介绍理论知识为主，更有甚者，其编写的教材完全是法律条文的简单罗列，鲜有在教材中准备足够的配套案例和实操训练素材，这与“实践型、技能型、应用型”的高职会计类专业的人才培养目标大不相符。有些经济法教材美其名曰“实训素材”，但仔细鉴定其中的内容，无非就是传统“习题集”的翻版，还有一些案例年代久远，与现实严重脱节，难以受学生欢迎。教材中案例和实训素材的缺失与不当，已成为高职会计类专业经济法教学无法有效开展的最大瓶颈。 二、高职会计类专业经济法教材的建设和完善 从以上缺陷分析可以看出，高职会计类经济法教材建设亟待完善。完善教材须本着“适用性”原则，充分考虑专业人才培养目标和职业需求，吸收职业资格考试的内容，体例科学，取材恰当，深度适宜，具体而言，应从以下几方面努力： （一）以会计专业需求为主线构建教材体系 会计行业对经济法知识和技能的需求有别于其他行业。因此，为了适应高职会计类专业人才培养需求，应当以专业需求为主线构建独特的教材体系，另行编写专用教材，不再使用与高职其他专业同质的经济法教科书。在编写独立的教材，专门为高职会计类专业的学生服务的基础上，应当避免受到本科法学专业教材的不当干扰，根据会计工作情景科学地编排教材体系。具体编排如下： 1.第一章——经济法总论 经济法总论应当摒弃经济法学理论争议，仅保留经济法律关系、自然人行为能力、法人制度、诉讼时效、法律行为等必要、够用的经济法原理，为学习具体的部门法奠定基础。 2.第二章——企业法 多数会计人员在企业工作，应当熟悉企业的类型、设立的条件和程序、法定机构的设置、经营管理的法定要求、财务会计等相关制度，否则会计核算和监督工作难以进行。 3.第三章——合同法 企业发生经济业务，一般要签订经济合同。在会计工作中，合同发挥着至关重要的作用。合同的某些条款会影响资产、负债、收入、费用等会计要素的确认；合同不仅是防范风险的法律文件，也是账务核对的证据；合同最终还要作为会计资料存档保管。因此，高职会计专业的学生学习合同法具有不可忽视的意义。 4.第四章——物权法 企业资产和资本的取得、使用和处分，都伴随着会计核算工作。在法律上，企业对其拥有或控制的多数资产所享有的法定权利都可以概括为物权。作为高职会计类专业的学生，必须熟悉物权法律制度，因为资产会计要素的确认以法定所有权或者占有权为基础，没有法定物权，就不可能在会计上被确认为资产。 5.第五章——工业产权法 企业有一种特殊的资产——无形资产，主要包括专利权、商标权、著作权、非专利技术等看不见摸不着，却能给企业带来巨大经济利益的资源。企业对这类特殊的资产享有的法定权利就是工业产权。作为高职会计类专业学生，同样需要熟悉工业产权法律制度，如果不理解工业产权取得、使用和转让的法定要求，也无法对无形资产的相关业务进行正确的会计处理。 6.第六章——金融法 金融资产的确认和计量是会计处理的难点。学好金融法，准确把握各类金融资产的法律特征，对于正确理解金融资产业务的会计处理规则有极大帮助。同时，商业银行法、证券法、保险法、票据法等金融法律法规，涉及大量的与会计工作相关的交易规则。例如，商业银行设立有资本数额的要求；证券的发行需要满足法定的财务指标。须掌握金融业的相关法规，才可能顺利完成日常会计工作。 7.第七章——劳动与社会保障法 企业每月都要为其劳动者发工资和缴纳社保费用，会计核算工作与此有关。作为高职会计专业的学生，只有理解好有关劳资关系的法律法规，才能保证会计核算工作的准确性。此外，作为劳动者的一员，掌握和运用劳动合同法律制度，对于保护自身合法权益，预防劳资纠纷的发生具有重要意义。 8.第八章——企业破产法 企业进入法定破产程序，就从根本上改变了会计持续经营假设，从而进一步影响到会计分期假设和货币计量假设。企业破产程序的遵守从本质上说属于法律问题，但是就具体内容而论，则属于会计管理的范畴。破产程序少不了会计专业人士的参与。高职会计专业的学生学好破产法律制度，就会为日后熟练处理破产程序中的会计业务奠定知识基础。 9.第九章——经济纠纷解决法 诉讼和仲裁是解决经济纠纷的常见法律手段。一旦企业卷入纠纷，相关问题基本上由专业法务人员来处理。但是，会计人员在企业涉诉时，须对诉讼或仲裁过程中的各项费用做恰当的会计处理，核算解决纠纷的成本，同时还须预测财务风险和损失，上述工作须以熟悉诉讼和仲裁的法定程序为前提。因此，有关经济纠纷解决法律制度的相关内容，也是高职会计专业学生必须掌握的。 教材体系编排顺序确定后，应考虑在每一章的开篇，都通过案例将教材内容置于特定的工作情境之中，让学生切身体会到经济法规的学习在财务会计工作中的价值，明确学习的内容是符合未来职业发展需求的，从而激发学习的主动性和自觉性，提高学习效率。 （二）以职业资格考试大纲为标准确定教材的具体内容 在以专业需求为主线构建教材体系的基础上，须按照“双证书”的理想目标，实现教材知识点、技能点与职业资格考试考点的对接。在保证学以致用的同时，还要保证学以应考。在这样的背景下，职业资格考试大纲就成为确定教材内容的重要工具。然而，在具体操作时，需要注意以下两个问题： 1.勿直接使用职业资格考试的辅导教材 如前所述，职业资格考试的辅导教材内容完全针对应试，起点较高，不适合零法律基础的高职会计类专业学生。同时，初级会计职称、中级会计职称和注册会计师考试，经济法科目涉及的考试内容各不相同，单纯地使用某个考试的教材，必然就忽略了其余。正确做法应当是将几类会计职业资格考试的大纲和内容进行整合，并科学、合理地融入到前述教材体系当中，使学生既能学到对会计工作有价值的法律知识，又满足了职业资格考试的需要。
